2026年中考语文真题完全解读（山东卷）

该初中语文讲义紧扣中考核心考点，覆盖语言积累与运用、阅读与鉴赏、写作三大模块，按“基础-阅读-写作”逻辑架构知识点，通过考点梳理、方法指导、真题训练等环节，帮助学生系统突破字音字形、病句修改、古诗文阅读等难点，体现复习教学的系统性和针对性。 亮点在于情境化命题与跨学科融合设计，如“AI配图”情境题训练审美创造，“游踪示意图”提升思维能力，结合语言运用素养强化答题模板。设分层练习与即时反馈机制，教师可依考向细目表把控节奏，有效提升学生应考能力，实现精准高效复习。

2026年山东省中考语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年山东省中考语文试卷以"我眼中的伟大祖国"为大情境主线，全卷共23题，满分120分，考试时长120分钟。试卷结构分为三部分：第一部分（25分）为语言积累与运用，第二部分（45分）为阅读与鉴赏，第三部分（50分）为写作。整卷难度定位为"基础扎实、梯度合理、素养导向"，在保持山东卷一贯稳健风格的基础上，进一步强化了情境化命题与跨学科融合。 从考查侧重看，语言积累与运用部分依托"车"文化主题，将字音字形、成语辨析、病句修改、语句连贯、古诗文默写、材料阅读与口语交际融为一体，既考查语言文字的基本功，又考查在真实情境中综合运用语言的能力。阅读部分涵盖古代诗歌、文言文、议论文、小说四大文体，分值占比高、文体覆盖全，重点考查信息提取、手法鉴赏、结构梳理与主旨把握。写作部分以"看好自己"的一字双音命题，兼顾审题立意的深度与选材构思的开放性。 全卷对语文学科核心素养的覆盖全面而均衡：语言建构与运用（字词、病句、默写、补写）、思维发展与提升（论证思路梳理、点面结合分析、布局谋篇赏析）、审美鉴赏与创造（诗歌语言、文言写景、小说场面）、文化传承与理解（古诗文、传统文化、红色革命文化）均得到充分考查，是一份既立足基础、又着眼素养的优质试卷。 试题亮点 一、情境创设真实化：全卷以"我眼中的伟大祖国"主题活动统领第一部分，下设"古车典范""新道超越""轮上看山河""智造中国'行'"四个子情境，将传统造车工艺（第1—2题铜车马）、新能源汽车产业（第3—4题）、山河观览与古诗默写（第5题）、中国智造与科技温情（第6—8题）串联成一个完整的学习项目，让学生在真实、连贯的情境中完成语言运用，体现了"无情境不成题"的命题理念。 二、考查方式综合化：试题打破了单一知识点的孤立考查，如第6—8题将非连续性文本阅读、新闻标题拟写、口语交际点评、讨论发言写作整合在同一材料群中，实现"读—写—说"的综合联动；第13题以"游踪示意图"考查文言文信息的提取与转化，将阅读理解与信息可视化能力相结合；第22题以"AI配图"为任务情境，将文学鉴赏与现代技术应用巧妙融合。 三、能力考查层次化：试题梯度清晰，既有第1、2题等基础识记题，也有第10、14、17题等手法鉴赏题，更有第18题（名著迁移）、第21题（布局谋篇艺术效果）、第22题（AI配图开放选择）等高阶思维与开放探究题。开放题均给出多元示例、强调自洽，尊重学生的个性化理解，有效区分不同能力水平的学生。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系：字音字形、成语辨析、病句修改、古诗文默写等基础考点依然是考查重点，但命题从"死记硬背"转向"语境运用"，如第2题将成语辨析嵌入铜车马工艺语段、第5题将默写与"车""山河"情境结合，引导学生在具体语境中激活语言知识，构建可迁移的知识体系。 二、深化情境应用，凸显学科价值：命题持续强化真实情境，从"我眼中的伟大祖国"主题活动到新能源汽车、广交会外骨骼机器人等时政素材，语文学习与现实生活的关联更加紧密。这提示教学要引导学生关注时代、关注社会，在真实语用中提升语文能力。 三、聚焦思维培养，提升探究能力：第15题的论证思路梳理、第20题的点面结合分析、第21题的悬念铺垫赏析，均指向逻辑思维与结构意识；第18、22题的开放设问则鼓励多元思考与个性化表达。命题越来越重视"怎么想"而非"记住什么"，思维品质成为区分度的重要来源。 四、坚持素养导向，落实育人目标：试卷以"伟大祖国"为主线，融入传统文化（铜车马、古诗文）、科技创新（中国智造）、红色文化（《红日》革命精神）、个人成长（写作"看好自己"）等多重价值元素，在考查语言能力的同时落实立德树人，实现"以文化人、以美育人"的育人目标。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 古车典范·铜车马 字音字形 根据拼音写汉字、辨析错别字 2 古车典范·铜车马 词语成语辨析 选词填空（结合语境辨析） 3 新道超越·新能源汽车 病句辨析与修改 修改语序不当的病句 4 新道超越·新能源汽车 语句衔接补写 补写总领句（限10字） 5 "轮"上看山河 古诗文默写 理解性默写+看图写诗句 6 智造中国"行"·多材料 信息筛选与理解 判断与材料相符的表述 7 智造中国"行"·多材料 拟写新闻标题 补写标题下句（结构字数对应） 8 智造中国"行"·多材料 口语交际·讨论发言 点评讨论规则+写发言 9 诗歌阅读·沣头送蒋侯 诗歌理解与赏析 判断赏析正误 10 诗歌阅读·沣头送蒋侯 诗歌语言赏析 赏析诗句情趣 11 文言文·化成岩记 文言实词虚词 判断加点词理解正误 12 文言文·化成岩记 文言文翻译 翻译句子 13 文言文·化成岩记 文言文信息梳理 补全游踪示意图 14 文言文·化成岩记 文言文写作手法 分析山石描写手法 15 议论文·创造 论证思路梳理 补全文章结构 16 议论文·创造 论点论据 判断与创造内涵相符的表述 17 议论文·创造 论证方法作用 分析多类事例论证作用 18 议论文·创造 名著阅读迁移 结合名著分析创造精神 19 小说·红日 小说内容理解 判断人物情节理解正误 20 小说·红日 表现手法·点面结合 分析渡河场面描写 21 小说·红日 布局谋篇艺术效果 分析悬念铺垫手法 22 小说·红日 情境创设·AI配图 选择段落配图并说明理由 23 写作 命题作文·一字双音 审题立意、选材构思、写作 逐题解读 基础运用·古车典范（第1-2题） 立国必有交通，兴邦必善造车，我国是最早使用车的国家之一，制造了很多 ① 的作品。秦始皇陵出土的铜车马，是我国造车史上的guī宝级作品，全车有3500多个零部件，采用镶嵌、悍接等多种工艺，尺寸把控 ② ，结构设计精密，被誉为“青铜之冠”，可谓 ③ 。 【阅读材料分析】 本题组以"古车典范"为情境，选取一段关于秦始皇陵铜车马的说明性文字作为命题载体，将字音字形、错别字辨析、词语成语辨析三类基础考点有机整合于同一语段。材料兼具知识性与文化味，"立国必有交通，兴邦必善造车"的起句奠定了从交通、造车角度观照中华文明的文化立意。 从考查的语文素养看，材料侧重考查语言建构与运用素养，具体指向汉字音、形、义的准确掌握与词语成语在语境中的恰当运用。设题依托真实语段，避免了孤立考查字词的老路，引导学生在语境中辨析"guī宝"的"瑰"、识别"悍接"应为"焊接"、判断①②③处应填入的恰当词语，实现了"字不离词、词不离句、句不离段"的语境化考查。 从命题新变化看，本题组将传统的"看拼音写汉字""找出错别字""选词填空"三题合并为一组"根据要求答题"，共用同一语段，且以① ② ③编号对应词语填空，形式简洁、逻辑紧凑，体现了山东卷整合基础考点、减少机械设问的命题倾向。 需要关注的地方：一是"guī"为拼音提示，学生须据此准确还原"瑰"字，注意其"王"旁（美玉之意）；二是"悍接"中"悍"为形近误用，正字"焊"从"火"，与金属焊接工艺相关；三是三个序号处的词语需紧扣语段语义——①处突出作品"精巧美妙、无可比拟"，②处强调工艺对尺寸精度的"严苛"要求，③处点明铜车马"配得上"青铜之冠的称号，须辨析近义成语的细微差别。 【命题透视】 ▶核心考点：汉字音形义（根据拼音写汉字、错别字辨析）、词语成语辨析（精妙绝伦/严苛/当之无愧等近义词与成语的语境义区分）。 ▶链接教材：七年级上册第一单元"热爱生活，热爱写作"中关于字词积累与辨析的基本要求；八年级上册第五单元（说明文单元）对说明语言准确性的强调，与本语段"尺寸把控、结构设计精密"的准确表达相呼应。 ▶命题分析：命题者以铜车马这一具有文化标识度的物象为语料，考查学生在具体语境中正确书写汉字、辨析错别字、恰当运用词语的能力，命题意图在于引导教学回归"字词在真实语段中的准确运用"，而非机械记忆。 【题组复习策略】 重点复习汉字音形义的对应关系，尤其是常见易错字（如"焊"与"悍"）的偏旁表意规律，建立"形声字"的识记方法。 梳理近义成语（如"精妙绝伦"与"拍案叫绝"）与近义词（如"遏制"与"遏止"）的语境差异，形成"褒贬、对象、程度、搭配"四维辨析框架。 通过同类真题训练强化"语段语境中选词填空"的信息提取与语义推断能力，养成"先通读语段、再回填词语"的做题习惯。 针对易混淆的形近字、同音字建立错题本，定期回顾，强化字形字义的准确记忆。 1. （1）请根据拼音，将正确的汉字书写在答题卡的田字格中。 （2）加点词语中有错别字，请写出正确的词语。 【答案】 （1）瑰；（2）焊接。 【解析】 （1）语段中"guī宝级作品"的拼音"guī"提示应写"瑰"。"瑰"意为珍奇、美玉，与"宝"连用，指极为珍贵的宝物，故"瑰宝"书写为"瑰"。 （2）语段"采用镶嵌、悍接等多种工艺"中，"悍"为错别字。"悍"是"勇猛、凶暴"之意，与金属连接工艺无关；此处指金属焊接工艺，正字应为"焊"（从"火"），故正确词语为"焊接"。 【易错点】 （1）"瑰"易误写为"鬼""贵"等同音字，须注意其"王"（斜玉）旁，与"美玉"义相关。（2）"焊"易与"悍""捍"混淆："悍"为勇猛，"捍"为保卫，仅"焊"表焊接工艺。 【答题模板】 根据拼音写汉字：先读准拼音→联想语境义→判断偏旁表意→工整书写。错别字订正：圈出加点词→依据词义判断正字→规范写出正确词语。 2. 请为标序号处选择恰当的词语。（只填写字母） A.精炼 B.当之无愧 C.谨慎 D.精妙绝伦 E.严苛 F.拍案叫绝 【答案】 D、E、B。 【解析】 ①处：结合"制造了很多……的作品"可知，此处介绍我国制造了许多技艺精巧的车辆作品，应选"精妙绝伦"（D），形容事物精巧美妙、无可比拟；"精炼"指文字表达简明扼要，对象不符。 ②处：结合"结构设计精密"及前文"尺寸把控"可知，此处强调铜车马制作对尺寸精度的要求很高，应选"严苛"（E），指要求严格苛刻；"谨慎"指言行小心，与"尺寸把控"的语境不符。 ③处：结合"被誉为'青铜之冠'"可知，铜车马技艺之高完全配得上"青铜之冠"的称号，应选"当之无愧"（B），指承受得起某种称号而无须惭愧。综上，选D、E、B。 【易错点】 ①处易误选"精炼"——"精炼"多用于文字表达，不能修饰"作品"；③处易误选"拍案叫绝"——"拍案叫绝"多形容对文艺作品极度赞赏，而此处强调"配得上称号"，应选"当之无愧"。 【答题模板】 选词填空：通读语段明大意→逐一分析各空语境→辨析近义词/成语的褒贬、对象、程度、搭配→回填验证。 基础运用·新道超越（第3-4题） 近年来，我国新能源汽车跑出一条“换道超车”之路：技术体系基本建立，动力电池、智驾芯片等关键零部件投入使用并研发成功，在全球具备绝对竞争力；_______________，2025年我国新能源汽车产销量分别达到1662.6万辆和1649万辆，连续11年居全球第一位。 【阅读材料分析】 本题组以"新道超越"为情境，选取一段关于我国新能源汽车发展的新闻性语料，考查病句辨析修改与语句补写两种能力。材料紧扣科技强国时代主题，数据翔实（"1662.6万辆""1649万辆""连续11年全球第一"），富有说服力，将语言运用训练置于真实的产业发展语境中。 从考查的语文素养看，材料侧重考查语言建构与运用素养中的语言规范（病句修改）与语言连贯（补写衔接）能力。第3题的病句"投入使用并研发成功"属于语序不当，考查学生识别并纠正逻辑顺序错误的能力；第4题的补写要求"限10字以内"，既考查对后文内容的概括提炼，又考查语言的简洁凝练，是对"精炼表达"能力的直接检验。 从命题新变化看，本题组将病句修改与语句补写置于同一语段，且补写题限定字数、要求"总领后文"，较以往单纯的病句选择题更具思维含量，实现了从"判断病句"到"修改病句""补写语句"的能力进阶。 需要关注的地方：一是波浪线部分的语病为"投入使用并研发成功"的语序颠倒，正常逻辑应为"先研发、后投入使用"；二是补写处位于冒号后、逗号前，须总领后文"产销量……全球第一"的核心信息，概括为"产销规模全球领先"之类的简洁表述，同时注意字数限制。 【命题透视】 ▶核心考点：病句辨析与修改（语序不当）、语言连贯补写（总领句概括，限字数）。 ▶链接教材：八年级上册第二单元关于语病类型（语序不当、成分残缺等）的辨析知识；七年级下册第六单元综合性学习"我的语文生活"中对语言规范与简明表达的强调。 ▶命题分析：命题者以新能源汽车这一时代话题为语料，考查学生修改语序不当病句、概括提炼补写总领句的能力，意图引导学生关注语言表达的规范性与连贯性，养成"先诊断、再修改""先概括、再补写"的语言运用习惯。 【题组复习策略】 重点复习常见语病类型（语序不当、搭配不当、成分残缺、句式杂糅、否定不当等），掌握"主干枝叶分析法"快速定位语病。 强化补写题的"总领句""过渡句""总结句"三类题型的训练，明确"看位置、抓关键词、限字数"的答题要领。 通过时政新闻类语段训练，提升在真实语境中规范、简明、连贯地运用语言的能力。 建立病句修改与补写的常见错误清单，对比梳理"语序不当"与"搭配不当"等易混类型，形成错题本并定期回顾。 3. 画波浪线的语句有语病，请写出修改后的语句。 【答案】 动力电池、智驾芯片等关键零部件研发成功并投入使用。 【解析】 画波浪线句"动力电池、智驾芯片等关键零部件投入使用并研发成功"存在语序不当的毛病。"研发成功"应在前，"投入使用"应在后，二者存在先后逻辑顺序，故将"投入使用"和"研发成功"的位置对调，改为"研发成功并投入使用"。 【易错点】 学生易忽略"研发"与"投入使用"的逻辑先后，或只改其中一个词而未调整语序。修改病句应遵循"最小改动、保持原意"原则，此处仅需对调两个短语顺序即可。 【答题模板】 病句修改：读原句→判断语病类型（此处为语序不当）→按"最小改动、逻辑通顺"原则修改→通读验证。 4. 请在横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，逻辑严密。（限10字以内） 【答案】 示例：产销规模全球领先。 【解析】 横线处位于冒号之后、逗号之前，需要总领后文内容。后文"2025年我国新能源汽车产销量分别达到1662.6万辆和1649万辆，连续11年居全球第一位"围绕我国新能源汽车"产销量"的"全球领先地位"展开，故补写内容应概括这一核心信息，如"产销规模全球领先"（字数符合"10字以内"要求）。 【易错点】 补写易偏离后文核心（只写"发展迅速"而未落到"产销量全球第一"），或超出字数限制。补写总领句须紧扣后文关键词"产销量""全球第一"。 【答题模板】 语句补写：明确补写位置与作用→锁定后文（或前文）关键词→概括提炼核心信息→控制字数→回读验证连贯。 名篇名句默写·"轮"上看山河（第5题） 5. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明在《饮酒》（其五）中所写的"________，而无车马喧"，可以体现车在古人日常生活中的使用情况。 （2）如今，乘坐火车、汽车观览祖国河山非常便捷。崇山峻岭往往令人产生"________，________"（杜甫《望岳》）的雄心壮志。 （3）与这幅图画情境相符的古诗是"________，________"。 【答案】 （1）结庐在人境；（2）会当凌绝顶，一览众山小；（3）示例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 【解析】 （1）题考查理解性默写，抓住"而无车马喧"的上下句及《饮酒》（其五）的篇目提示，补写"结庐在人境"。 （2）题抓住"崇山峻岭""雄心壮志"及杜甫《望岳》的提示，补写"会当凌绝顶，一览众山小"。 （3）题为看图写诗句，图画中有山、有水、有船（帆），与李白《望天门山》"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"的情境相符；亦可用"两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山"（李白《早发白帝城》）等含山、水、船意象的诗句，合理即可。 【易错点】 默写须注意"庐""凌""览""孤""帆"等字的正确书写，避免"凌"误写为"凌"之外的错字、"览"少写一横等；看图写诗句须紧扣图中"山、水、船（帆）"意象选句，避免选只含单一意象的诗句。 【答题模板】 理解性默写：审题抓关键词（作者、篇目、情感/意象提示）→回忆对应诗句→默写后逐字核对，重点检查易错字。 非连续性文本阅读·智造中国"行"（第6-8题） 材料一 类别 匠心制造 汽车屏幕 一块好屏，上车前要经过1000到2000小时的极限测试——90℃高温、-40℃低温、高强度震动，还要满足高对比度、低反光、长寿命的车规级要求。屏幕可以弯曲、折叠、隐藏，甚至透明。看似薄如蝉翼，实则千锤百炼。 智能底盘 智能底盘彻底重构了传统底盘的结构，四个轮子能独立驱动、独立转向，实现原地360°旋转、横向平移，甚至斜向行驶，它像汽车的“智能腿”，让车辆更灵活、更安全、更节能，这就是中国智造：敢想、敢干、敢突破。 （摘编自“央视频”） 材料二 制造业增长速度明显，____________________ ①2026年4月份，我国装备制造业、高技术制造业和数字产品制造业均实现快速增长，新动能对制造业的引领作用进一步增强。 ②4月份，我国规模以上装备制造业增加值同比增长8.3%，装备制造业中8个行业全部实现增长。高技术制造业引领作用进一步凸显，规模以上高技术制造业增加值同比增长12.8%。数字产品制造业同比增长12%，数实融合加速跃升。 ③产业向好也带动出口结构继续优化、规模以上工业企业实现出口交货值1.4万亿元，其中装备制造业占比高达74.4%，汽车、铁路、船舶、航空航天等领域均实现两位数增长，外贸竞争力持续提升。 （摘编自“央视网”） 材料三 ①第139届广交会上的一幕火遍海内外社交平台、一名来自阿根廷的肌无力患者，在外骨骼机器人辅助下，从轮椅上缓缓起身，迈出久违步伐，同伴喜极而泣，短短几十秒，科技的力量与温情有了具象表达。有网友留言：“这背后，是中国智造的硬核挺立。” ②命运与共、同球共济，这般担当早已融入创新机理，菌草惠百国、电网亮巴西、“天眼”向全球开放……中国的实验室一直在向世界免费分享技术。 ③中国创新从不是为“卡别人脖子”，而是要“铺大家的路”，帮助更多人跨过发展门槛，享受美好生活，这便是今日中国最深厚、最磅礴、最动人的力量。 （摘编自《人民日报》） 【阅读材料分析】 本题组以"智造中国'行'"为情境，围绕"匠心·奋进"议题，整合了汽车屏幕与智能底盘的匠心制造（材料一）、制造业增长数据（材料二）、科技普惠世界（材料三）三则材料，并附一组小组讨论发言材料，构成典型的非连续性文本阅读与综合性学习题组。 从考查的语文素养看，材料侧重考查语言建构与运用（拟写标题、书面表达）与思维发展与提升（信息筛选、比较辨析）素养。第6题考查多材料信息的准确筛选与理解判断；第7题考查新闻标题的拟写，要求"与上句结构相近、字数相同"，是语言形式与内容概括的双重考查；第8题则将口语交际（讨论规则点评）与书面表达（讨论发言写作）结合，考查真实情境中的语言运用与思维表达。 从命题新变化看，本题组突破传统非连续性文本"纯读图读文"的设题方式，引入"小组讨论"情境，让学生以"主持人"身份点评发言、以"组员"身份撰写发言，实现了从"被动阅读"到"主动表达"的转向，同时以"AI""外骨骼机器人""菌草惠百国"等鲜活素材贴近时代。 需要关注的地方：一是三则材料围绕"匠心（精益求精）""奋进（敢闯敢拼）""普惠（共享共赢）"三层立意递进，第8题发言须融合三者并落到个人成长；二是材料一的表格信息（汽车屏幕的极限测试、智能底盘的革新）是第6题判断的重要依据；三是第7题须精准拆解上句"制造业增长速度明显"的"三字主语+四字短语+两字状态"结构，才能写出字数、结构对应的下句。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本信息筛选与判断、新闻标题拟写（结构与字数对应）、口语交际（讨论规则）与讨论发言写作。 ▶链接教材：八年级上册第一单元"新闻阅读与写作"中关于新闻标题拟写的要求；八年级下册第五单元口语交际"即席讲话""讨论"中对讨论规则与发言规范的要求。 ▶命题分析：命题者以"中国智造"主题的非连续性文本为载体，考查学生信息筛选、标题拟写、口语交际与书面表达的综合能力，意图引导学生关注时代科技发展，培养"阅读—思考—表达"一体化的语文实践能力，并在"匠心·奋进"议题中实现价值观引导。 【题组复习策略】 重点复习非连续性文本的信息筛选方法（图表信息与文字信息的对应、关键数据的提取），掌握"带着问题回原文"的定位技巧。 强化新闻标题拟写训练，掌握"拆解结构—提炼内容—字数对应"的答题思路。 梳理口语交际中"讨论""发言""点评"的规范要求（紧扣议题、不跑题、不打断、语气友善），形成交际表达的行为准则。 针对"结合材料谈个人成长"类开放题，训练"材料要点概括+个人感悟升华"的写作框架，积累科技创新、匠心精神等时代话题素材。 6. 下列说法，与上述材料不相符的一项是（ ） A. 智能底盘可以帮助驾驶员在狭小空间中便捷停车、这对驾驶新手来说很"友好"。 B. 对汽车屏幕的极限测试和外骨骼机器人的展示，是为了满足人们对科技的好奇心。 C. 菌草惠百国、电网亮巴西、"天眼"向全球开放，展现了我们责任担当的大国形象。 D. 可以使用材料二中制造业的增长数据、向大家介绍目前中国制造业的发展状况。 【答案】 B。 【解析】 B项错误：根据材料一，汽车屏幕的极限测试是为满足车规级安全耐用标准；根据材料三第①段，外骨骼机器人用于辅助肌无力患者重新行走、传递科技带来的人文温情，二者核心目的都不是"满足人们对科技的好奇心"，该项说法与材料主旨相悖，故"不相符"。 A项正确：材料一"智能底盘……实现原地360°旋转、横向平移"，可用于狭小空间便捷停车，对驾驶新手友好。C项正确：材料三第②段"菌草惠百国、电网亮巴西、'天眼'向全球开放"体现了大国责任担当。D项正确：材料二提供了制造业增长数据，可用于介绍制造业发展状况。综上，选B。 【易错点】 学生易将B项"满足好奇心"与科技产品的趣味性混同，误判为相符。答题须紧扣材料主旨，辨析"安全耐用""人文温情"与"好奇心"的本质差异。 【答题模板】 信息判断选择题：逐项回原文定位→比对原文表述与选项表述的差异（程度、对象、目的）→选出"不相符/不正确"项。 7. 请根据材料二的内容，写出这则新闻标题的下句。要求：与上句结构相近、字数相同。 【答案】 示例：新动能引领势头强劲。 【解析】 先拆解上句"制造业增长速度明显"的结构：制造业（三字主语）+增长速度（四字短语）+明显（两字状态），整句九字，句式逻辑为"产业主体+发展维度+发展态势"。补写的下句须保持九字总字数、内部结构一一对应。前三字提炼材料二核心对象（新动能/高技术制造业），中间四字概括产业变化（引领势头/引领成效），末尾两字点明向好态势（强劲/突出），内容紧扣材料二"新动能增强、高端制造领跑、外贸提质升级"的核心。故可写"新动能引领势头强劲"。 【易错点】 下句易与上句结构、字数不一致（如超出九字、结构错位），或内容偏离材料二核心信息。答题须严格按"三字+四字+两字"结构、共九字来拟写。 【答题模板】 标题补写：拆解已知句的结构与字数→提炼材料核心对象、特征、态势→按相同结构、字数拟写→回读验证内容与形式双对应。 8. 围绕材料，你和小组同学确定以"匠心·奋进"为议题进行讨论。 （1）下面的发言存在不符合讨论规则的情形、请从主持人角度选择两处作点评。 