第7课 百家争鸣（史料教与学教学设计）历史统编版七年级上册

该初中历史教学设计聚焦“百家争鸣”核心知识，梳理春秋战国社会变革背景下，老子、孔子及儒墨道法兵等学派的主张与影响。通过展示历史时序图回顾政治经济变革，提问引导学生理解社会转型催生思想繁荣，搭建前后知识联系的学习支架。 此设计以史料实证为抓手，运用《道德经》《论语》等典籍名句，结合唯物史观分析思想与社会现实的关系。通过“小明上课不听讲”情景运用对比学派主张，落实历史解释与家国情怀，助学生汲取传统文化智慧，教师教学层次清晰、难点突破高效。

第7课 百家争鸣（教学设计） 教学目标 1.梳理春秋战国社会动荡、经济变革的时代背景，明确儒、道、墨、法学派所处时空，理解社会转型催生思想繁荣的内在逻辑，认识思想文化依托社会现实发展。（时空观念、史料实证） 2.借助典籍名句史料，识记孔子、老子、墨子、韩非的核心主张，能对比各学派治国、育人理念差异，客观阐释百家争鸣丰富思想体系、回应时代问题的历史价值。（史料实证、历史解释） 3.掌握春秋战国时代特征与诸子修身思想，依托社会变革规律建立唯物史观，结合当下家校、校园品行问题汲取传统文化智慧，端正言行、涵养美德、厚植文化自信。（唯物史观、家国情怀） 教学重难点 教学重点 老子、孔子的核心思想主张；儒、墨、道、法、兵等学派代表人物及其主张；百家争鸣的背景与影响。 教学难点 理解百家争鸣是春秋战国时期政治和经济变革在意识形态领域的反映，认识社会存在决定社会意识的唯物史观原理。 自学探究 1.老子所属的学派、核心思想和经典著作是什么？ 2.孔子的核心思想、政治主张和教育成就有哪些？ 3.百家争鸣出现的背景是什么？有哪些主要学派和代表人物？产生了什么影响？ 教学过程 情境导入 展示内容：展示“夏—商—西周—东周（春秋战国）—秦朝”历史时序图，回顾春秋战国时期政治上分封制瓦解、诸侯争霸，经济上铁制农具和牛耕推广的社会变革。 教师提问：春秋战国时期政治和经济领域出现了哪些新变化？这些变化会带来什么影响？ 提示：政治上分封制瓦解、诸侯争霸，经济上铁制农具和牛耕的使用推广；社会变革催生了思想的繁荣，出现了百家争鸣。 过渡语：百家争鸣涌现出众多思想家，我们先从道家创始人老子讲起。 新课讲授（一） 壹·老子和《道德经》 1. 老子的生平 展示内容：展示老子画像及《道德经》书影，了解《道德经》分《德经》《道经》上下两篇，被誉为“万经之王”。 教师提问：老子的姓名、时期、籍贯、地位、著作和经历分别是什么？ 提示：老子姓李名耳，字聃；春秋后期楚国人；道家学派的创始人；著作《老子》，又称《道德经》；曾任周朝史官，掌管王室典籍。 过渡语：老子被世人称为哲学之父、智慧之父，他的思想主张有哪些？ 2. 老子的思想主张 展示内容：展示《道德经》中“道法自然”“祸兮福所倚，福兮祸所伏”“我无为，民心自然归化”等史料。 教师提问：根据史料，归纳老子的思想主张。 提示：核心思想是“道”，“道”是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律行事；具有朴素的辩证法思想，认为一切事物都有对立面，对立双方可以互相转化；提倡安于柔弱，主张以退为进、以柔克刚；政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。 过渡语：我们通过具体材料来辨析老子的哲学思想。 3. 老子的哲学思想（辩证法） 展示内容：展示“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”“满齿不存，舌头犹在”等材料及配图。 教师提问：上述材料分别体现了老子的哪些主张？ 提示：世间万物都有其对立面，对立双方可以相互转化；要善于从正反两方面思考问题。这体现了老子朴素的辩证法思想。 过渡语：与老子并称的孔子，开创了影响深远的儒家学说。 新课讲授（二） 贰·孔子和儒家学说 1. 孔子生平 展示内容：展示孔子画像及《论语》书影。 教师提问：孔子的姓名、生活时期、地位、重要著作和经历分别是什么？ 提示：孔子名丘，字仲尼；春秋后期鲁国人；儒家学派的创始人，我国历史上著名的思想家、大教育家；其思想言论由弟子及再传弟子整理成《论语》一书；经历为学者—从政—周游列国—回乡办学。 