甲：我们国家制造业取得的成绩，得益于祖国的开放合作，也得益于各行各业人员的科研攻关。 乙：我们的祖国真的很“行”啊！没想到科技发展到这么厉害的程度，看上去薄如蝉翼，到底有多薄？手感怎么样？假期我好想和家人一起去参观！是乘坐汽车还是高铁呢？去看看外骨骼机器人也行！哎，你们知道外骨骼机器人是什么样子吗？…… 丙：停停停！你看你说话东拉西拉的、光你自己一个人说得了。 （2）请你结合三则材料和议题写一段讨论发言，体现对个人成长、发展的思考。（不少于80字） 【答案】 （1）示例：首先点评乙同学——本次小组讨论的议题是"匠心·奋进"，你的发言不断发散到屏幕厚度、出行方式、参观计划等无关话题，长时间独自发言，偏离了研讨核心，也挤占了其他同学的发言时间，希望你之后收拢思路，围绕议题简洁表达想法。再点评丙同学——即便乙同学发言跑题，我们也应当等对方完整说完再委婉提醒，你直接打断他人、语气急躁生硬，破坏了小组交流友善平和的氛围，后续沟通可以更温和有礼。 （2）示例：读完三则材料，我对"匠心·奋进"感触颇深。车载屏幕千锤百炼，智能底盘大胆革新，我国高端制造业持续增长，中国智造还向世界共享技术。精益求精的匠心、敢闯敢拼的奋进，值得我们学习。学习中我要沉下心攻克薄弱点，踏实打磨本领，未来凭自身能力实现价值。 【解析】 （1）首先明确小组讨论的规范：发言紧扣议题"匠心·奋进"、不偏离主题、不独自长时间占用发言时间、交流语气礼貌平和、不随意打断他人。梳理三人发言：乙的发言脱离议题，发散无关琐事且长篇独占发言时间；丙直接粗暴打断同伴、语气生硬失礼，这两处存在明显问题。点评时先点明不当行为，再说明讨论规范，最后温和引导改正。 （2）本题核心议题为"匠心·奋进"，须融合三则材料（汽车屏幕千锤百炼的精工、智能底盘突破创新、制造业稳步增长、中国智造普惠世界），并落脚个人成长与发展。发言可先概括材料要义，再联系自身谈成长感悟，语言真诚、内容充实，不少于80字。 【易错点】 （1）点评易只指出问题而未结合讨论规范，或漏掉"先肯定/先说明规范再引导"的温和语气；（2）发言易脱离"匠心·奋进"议题，或只罗列材料未落到个人成长，或字数不足80字。 【答题模板】 讨论点评：点明对象→指出不当行为→说明讨论规范→温和引导改正。讨论发言：扣议题→概材料（匠心/奋进/普惠）→谈个人感悟（学习/成长）→升华收束。 古代诗歌阅读（第9-10题） 阅读下面的诗歌，完成小题。 沣头①送蒋侯 [唐]岑参 君住沣水北，我家沣水西， 两村辨乔木，五里闻鸣鸡。 饮酒溪雨过，弹棋山②月低。 徒开蒋生径③，尔去谁相携？ 【注】①沣头：沣水渡口。沣水即今陕西省西安市西南沣河。②弹棋：古代的一种棋类游戏。③蒋生径：据嵇康《圣贤高士传》等记载，西汉末兖州刺史蒋诩归隐后，足不出户，惟于房前开辟三径，与羊仲、求仲来往。后多以“蒋生径”代指隐士处所。 【阅读材料分析】 本题组选取岑参的五言古诗《沣头送蒋侯》，是一首浅淡质朴、别具清雅风致的送别小诗。诗人以沣畔乡居的闲景写与友人同隐共游的融洽情谊，别后的怅惘轻缓道出，淡语含深情。 从考查的语文素养看，材料侧重考查审美鉴赏与创造素养，具体指向诗歌意象、用典、情感的理解与语言情趣的赏析。第9题以选择题考查对全诗内容、手法、情感的全面理解；第10题以简答题考查对具体诗句的审美赏析，引导学生品味"弹棋山月低"中含蓄的画面感与情感张力。 从命题新变化看，本题组选择了一首相对陌生、风格清隽的送别诗，注重通过"与教材常见的送别诗（如王勃、李白）比较"来考查学生的迁移鉴赏能力，且第10题的赏析题以"富有情趣"为切入点，引导学生关注诗歌语言中隐含的时间、情味，避免套路化答题。 需要关注的地方：一是全诗以"沣水"为空间坐标，前两联写隔水而居、乡居恬静，中间"饮酒溪雨过，弹棋山月低"写共游之乐，尾联用"蒋生径"典故抒发别后无人相伴的怅惘；二是第9题C项"责怪"一词与诗歌"牵挂"的情感基调不符，是解题关键；三是第10题赏析"山月低"时，须抓住其"暗示时间流逝、侧面烘托对弈投入"的双重作用。 【命题透视】 ▶核心考点：古代诗歌内容理解与赏析（选择题）、诗句语言情趣赏析（简答题，意象+侧面烘托+情感）。 ▶链接教材：八年级上册第三单元《唐诗五首》中送别诗（王勃《送杜少府之任蜀州》）的鉴赏方法；九年级下册对诗歌意象、用典手法的理解。 ▶命题分析：命题者选取风格清隽的送别诗，考查学生对诗歌内容、手法、情感的准确理解与对诗句情趣的审美赏析能力，意图引导学生摆脱机械背记，学会"读懂一首诗"并"品出诗的味道"。 【题组复习策略】 重点复习送别诗、田园诗等常见题材的意象特征与情感基调，建立"景—情—典"的鉴赏框架。 强化诗歌选择题的"逐项比对原文"意识，注意选项中的情感判断词（如"责怪""嘲讽"）是否与诗歌基调一致。 训练诗句赏析题，掌握"描绘画面+手法（比喻/用典/侧面烘托）+情感"的答题思路。 积累常见典故（如"蒋生径""折桂""跃龙门"），提升用典诗句的解读能力。 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头写两人隔水而居，既扣了题目，又于朴素叙述中表达了与友人关系的密切。 B. 村间乔木清晰可辨、鸡鸣声闻于耳、从视觉和听觉角度描写了乡居生活的恬静。 C. 用蒋诩典故，抒发别后无人相伴的怅惘，反映了诗人对蒋侯离去的牵挂与责怪。 D. 这首送别诗着重回顾了与友人的过往、表现了对友情的珍视和对隐居田园的喜爱。 【答案】 C。 【解析】 C项错误："徒开蒋生径，尔去谁相携"意思是"如今我白白地像蒋诩那样开辟了隐居的小径，可你这一走，还有谁能与我携手同游、相伴同行呢？"诗人抒发的是友人离去后无人相伴的怅惘不舍与牵挂，并无对友人的"责怪"之情，故"责怪"表述不当。 A项正确：开头"君住沣水北，我家沣水西"写两人隔水而居，扣合题目，于朴素叙述中见亲密。B项正确："两村辨乔木，五里闻鸣鸡"从视觉、听觉角度写乡居恬静。D项正确：全诗回顾过往共游、珍视友情与隐居之乐。综上，选C。 【易错点】 学生易忽略C项"责怪"这一情感判断词与诗歌基调（牵挂、不舍）的差异。答题须紧扣尾联"谁相携"传达的怅惘，而非责怪。 【答题模板】 诗歌选择题：逐项定位诗句→比对内容、手法、情感表述→重点辨析情感判断词（是否与诗歌基调一致）→选出错误项。 10. "弹棋山月低"一句富有情趣，请作赏析。 【答案】 这句诗描绘了诗人与友人对弈弹棋，不知不觉间山间明月已经西沉的情景。用"山月低"暗示游玩时长之久，侧面烘托出二人对弈的投入尽兴、忘乎时间；同时勾勒出月下闲居对弈的恬静画面，既体现了诗人与友人志同道合、相处欢愉的融洽氛围，也透出乡居隐居生活的悠然情趣，含蓄而富有画面感。 【解析】 先描绘诗句画面：诗人与友人月下对弈弹棋，时间不知不觉流逝，山间明月已西沉低垂。再分析手法与作用："山月低"是视觉意象，以月亮西沉暗示时间流逝之久，侧面烘托二人棋兴正浓、沉浸其中的专注与快乐；同时"山月低"营造出月下林间对弈的恬静画面与闲适氛围。最后点明情感：写出诗人与友人志趣相投、情谊深厚，又表现归隐田园自在悠然的生活情趣。 【易错点】 赏析易只停留在"描绘画面"而忽略"山月低"的侧面烘托作用，或遗漏"月下对弈"画面所蕴含的闲适情趣。答题须做到"画面+手法+情感"三要素齐全。 【答题模板】 诗句赏析：描绘诗句画面→点明手法（侧面烘托/意象）→分析表达效果→揭示情感主旨。 文言文阅读（第11-14题） 化成岩记 [清]江皋 袁①之山大而旷者，惟仰山；小而清且奥者，惟化成岩。仰山距城百里外，荒寂不可游；化成去城北二里许耳，朝暮可造。 山不甚高，回合委蛇②，茂树深丛，怪石嵚崎③，自成崖壑，曲有奥趣，秋晴，操小艇溯洄从之，倚棹沙汀，步至山麓，石之排突森列，类牛羊虎豹，奔而下饮于江，与客争路，当门一亭特立，众石纷绕其傍，拱揖趋承，如相应答。岩凿山数十丈，环以亭轩、凭高眺远，江流绕足下，群山星拱屏列，儿孙罗立、荒翠空蒙。右折，有石撑崖侧出，色鲜碧，如波上青莲，乍舒半荨。下，小洞谽谺④，伛偻而入、曲身盘折，望之疑蜂入花房、卷舒高下，而岚气烟痕尽收襟袖矣。壁多题名，剥蚀不可读。 此非境之至幽且奥者哉！然居者游者，朝斯夕斯、杖履盘旋，往来无间、若仰山，吾终对烟云而惆怅矣。 （选自清康熙刻本《宜春县志》，有删改） 【注】①袁：袁州，地名。②委蛇：同“逶迤”。③嵚（qīn）崎：峻耸的样子。④谽谺（hān xiā）：深邃的样子。 【阅读材料分析】 本题组选取清代江皋的山水游记《化成岩记》，是一篇清隽短小的文人小品。作者以仰山的荒远难游作衬，引出化成岩近便独幽的特质，沿游踪摹景，写山石尤见功力，末了淡淡寄意，暗含"幽趣不必远求"的生活理趣。 从考查的语文素养看，材料侧重考查文化传承与理解（文言实词虚词、文言语感）与审美鉴赏与创造（写景手法的鉴赏）素养。第11题以选择题考查文言实词虚词的意义用法，涉及课内迁移比较；第12题考查句子翻译；第13题以"游踪示意图"考查文言信息的提取与转化；第14题考查写景手法的鉴赏，四题形成"词—句—篇—法"的完整文言阅读链条。 从命题新变化看，第13题将传统的"信息筛选填空题"创新为"补充游踪示意图"，要求学生依据第二段补全序号对应的地点（山麓、鲜碧石、小洞），将文言文阅读与信息可视化结合，考查学生梳理文章脉络、提取关键信息的能力，形式新颖、指向明确。 需要关注的地方：一是第11题四个选项均涉及课内外实词虚词的比较（"至""星/犬""伛偻""而"），须准确把握一词多义与词类活用；二是第13题须按作者游踪（沙汀→山麓→岩顶亭轩→右折鲜碧石→向下小洞）依次补全地点；三是第14题写山石"生动形象"主要依靠比喻（怪石比作牛羊虎豹、碧石比作青莲）与拟人（"与客争路""拱揖趋承"）两种手法。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词虚词的意义用法（含词类活用）、文言句子翻译、文言信息梳理（游踪示意图）、写景手法鉴赏（比喻、拟人）。 ▶链接教材：八年级下册第三单元《小石潭记》的写景方法与游记结构，可与本文"游踪+写景"的写法互参；九年级下册《岳阳楼记》《醉翁亭记》中写景手法的运用。 ▶命题分析：命题者选取山水游记，考查学生文言词句的理解、文脉的梳理与写景手法的鉴赏能力，第13题"示意图"设问意在引导学生关注文章的行文线索与空间顺序，落实"梳理文言文脉络"的阅读能力。 【题组复习策略】 重点复习常见文言实词（至、去、许、绝、伛偻等）的一词多义与虚词（而、之、以等）的用法，结合课内篇目（《小石潭记》《马说》《狼》等）进行迁移比较。 强化文言翻译"字字落实、直译为主"的方法，掌握"留、补、调、删、换"的翻译技巧。 训练文言信息梳理题，学会抓时间、地点、空间顺序等线索，梳理文章脉络（如游踪、事件发展）。 归纳写景文的常用手法（比喻、拟人、动静结合、虚实结合等），建立"手法+内容+效果"的鉴赏模板。 11. 下列对文中加点词语的理解，正确的一项是（ ） A. 至，到，与《得道多助、失道寡助》中"寡助之至，亲戚畔之"的"至"，意思相同。 B. "群山星拱屏列"中"星"与蒲松龄《狼》中"其一犬坐于前"的"犬"，用法相同。 C. 伛偻，此处译为俯身，与欧阳修《醉翁亭记》中"伛偻提携"的"伛偻"，意思相同。 D. "而岚气烟痕尽收襟袖矣"中的"而"与《马说》"而伯乐不常有"中的"而"，用法相同。 【答案】 B。 【解析】 B项正确："群山星拱屏列"中"星"是名词活用为状语，"像群星一样"；《狼》"其一犬坐于前"中"犬"也是名词活用为状语，"像狗一样"，二者用法相同。 A项错误："步至山麓"的"至"是"到"；"寡助之至"的"至"是"极点"，意思不同。C项错误："伛偻而入"的"伛偻"是"俯身"；《醉翁亭记》"伛偻提携"的"伛偻"指"老年人"，意思不同。D项错误："而岚气烟痕尽收襟袖矣"的"而"表顺承；《马说》"而伯乐不常有"的"而"表转折，用法不同。综上，选B。 【易错点】 学生易混淆名词作状语的"星""犬"与其他用法的区别，或对"至""伛偻""而"的一词多义把握不准。答题须结合课内例句准确判断词义与用法。 【答题模板】 文言词义辨析：逐项定位原文句意→联系课内例句确定词义用法→判断"意思/用法相同"是否成立→选出正确项。 12. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 化成去城北二里许耳，朝暮可造。 【答案】 化成岩离城北大约二里路罢了，早晚都能前去游览。 【解析】 翻译须字字落实："去"译为"距离"；"许"译为"大约"；"耳"译为"罢了"（表限止语气）；"朝暮"译为"早晨和傍晚"（此处可译为"早晚"）；"造"译为"到、前往"。整句意为"化成岩离城北大约二里路罢了，早晚都能前去游览"。 【易错点】 "去"易误译为"离开"（此处为"距离"），"许"易漏译"大约"，"耳"易漏译"罢了"的语气，"造"易误译为"建造"（此处为"到、前往"）。 【答题模板】 文言翻译：逐字落实关键词义（去、许、耳、朝暮、造）→调整语序（补出省略成分）→通顺译出，直译为主、意译为辅。 13. 依据第二段，补充序号对应的地点，完成"化成岩游踪示意图"。 【答案】 （1）山麓；（2）鲜碧石；（3）小洞。 【解析】 依据第二段作者的游踪依次补全：第一空，结合"倚棹沙汀，步至山麓"可知，作者从沙洲边步行走到山脚下，故填"山麓"；第二空，结合"右折，有石撑崖侧出，色鲜碧"可知，作者从岩顶亭轩往右折，来到一块鲜碧石，故填"鲜碧石"；第三空，结合"下，小洞谽谺，伛偻而入、曲身盘折"可知，作者向下走进入幽深小洞，故填"小洞"。 【易错点】 补全地点易忽略作者游踪的空间顺序（沙汀→山麓→亭轩→右折→向下），或对"鲜碧石"这一具体描写对象把握不准。 【答题模板】 文言信息梳理（示意图/填空）：定位对应段落→抓空间/时间顺序词→提取关键地点/对象→按序补全。 14. 作者将化成岩的山石写得生动形象，请简要分析。 【答案】 ①运用比喻修辞，将怪石比作牛羊虎豹、出水青莲，生动写出山石不同的外形特点；②运用拟人修辞，把静态山石拟人化，写怪石"与客争路"、众石拱立门旁如"拱揖趋承，如相应答"，赋予静态山石动态感和人的情态，让山石鲜活生动、富有情趣。 【解析】 本题要求分析写山石"生动形象"的手法。结合第二段"石之排突森列，类牛羊虎豹""有石撑崖侧出，色鲜碧，如波上青莲，乍舒半荨"可知，作者运用比喻，将林立突兀的怪石比作牛羊虎豹，将崖边碧石比作水面舒展的青莲，直观写出山石形态奇特、色彩鲜润的特点。结合"奔而下饮于江，与客争路""众石纷绕其傍，拱揖趋承，如相应答"可知，作者运用拟人，赋予山石奔走、礼让、应答人的情态，使静石生出动态、充满趣味。 【易错点】 分析手法易漏答"比喻"或"拟人"中的一种，或只点手法而缺少"内容+效果"的具体分析。答题须做到"手法+例句+表达效果"完整。 【答题模板】 写景手法赏析：点明手法（比喻/拟人）→结合例句分析（写出什么特点）→点明表达效果（生动形象、富有情趣）。 议论文阅读（第15-18题） 创造 顾颉刚 ①创造，是破坏旧有的、实现新要求的一种精神活动，这与因常袭故的行为、盲目模仿别人的动作，意义恰恰相反。 ②我们如果对目前某种状况不满意，或不满意当前所享受的，要超越现实，超越目前，抗拒一时性的、现实性的乐趣利益，而在心灵深处潜藏一种要求、一种理想，企图着这要求的实现，望着这理想去奔跑，这时，我们精神上的活动，以及表现在外部的动作，便是创造。 ③创造的活动，是人类所特有的，一部人类的历史，可以说都是创造的记录，我们今日能够脱离了穴居野处的生活，有了宽敞舒适的屋子住；我们能够应用文字去记录我们耳所闻的，目所见的，心所感的，都是靠了这些创造宫室的及那观兽蹄鸟迹而造字的古圣先贤。所以，我们可以说：创造，是促成社会文物进化的手段，如果没有创造，我们的社会便永远留滞在原始状态。 ④其余一切有意义、有价值的事业，也莫不是创造的表现，但丁用了他丰厚的创造力，留给我们一部伟大的文学作品，亚里士多德、康德、牛顿……这些人，因为肯发挥创造能力，创造新学说，所以才将不朽的功绩留给人间，黄花岗七十二烈士，因为要"创造新中华"，所以，他们不惜牺牲了自己，将可歌可泣、悲壮惨烈的事迹留贻给我们。 ⑤个人品格道德的优劣，有时，也得看他肯不肯"创造"自己而定，人本是可塑性的，可好，可坏。