过渡语：孔子的智慧体现在思想、政治、教育、文化各个方面。 2. 孔子的核心思想 展示内容：展示《论语》相关史料，理解孔子的“仁”。 教师提问：孔子的核心思想是什么？作为个人应如何实现“仁”？ 提示：核心思想是“仁”，提出“仁者爱人”；对人以仁爱之心对待他人，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。 过渡语：将“仁”推及政治领域，孔子提出了怎样的治国主张？ 3. 孔子的政治思想 展示内容：展示“苛政猛于虎”“为政以德，譬如北辰”等材料及配图。 教师提问：读《论语》中孔子的言论，说说其中蕴含了哪些政治思想？ 提示：①恢复西周礼乐文明；②反对苛政，提出“为政以德”，实施德政。积极意义：有利于统治者减轻压迫，改善民生，缓和社会矛盾，营造和谐有序的社会环境。 过渡语：孔子不仅是一位思想家、政治家，还是一位大教育家。 4. 孔子的教育成就 展示内容：展示子渊、子牛、子贡、子路等弟子的出身图片及“有教无类”“因材施教”的材料。 教师提问：春秋后期，为什么不同出身的人可以拜孔子为师？这带来了什么影响？ 提示：孔子创办私学，主张“有教无类”，打破了贵族垄断教育的局面，促进教育公平，促进教育在民间的发展；他还发现和总结教育规律，提出因材施教等一系列教学原则和方法。 过渡语：孔子晚年致力于文化典籍的整理与传承。 5. 孔子的文化成就 展示内容：展示“韦编三绝”的故事及孔子整理典籍的图片。 教师提问：孔子在文化上有哪些成就？我们可以向孔子学习哪些精神品质？ 提示：孔子晚年搜集、整理和修订古代重要典籍，如《诗经》《易经》和《春秋》等，对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献；我们应学习他热爱学习的态度、坚忍不拔的品质和创新的意识。 过渡语：孔子创立的儒家学说影响深远，山东曲阜的“三孔”就是后世纪念孔子的重要遗存。 6. 儒家思想的意义 展示内容：展示山东曲阜孔府、孔庙、孔林“三孔”图片，了解其1994年被列入《世界遗产名录》。 教师提问：孔子创立的儒家学说有什么重大意义？ 提示：他创立的儒家学说后来成为我国封建社会的统治思想，对古代政治与文化的发展有非常重要的意义；他提出的一些道德规范对我国社会发展具有深远影响。 过渡语：老子和孔子是春秋时期的思想家，战国时期思想领域更加活跃，出现了百家争鸣。 新课讲授（三） 叁·百家争鸣 1. 百家争鸣出现的背景 展示内容：展示春秋战国时期政治、经济、文化领域新变化的图片材料。 教师提问：春秋战国时期政治和经济领域出现了哪些新的变化？ 提示：①经济上铁犁牛耕的推广促进了封建经济的发展，为文化繁荣提供物质基础；②政治上旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立；③文化上私学兴起，为学术繁荣提供阵地。百家争鸣是春秋战国时期政治和经济变革在意识形态领域的反映。 过渡语：什么是百家争鸣？有哪些代表学派？ 2. 百家争鸣的含义 展示内容：概括“百家”“争鸣”及“百家争鸣”的含义。 教师提问：什么是百家争鸣？ 提示：“百家”是虚词，泛指数量多；“争鸣”指各学派间相互辩论的局面。百家争鸣指各学派在思想上、政治上观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击，同时又相互影响、取长补短。 过渡语：战国时期主要有儒、墨、道、法、兵等学派，我们逐一梳理。 3. 代表学派及其主张 展示内容：展示孟子、荀子、墨子、庄子、韩非、孙武等思想家的画像及主张。 教师提问：各学派代表人物分别提出了怎样的主张？ 提示：儒家孟子主张“仁政”“民为贵，社稷次之，君为轻”，反对一切非正义战争；荀子实行礼治，礼法并用；墨家墨子主张兼爱、非攻、尚贤、节俭；道家庄子治国要顺应自然和民心，追求精神自由，保持人格独立；法家韩非主张以法治国，树立君主权威，建立中央集权专制统治；兵家孙武提出“知己知彼，百战不殆”。各学派共同之处在于治国理政、解决社会问题。 过渡语：兵家学派对军事理论的发展作出了重要贡献。 4. 兵家学派 展示内容：展示孙武画像及“知彼知己，百战不殆”“不战而屈人之兵”等主张。 