是好，是坏，但看他能不能萌发了创造的意念，毁弃了旧日之我，创造个新的好的我，像古时候的周处，人家因他无恶不作，称他为三害之一，他自省悟过来之后，立刻改过迁善，登山杀虎，入水斩蛟，为地方除去大害，转眼间他便成为乡里间爱戴感佩的人了。 ⑥创造，乃是一切事业的发轫，创造的精神是人人不该没有的。目前我们一般人，因为太缺乏这种创造的精神，所以造成国家衰弱、社会纷乱、个人做事因循数衍的症象，我们应该正视现实，努力去创造国家的命运，使国家从我们自己的手底复苏过来。 ⑦说到创造的工作，并不是件简单的事情。要做一番创造事业的人，事先，必要立定计划，经过种种步骤、种种阶段，在创造之先，我们必得要缜密地分析，深刻地体验，精细地批评，经过怀疑、观察、思辨这几种历程，然后，再大刀阔斧地去干一番，才能有真正的成绩。 ⑧时至今日，再也不容我们那样懒懒散散、因循敷衍地生活下去了！我们每个人都应该在心上燃烧起创造的火焰，努力去做一番创造的事业才是。 （选自《宝树园文存》。发表于1937年1月。有删改） 【阅读材料分析】 本题组选取顾颉刚写于抗战前夕的议论文《创造》，说理层层递进、清晰晓畅。文章从阐释"创造"内涵，到论说创造对文明发展、事业成就、个人修身的价值，再点明创造方法，最终落脚呼吁国人以创造救亡图存，兼具理趣与时代感召力。 从考查的语文素养看，材料侧重考查思维发展与提升素养，具体指向论证思路的梳理、论点论据的把握与论证方法的赏析。第15题要求梳理文章结构，补全各段作用；第16题考查对"创造"内涵的准确理解与论据匹配；第17题分析多类事例论证的作用；第18题将议论文的"创造精神"与名著阅读结合，考查知识的迁移与综合运用。 从命题新变化看，第16题以"判断表述与创造内涵是否相符"的创新形式考查论点理解，选项均为经典典故（愚公移山、塞翁失马、伯牙绝弦、穿井得人），需学生将抽象内涵与具体事例精准匹配；第18题则打破"议论文+名著"的界限，引导学生在名著人物（集体）中寻找"践行创造精神"的例子，实现跨文本、跨文体的综合考查。 需要关注的地方：一是全文围绕"创造"层层递进，第①②段下定义、第③④⑤段论价值（文明、事业、修身三层面）、第⑥段谈现实意义、第⑦段谈方法、第⑧段发出号召，须理清这一论证链条；二是第16题关键在于把握第②段"创造"的核心（不满现状、心怀理想、付诸行动、超越现实），愚公移山与之最贴合；三是第18题须从《红星照耀中国》《西游记》《海底两万里》中任选人物（集体），结合具体事例分析其"超越现实、追求理想"的创造精神。 【命题透视】 ▶核心考点：议论文论证思路梳理（文章结构）、论点论据的匹配（创造内涵的理解）、论证方法的作用（举例论证、多类事例）、名著阅读迁移（创造精神）。 ▶链接教材：九年级上册第五单元议论文（《敬业与乐业》《怀疑与学问》等）中"论点—论据—论证"的阅读方法；九年级名著阅读《红星照耀中国》《西游记》等的整本书阅读。 ▶命题分析：命题者选取立意深刻、结构清晰的议论名篇，考查学生梳理论证思路、理解论点论据、赏析论证方法与迁移运用知识的能力，意图引导学生学会"读懂议论文的逻辑"，并实现课内外知识的贯通。 【题组复习策略】 重点复习议论文三要素（论点、论据、论证），掌握"理清论证思路"（提出问题—分析问题—解决问题）的梳理方法。 强化论点与论据的匹配训练，学会"概括论点—判断论据—说明理由"的答题思路。 归纳常见论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证）及其作用，建立规范表述。 加强名著阅读与文本主题的关联训练，积累名著人物的精神品质（创造、坚韧、担当等），提升知识迁移能力。 15. 梳理文章思路，将下面的语段补充完整。 文章第①②段，阐释了"创造"的内涵；第③至⑤段，a______；第⑥段，谈"创造"的现实意义；第⑦段，b______；第⑧段，c______。 【答案】 a：从人类历史、有意义的事业、个人品格道德三个方面，论述创造的作用与价值。b：论述创造工作需要事先周密计划、缜密分析与批评，强调创造并非易事。c：发出号召，呼吁每个人都要树立创造精神，努力创造新事业。 【解析】 第一空：结合第③至⑤段可知，第③段讲创造推动社会文明进步，第④段讲一切有价值事业都是创造的体现，第⑤段讲创造塑造个人品格，均论述创造的价值意义，故填"从人类历史、有意义的事业、个人品格道德三个方面，论述创造的作用与价值"。第二空：结合第⑦段可知，本段介绍创造工作需要的准备与步骤，故填"论述创造工作需要事先周密计划、缜密分析与批评，强调创造并非易事"。第三空：结合第⑧段可知，本段总结呼吁，号召所有人践行创造，故填"发出号召，呼吁每个人都要树立创造精神，努力创造新事业"。 【易错点】 梳理思路易将第③④⑤段的作用概括不准确（漏掉"三个层面"），或把第⑦段概括为"创造的方法"而漏掉"并非易事"的强调。答题须紧扣各段核心内容准确概括。 【答题模板】 论证思路梳理：逐段概括核心（提出观点/论证作用/谈方法/发号召）→按"是什么—为什么—怎么办"逻辑串联→填入对应空缺。 16. 根据第②段对"创造"内涵的阐释，下列表述与之相符的一项是（ ） A. 愚公苦于大山阻塞、为了出入方便，不在意智叟的嘲讽，率领家人挖山不止。 B. 塞翁家丢失了马匹，别人因为这件事来安慰他、他却认为祸事可以变为好事。 C. 俞伯牙擅长弹琴，钟子期是其知音，伯牙因为子期去世，决定终生不再弹琴。 D. 丁氏打井后对人说"吾穿井得一人"，经多人传布、意思变成了挖井挖到一个人。 【答案】 A。 【解析】 结合第②段可知，"创造"的核心是：不满现有状况，心怀理想，为实现理想付诸行动，超越现实。A项愚公不满大山阻塞出路的现状，不顾嘲讽坚持挖山，为实现移山理想持续行动，完全符合创造的内涵。 B项塞翁只是辩证看待祸福，没有改造现状的创造行动；C项伯牙因知音离世放弃弹琴，不存在创造活动；D项是讹传误传，不符合创造内涵。综上，选A。 【易错点】 学生易误选B（将"辩证看待祸福"误认为创造）或D（忽略其"讹传"本质）。答题须紧扣第②段"创造"的四个要素（不满现状、心怀理想、付诸行动、超越现实）逐一比对。 【答题模板】 论据匹配选择题：提取原文论点核心（创造内涵）→逐项分析事例是否体现该核心→选出相符项。 17. 第④段使用多类事例进行论证、请分析其作用和表达效果。 【答案】 第④段列举了文学创作（但丁）、学术研究（亚里士多德、康德、牛顿）、革命救国（黄花岗七十二烈士）三个不同领域的事例，论证了"一切有意义、有价值的事业都是创造的表现"的分论点。多角度举例让论证更全面充分，增强了说服力；事例从个人文艺、学术创造延伸到救国救民的宏大创造，层层拓展，拓宽了"创造"的内涵，证明创造不分领域、小到文艺学说、大到为国牺牲皆是创造。 【解析】 先明确第④段的分论点"一切有意义、有价值的事业都是创造的表现"，再概括所举事例：但丁的文学创作、亚里士多德等学术科研、黄花岗七十二烈士的革命事业三类不同领域的事例。然后分析作用：多角度举例使论证全面充分、增强说服力；事例从个人创造延伸到救国宏大创造，层层拓展、拓宽内涵。 【易错点】 分析作用易只笼统说"论证有力"而忽略"多领域、多角度""层层拓展、拓宽内涵"的具体分析。答题须做到"概括事例+分论点+作用效果"完整。 【答题模板】 论证方法作用分析：点明论证方法（举例论证）→概括事例→指出论证的分论点→分析作用（全面充分、增强说服力、拓展内涵）。 18. 我们读过的名著中，有很多践行创造精神的人。请从以下名著中任选一个人物（集体）、结合其事例，作简要分析。 《红星照耀中国》 《西游记》 《海底两万里》 【答案】 示例一：《红星照耀中国》——红军集体。红军在长征途中，面对雪山草地、敌军围追堵截等极端困难，开创性地采用灵活游击战术，建立革命根据地，并实行土地革命，彻底打破旧的社会秩序。他们"创造"了一个全新的红色政权模式，为中国人民开辟了新的道路，充分体现了创造精神——超越现实困境，追求理想新世界。 示例二：《海底两万里》——尼摩船长。尼摩船长不满陆地社会的压迫与战争，创造性地建造了"鹦鹉螺号"潜水艇，以电力驱动，自由航行于海底；他利用海洋资源解决能源与生活所需，开创了一种全新的生存方式，体现了超越现实、追求理想、勇于实践新技术的创造精神。 示例三：《西游记》——孙悟空。孙悟空不满足于天宫旧规，敢于"大闹天宫"，打破等级束缚；取经途中，他屡次随机应变，创造性地变出分身、借用宝物降妖除魔，不墨守成规，而是以灵活创新的方法解决难题，最终助唐僧取得真经，完成开创性伟业。 【解析】 本题为开放题，从名著中任选一个人物（集体），结合具体事例分析其如何践行创造精神即可。作答须紧扣"创造"的核心（超越现实、追求理想、勇于实践），先点明人物，再概述其超越旧有、开创新局的具体事例，最后点出其体现的创造精神。三种示例分别从革命、科技、神话角度切入，均符合"超越现实困境、追求理想新世界"的创造内涵。 【易错点】 作答易只概述人物事迹而忘记点明"创造精神"，或所选人物事迹与"创造"（超越现实、开创新局）关联不紧密。答题须做到"人物+事例+创造精神"三要素齐全。 【答题模板】 名著迁移分析：点明人物（集体）→概述其"超越旧有、开创新局"的具体事例→点出体现的创造精神（超越现实、追求理想、勇于实践）。 小说阅读（第19-22题） 红日【注】（节选） 吴强 ①军部、师部和其他的战斗部队，陆续地涌来，队伍密密层层地拥塞在河边上、河边骚动鼓噪起来。 ②像是突然发生了惊奇的事件似的，许多人奔跑着，发狂似地把一个从刚到的队伍里走出来的战士紧紧地围住，被围的战士简直动弹不得，他的两只手、膀子、头，以至全身、都不属于他自己了。这个拉手，那个扯衣服，还有的摸头牵耳朵……他只是笑，许多许多问话，他没法子从容地挨次回答，他的回答就是忍着禁不住笑出来的眼泪。 ③他是杨军。 ④“杨班长回来了——！”“啊——！啊——！”秦守本、张华峰、洪东才、李全等等，高声地大叫起来，老战士们围上来，抱着、拉着他，不认识他的新战士们，也都拥聚到一起来。人群像流水一般追逐着他，他挣扎般地挤出人群，走到他的连首长石东根和罗光跟前，端端正正地敬着礼。“好极了！给你赶上啦！”石东根使着全身的气力，握着杨军的手，喊口号似地叫着、指导员罗光两只手同时拉住杨军的两只手，面对面，眼光对着眼光，笑声对着笑声，延续了好久好久。 ⑤“该我们过河了！”二排长林平跑来报告说，同时和杨军亲热地握着手。石东根举起臂膀，大声地说：“好！马上过去！”“回到我们排里去吧！”林平把杨军拉到自己身边，向石东根要求着说。“跟连部走！”石东根摆着手说。“到对岸后再说！”罗光接着说。 ⑥连长、指导员走向渡河点去。杨军却给秦守本、张华峰拉走了。“伤口好了？”秦守本、张华峰同声问着这句无须询问的话。杨军点点头，说道：“早好了！”“真想死我了！”秦守本抓住杨军的手，抖动着说。“我早就想来，医院里不许可！你们都好？”杨军同时抱住他们两个，亲热地说。他们三个，像亲兄亲弟一样，扭抱了一阵，然后就一股劲地跑到连队集合的地方。 ⑦晚霞还在吐着它的最后的光芒，河面上一片光彩，一片雷动的欢叫声在河面上和河的两岸荡漾着。更大规模的渡河开始了。秦守本只穿一条短裤一头钻到水里去。杨军正解着衣服，罗光拦住了他，严厉地说：“你不行！伤口刚好，跟我一起上木排！”“伤口早好了，不碍事！”他歪过脱了衣服的肩背，把伤痕给罗光看着。罗光硬把杨军拉上了木排。 ⑧石东根跳了下去，林平跳了下去，张华峰早在水面上漂着了……会水善游的杨军，却被罗光好意地剥夺了下水的权利，他望着波浪里滔滔滚滚的群鸥一样的同志们，羡慕极了，好像又是一个伟大的战斗没有参加得上似的，用不愉快的、但又感激的眼色望着罗光。 ⑨木排离开沙滩，先在水边的浅滩晃了几晃，然后就进入深水，踏上急流，像一只飞艇在空中疾驶，又像一只山鹰从山崖上斜翅猛扑下来。大批木排，大群战马，大浪大浪的人，黑压压地奔腾在急泻狂流的浑浊的水面上。 ⑩一个大木排，驶到中流的时候，触上了河心的礁石，木排上的人全部卷没到水里。“有个木排子翻掉了——！”两岸有人惶急地呼唤起来，其他的木排上也有人撕裂着喉咙呼喊着。紧接着，就有不少的人从岸上、木排上跳到水里，朝在中流沉没下去的官兵身边飞游急泳。 ⑪在这危急的一刹那，杨军像一只勇猛的海豹，跳入狂涛里面。他迎着巨浪，两手如同两把船桨，急速地划动着，两条腿使着所有的力气，把水波向后排击。在一个浪头卷裹着一个人的身躯向他摔掼过来的时候，他奋力地钻入到浪头下面，张开两臂，使足了气力，接住了那沉重的身躯……他终于喘哮着游到对岸。 ⑫“真是一手好水！像一条水龙！”“你们晓得他是什么人啦？”“嘿嘿！出名的战斗英雄杨军！”杨军从纷纷称赞他的人的身边擦了过去。“就是他！”有人指着他的背影大声地说。 （有删改） 【注】长篇小说《红日》讲述了人民解放军经过涟水战役、莱芜战役，最终在孟良崮全歼国民党整编第七十四师的故事。节选部分为解放军战士杨军与所在连队紧急渡过沙河，去参加围堵敌人的战斗。 【阅读材料分析】 本题组节选自吴强的红色经典长篇小说《红日》，以战士杨军伤愈归队、随军渡河的小事切入，于紧张战事间隙铺出细腻鲜活的战友情谊，又通过渡河救人情节自然引出杨军的英雄身份，以小见大。 从考查的语文素养看，材料侧重考查审美鉴赏与创造（场面描写、布局谋篇的赏析）与思维发展与提升（人物、情节的理解与判断）素养。第19题考查对人物、情节的准确理解；第20题考查"点面结合"写法的赏析；第21题考查布局谋篇（悬念、铺垫）的艺术效果；第22题以"AI配图"为情境，考查对文本内容的鉴赏与选择判断，四题形成"理解—手法—结构—应用"的递进。 从命题新变化看，第22题别具匠心，以"使用AI技术为选文配制插图"为任务情境，让学生在第②段（战友迎接）与第⑪段（杨军救人）之间选择并说明理由，将文学鉴赏与现代技术应用结合，考查学生抓住文本核心场景、理解人物精神的能力，是情境化命题的又一创新。 需要关注的地方：一是全文"以旁人之口"展现杨军英雄身份，开篇只写"从刚到的队伍里走出来的战士"，最后才点明"出名的战斗英雄"，布局上设悬念、作铺垫；二是第20题"点面结合"须分别从"点"（单个木排的比喻描写）与"面"（大批木排、大群战马、大浪大浪的人的整体全景）两个角度作答；三是第19题C项"杨军瞒着医院归队"与原文"医院里不许可""我早就想来"不符，是解题关键。 【命题透视】 ▶核心考点：小说内容理解（人物、情节）、表现手法（点面结合）、布局谋篇（悬念、铺垫的艺术效果）、情境创设（AI配图的选择与理由）。 ▶链接教材：九年级上册第四单元小说（《故乡》《我的叔叔于勒》等）中"人物—情节—环境"的阅读方法与表现手法的鉴赏；九年级下册名著阅读中对革命文化作品的理解。 ▶命题分析：命题者选取红色经典小说的精彩片段，考查学生对小说人物、情节、场面、结构的鉴赏能力，第22题以"AI配图"创设真实任务情境，引导学生关注文本核心场景与人物精神，落实"在情境中鉴赏、在应用中表达"的素养要求。 【题组复习策略】 重点复习小说的三要素（人物、情节、环境）与常见表现手法（点面结合、铺垫、悬念、对比等），建立"手法+内容+效果"的赏析框架。 强化"点面结合"类题目的训练，明确"点"（个别、局部、典型细节）与"面"（整体、全局、概括铺写）的区分与结合效果。 梳理"布局谋篇艺术效果"的答题角度（设置悬念、层层铺垫、首尾呼应、欲扬先抑等），积累规范表述。 结合红色经典名著阅读，感受革命英雄人物的精神品质，提升对革命文化作品的理解与鉴赏能力。 19. 节选部分用不同人的"说"，将众多人物和故事情节呈现出来。下列说法不正确的一项是（ ） A. 连长石东根说"好极了！给你赶上啦！"写出他因杨军归队而激动，也为杨军能参加接下来的战斗感到高兴。 B. 第⑤段中，排长林平跑来报告，引出渡河的情节；他请求让杨军仍回到自己排里，显露出他对杨军的认可。 C. 第⑥段的对话，显示出杨军和战友秦守本、张华峰的亲密关系，也交代杨军瞒着医院归队，是因为想念他们。 D. "你不行！伤口刚好，跟我一起上木排！"指导员罗光阻止杨军下水，反映了他细致的工作作风和对下属的关爱。 【答案】 C。 【解析】 C项错误：结合第⑥段可知，杨军说"我早就想来，医院里不许可"，这体现杨军渴望归队，文中并未交代他"瞒着医院归队"，他归队的原因也不只是想念战友，更有奔赴战场、参与战斗的心愿，故该项说法不当。 