教师提问：兵家学派的代表人物和主张是什么？ 提示：孙武是兵家学派创始人，提出“知彼知己，百战不殆”“不战而屈人之兵”“攻其不备，出其不意”，奠定了我国古代军事理论的基础。 过渡语：诸子百家的主张可以灵活运用于现实生活。 5. 诸子思想的情景运用 展示内容：展示“假如小明同学上课不听讲”的情景，试用儒家、法家、道家的口吻教育小明。 教师提问：假如你是意在灭六国、一统天下的君主，最终会采纳哪一派的主张？请说明理由。 提示：会采纳法家主张。法家主张依法治国、建立中央集权专制统治，符合统治者控制政权、加强统治的政治要求，成为秦王攻灭六国建立专制体制的理论基础。 过渡语：百家争鸣对中国历史发展产生了深远影响。 6. 百家争鸣的影响 展示内容：展示侯外庐《中国思想史纲》相关材料。 教师提问：根据材料，结合课本所学，分析“百家争鸣”的影响。 提示：①百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰；②为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。 教师提问：诸子百家的主张对当今社会发展有何借鉴意义？ 提示：儒家“仁政”启示我们以人为本、以德治国；道家辩证法思想启示我们辩证看待困难、积极生活；法家“以法治国”理念启示我们坚持依法治国、公平公正。我们要认同中华优秀传统文化，坚定文化自信，使其在新时期焕发新的生机。 课堂小结 随堂练习 1. “君无为则人乐，君多欲则人苦”和“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”分别体现了哪两个学术流派的思想（　　） A．法家、道家 B．道家、儒家 C．儒家、墨家 D．墨家、法家 答案：B 2. “孔子很了解自己的学生，他知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，就有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足。”对这句话最准确的认识是（　　） A．无为而治 B．因材施教 C．有教无类 D．教学相长 答案：B 3. 某同学在学习“百家争鸣”时，重点关注了“君主”“权术”“中央集权”等关键词。据此推断，该同学想进一步了解（　　） A．儒家思想 B．道家理论 C．法家学说 D．墨家主张 答案：C 4. 老子主张“无为而治”，孔子提倡“以德治国”，墨子主张“兼爱”“非攻”，韩非强调“以法治国”。他们提出这些主张的共同目的是（　　） A．解决社会问题 B．推崇西周制度 C．顺应自然法则 D．树立君主权威 答案：A 板书设计 第7课 百家争鸣 一、老子和《道德经》（道法自然、朴素辩证法、无为而治） 二、孔子和儒家学说（仁、为政以德、有教无类、因材施教） 三、百家争鸣（背景、儒墨道法兵各家主张、影响：思想文化第一次发展高峰） 教学反思 1.本课以“百家争鸣”为主线，按“老子—孔子—诸子百家”的脉络展开，先讲春秋时期两位思想巨匠，再过渡到战国时期的百家争鸣，层次清晰。整体设计以史料研读和列表归纳为抓手，引导学生把握诸子思想的核心内涵。 2.教学难点“百家争鸣出现的背景”突破较好。通过从经济、政治、文化三方面归纳，并点明“百家争鸣是春秋战国时期政治和经济变革在意识形态领域的反映”这一唯物史观原理，帮助学生理解社会存在决定社会意识，课堂反馈积极。 3.素养落实方面，重点运用了“史料实证”（《道德经》《论语》《中国思想史纲》等典籍史料）、"历史解释"（列表归纳诸子主张、对比各家治国理念）和"家国情怀"（诸子思想对现代建设的借鉴、坚定文化自信）。情景运用环节"假如小明上课不听讲"引导学生学以致用。 4.随堂训练中，第4题（诸子主张的共同目的）部分学生误选"树立君主权威"，暴露出对诸子思想"解决社会问题"这一共同旨归理解不足的问题，后续应加强诸子思想共性与个性的对比分析。 5.教学容量较大，孔子部分占时偏多，百家争鸣部分的"诸子思想对现代化建设的借鉴"环节略显仓促。后续可精简孔子生平环节，将诸子思想的现实借鉴与家国情怀升华做得更充分。 学科网（北京）股份有限公司 $