A项正确：石东根"好极了！给你赶上啦！"写出其因杨军归队而激动、为杨军能参战而高兴。B项正确：林平报告引出渡河情节，请求杨军回自己排体现认可。D项正确：罗光阻止杨军下水反映其细致作风与关爱。综上，选C。 【易错点】 学生易将C项"瞒着医院归队"误认为正确，忽略原文"医院里不许可""我早就想来"的表述，以及"渴望参战"的深层动因。 【答题模板】 小说内容理解题：逐项定位原文→比对人物言行、情节因果→重点辨析"无中生有/夸大/曲解"的选项→选出错误项。 20. 第⑨段是如何描绘出大军渡河的气势和壮观场面的？请分别从"点""面"的角度进行分析。 【答案】 点的角度：聚焦单个木排，用比喻将渡河的木排比作"飞艇""山鹰"，写出木排顺急流疾行的迅猛动感，具体展现渡河的状态。面的角度：整体铺写大批木排、大群战马、成千上万渡河官兵，用"黑压压""奔腾"等词语，勾勒出部队人数众多、声势浩大的整体全景。点面结合，既具体生动，又展现出整体的磅礴气势，突出了大军渡河的壮观场面。 【解析】 先明确第⑨段运用"点面结合"的手法。从"点"的角度看，作者聚焦"一个木排"渡河的场景，"晃了几晃"写木排在浅水区晃动行驶，"像一只飞艇在空中疾驶""又像一只山鹰从山崖上斜翅猛扑下来"的比喻，生动写出木排进入深水、遇急流飞速前进的迅猛动感。从"面"的角度看，作者全景铺写"大批木排、大群战马、大浪大浪的人""黑压压地奔腾"，写出人数众多、阵势浩荡。点面交织，既细腻生动、又宏大震撼，突出大军渡河的壮观气势。 【易错点】 分析易混淆"点"与"面"的指向（"点"是个体木排的细致描写，"面"是整体全景的概括铺写），或漏答"点面结合"的整体效果。答题须分别从"点""面"两个角度展开，再总结"点面结合"的效果。 【答题模板】 点面结合赏析："点"（局部/个体的细致描写+手法）→"面"（整体/全局的概括铺写）→总结"点面结合"的效果（具体生动+磅礴壮观）。 21. 节选部分塑造杨军这一形象，从开始的"一个从刚到的队伍里走出来的战士"写起，直到最后才点明他是"出名的战斗英雄"，这样布局谋篇具有怎样的艺术效果？请简要分析。 【答案】 ①设置悬念，一开始只点明是归队战士，不透露英雄身份，能引发读者的好奇心，增强阅读吸引力。②层层铺垫，先通过众人迎接、执意下水救人的情节自然展现杨军深受爱戴、勇敢无畏的特点，最后才点明身份，让人物形象塑造更自然饱满，不突兀。③通过旁人之口点出英雄身份，既呼应了前文杨军的表现，又凸显了英雄低调朴实的特质，使人物更真实动人，增强了文章感染力。 【解析】 本题要求分析布局谋篇的艺术效果，可从"悬念""铺垫""旁人之口点明"三个角度展开。首先，开篇只写"从刚到的队伍里走出来的战士"，不交代身份，设置悬念、引发好奇；其次，通过众人迎接、执意下水救人等情节层层铺垫，先展现杨军深受爱戴、勇敢无畏，再点明身份，使形象塑造自然饱满；最后，借旁人之口点出"战斗英雄"，既呼应前文表现，又凸显英雄低调朴实，增强感染力。 【易错点】 分析易只答"设置悬念"一点而遗漏"层层铺垫""旁人之口点明"等角度，或只罗列手法而缺少结合文本的分析。答题须多角度展开并紧扣文本。 【答题模板】 布局谋篇赏析：点明手法（悬念/铺垫/旁人之口）→结合文本分析该手法如何塑造人物→点明艺术效果（吸引读者/形象饱满/增强感染力）。 22. 使用AI技术为选文配制一幅插图，你想选择第②段还是第⑪段的内容？请简述理由。 【答案】 示例一：选择第②段。理由：第②段描写了战友们围聚迎接杨军归队的热闹场面，人物动作神态生动，充满了战友间的深厚情谊，能体现解放军官兵团结亲密的氛围，画面感染力强，适合配制插图。 示例二：选择第⑪段。理由：第⑪段刻画了杨军不顾伤口未愈，跳入狂涛救人的场景，画面动感强、有冲击力，能突出杨军勇猛无畏的英雄特质，紧扣选文主题，适合配制插图。 【解析】 本题为开放题，可选择第②段或第⑪段，结合段落内容简述理由即可。选择第②段，可抓住其"战友迎接""人物动作神态生动""团结亲密氛围"的特点，说明画面感染力强；选择第⑪段，可抓住其"杨军跳入狂涛救人""画面动感强、有冲击力""突出勇猛无畏的英雄特质"的特点，说明紧扣主题。两种选择均需结合文本内容、说明配图的合理性与画面表现力。 【易错点】 作答易只作选择而不说明理由，或理由空泛、未结合段落具体内容（画面特点、人物精神）。答题须做到"明确选择+结合段落内容分析画面特点+点明配图价值"。 【答题模板】 开放选择题：明确选择→结合段落具体内容（画面、人物、精神）→点明配图的合理性与表现力（画面感染力/突出主题）。 写作（第23题） 23. 写作： 看（kàn）好自己，是底气；看（kān）好自己，是约束。 请以"看好自己"为题，写一篇文章。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【材料分析】 本题是一道一字双音、双层内涵的命题作文，材料以一句话点明核心："看（kàn）好自己，是底气；看（kān）好自己，是约束。"两个"看"读音不同、含义有别，构成文章的立意根基与辩证关系。 第一层"看（kàn）好自己，是底气"，此处的"看好"是肯定、接纳、相信、珍视自我，指不自卑、不盲从、不自我否定，认清自身优势、接纳不完美，拥有自信从容的人生姿态，是成长的精神支撑。第二层"看（kān）好自己，是约束"，此处的"看好"是自律、克制、坚守、管住自我，指守住底线、克制惰性、拒绝诱惑、规范言行，是成长的自我约束。两层含义相辅相成——底气为成长赋能、约束为人生护航，共同指向"刚柔并济的自我修行"这一深层立意。 材料的立意空间开放而辩证：既可写"自信"（底气），也可写"自律"（约束），但最优立意须兼顾双层，体现二者的辩证统一。若只写其一则立意单薄、易偏离题意；若将两层割裂对立则失之偏颇。审题的关键在于把握"一字双音"背后的"底气与约束相辅相成"这一核心关系。 ▶审题 审题须抓住"一字双音、双层内涵"这一核心亮点。"看（kàn）好自己"取"肯定、接纳、相信自我"之义，指向自信底气；"看（kān）好自己"取"自律、克制、管住自我"之义，指向自我约束。两个读音、两层含义须兼顾，不能只写其一。最优立意是"底气与约束相辅相成，成就更好的自己"——以自信底气奔赴成长、以自律约束守住本心，二者刚柔并济、缺一不可。审题时可从"是什么（底气与约束的内涵）—为什么（二者为何相辅相成）—怎么办（如何在成长中兼修底气与约束）"的路径展开思考。 ▶参考立意 1. 底气与约束相辅相成：自信从容、接纳自我是成长的底气，自律自持、守住本心是成长的约束，二者兼修方能成就更好的自己。 2. 自律为基、自信为翼：先以自律约束修身，再以自信底气成事，在"管住自己"与"看好自己"的统一中实现成长。 3. 刚柔并济的自我修行：真正的成长既要有"底气"的向阳生长，也要有"约束"的底线坚守，柔（自信）与刚（自律）合一。 4. 在约束中积蓄底气：所有的从容底气都源于日复一日的自我约束，自律是自信的根基。 5. 看（kàn）好与看（kān）好的双向奔赴：肯定自我价值与管好自我言行互为表里，共同托举起一个人的成长。 ▶最佳标题推荐 1. 《看好自己》（原题，紧扣一字双音） 2. 《底气与约束》 3. 《向阳生长，向己坚守》 4. 《自信为翼，自律为根》 5. 《刚柔并济，成就更好的自己》 ▶结构布局 本题适合采用"并列式"或"递进式"结构。并列式：以"看（kàn）好自己，是底气""看（kān）好自己，是约束""底气与约束相辅相成"为三个分论点，分别论述自信与自律的价值，最后升华二者统一。递进式：先写"约束修身"（看kān好自己，管住惰性、守住底线），再写"自信成事"（看kàn好自己，接纳自我、相信自我），最后升华"底气与约束合一，成就更好自己"，层层深入。记叙文则可采用"一事双悟"或"两事结合"的结构，先写约束修身、再写自信成事，结尾点明二者合一；也可通过一件具体小事，写出从"约束"到"底气"的成长感悟。无论何种结构，均须紧扣"底气"与"约束"的双层内涵，做到立意深刻、结构清晰、语言流畅。 / 学科网（北京）股份有限公司 $