2026年陕西省中考历史试题解读

该初中历史中考复习资料全面覆盖中国史（古代、近现代）与世界史（古代、近现代）主干考点，以大概念主题整合知识，如“大国兴衰”“乡土史”等，构建通史时序框架。通过考点分析、真题讲解、分层练习等环节，结合时空定位、史料解读方法，帮助学生突破时序混淆、概念偷换等难点，体现系统复习与精准突破。 亮点在于深耕乡土史项目式学习与多元史料实证训练，如以陕西半坡、黄帝陵等本土文物设计探究任务，培养时空观念与家国情怀。历史论述题采用“亮观点—史实论据—史论分析—总结”四段式训练，配合基础、提升、挑战分层练习，确保高效提升学生史论结合能力，教师可据此把控复习节奏，实现中考备考提质增效。

2026年陕西省中考历史试题解读 Entrance Exam History Test Analysis 2026 年陕西省中考历史试卷严格对标《义务教育历史课程标准（2022 版）》，坚守立德树人根本任务，兼顾学业水平合格评价与高中阶段学校选拔双重功能，整套试卷延续陕西中考历史多年形成的成熟命题范式，试卷总分 60 分，考试时长 60 分钟，试卷分为选择题、非选择题两大板块，选择题 12 道，每题 2 分，合计 24 分；非选择题 3 道大题，合计 36 分。从知识板块权重来看，中国史占比高于世界史，中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史实现均衡覆盖，考点全部落脚于教材主干知识，规避偏题、怪题、细碎冷僻考点，以多元新材料、新情境承载核心素养考查，彻底弱化机械记忆类试题，突出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养落地，实现基础性、探究性、乡土性、时代性的有机统一。 从命题素材载体观察，本套试卷素材类型十分丰富，考古出土文物、历史文献史料、历史战争地图、时事漫画、外交实物国礼、统计折线图、读书笔记、项目式学习任务单、主题探究活动等多种载体交替使用，绝大多数试题不直接摘抄教材原文，要求学生依托材料信息，调用课本所学完成作答，贯彻 “论从史出” 的历史学科基本原则。整套试卷难度梯度排布科学，基础题、中档题、拔高题配比合理，选择题以小切口情境切入，重点甄别学生时空辨析、概念辨析、史料解读的基础能力；非选择题设问遵循层层递进逻辑，由材料信息提取、基础史实再认，进阶到史料分析、归纳概括、历史阐释，最后落脚于开放性历史论述，分层赋分，具备良好区分度，能够有效区分不同层级学生历史学科思维水平，对初中历史课堂教学具备极强的导向价值。 本套试卷最鲜明的一大特色是深度挖掘陕西三秦大地本土历史资源，把半坡原始农耕遗存、黄帝陵、西周毛公鼎、秦代高奴铜石权、唐长安城等陕西考古文物、历史遗存融入大题情境，设置项目式学习探究任务，同时选取司马迁、玄奘、白居易等根植三秦土地的历史人物设置推介词开放性设问，把地方史、国家通史、中华文脉传承三者打通，将乡土情怀自然融入家国情怀培育，落实新课标当中 “身边的历史”“跨学科项目式学习” 的教学要求，引导学生认识家乡历史，增强民族认同感与文化自信。 同时试卷兼顾全球视野，世界史部分跳出单纯识记史实的命题套路，立足中国视角审视世界历史发展，把资本主义发展、大国兴衰、殖民体系瓦解、全球化时代国际组织等重大议题纳入考查，引导学生建立中外关联的大历史观。在价值引领层面，试卷将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三者有机融合，西汉治世、宋代海外贸易、郑和远航等中华古代文明成就；红军落脚陕北、全民族抗战、新中国外交；一带一路新时代建设成就，分层呈现，实现历史回望与现实观照的有机结合，发挥历史学科 “大思政课” 的育人价值。 从学情预判角度，整套试卷也设置多重区分维度，学生容易出现的典型失分类型包含：时空时序混淆、历史概念偷换、过度解读材料、忽略材料限定条件、主观题概括角度单一、开放论述题史论两张皮、观点空泛没有史实支撑、专有名词书写不规范等。研究本套试卷，既可以帮助一线教师把握陕西中考命题走向，调整日常教学与复习备考策略，也能够帮助学生厘清命题逻辑，规避答题误区，训练规范的历史学科思维。下文分为选择题逐题深度解析、非选择题逐题深度解析、试卷综合命题总评、教学备考启示四大板块展开完整解读。 第一部分、选择题模块解读1-12 （共12道试题，每题2分，计24分） 第 1-2 题 1. 如下图是汉阳陵出土的“塑衣式彩绘拱手跽坐女俑”。她的温婉笑意折射出西汉初年社会安定的景象。与此相关的治世局面是（ ） A. 文景之治 B. 光武中兴 C. 贞观之治 D. 开元盛世 2. 据史书记载，宋高宗认为“市舶之利最厚，若措置合宜，所得动以万计”。为此，宋朝（ ） A. 强化中央集权 B. 重视海外贸易 C. 发展农业生产 D. 实行闭关锁国 【答案】 1. A 2. B 第 1 题 本题考查中国古代史西汉初年的治世局面，锚定核心素养为时空观念、史料实证。命题以陕西汉阳陵出土汉代陶俑的文物情境作为切入点，以文物的艺术特征折射时代社会风貌，实现文物史料与课本主干知识互证，属于典型的 “文物 — 时代特征” 类情境化选择题，这也是陕西中考历史高频命题范式，依托本土考古文物创设情境，考查学生把文物信息和课本所学时代背景建立关联的能力。 解题逻辑闭环，第一步，抓取题干核心限定条件，时间关键词 “西汉初年”，时代现象 “社会安定”，这两个是解题的核心锚点。第二步，调动所学知识，对四个选项逐一开展时空定位辨析。A 选项对应的治世局面，发生在西汉初年汉文帝、汉景帝时期，推行休养生息政策，减轻赋税徭役，缓和社会矛盾，社会安定、经济恢复，与材料给出的时代、社会特征完全匹配。B 选项对应的治世属于东汉初年，时间维度与 “西汉初年” 严重错位，属于选择题高频陷阱 ——时序错位，不少学生只记住 “汉代治世”，忽略西汉、东汉的时代划分，容易发生误选。C、D 两项均属于唐代的盛世局面，与汉代时间完全无关，属于干扰选项。 学情失分警示：本题整体难度偏低，大部分学生可以选对，失分主要来自两类情况，第一，学生对中国古代重要治世的所属朝代记忆模糊，把文景之治、光武中兴、贞观之治、开元盛世发生的朝代互相混淆，只记住 “盛世” 二字，缺少清晰的时序框架；第二，部分学生只看到文物图片，没有抓住题干文字给出的 “西汉初年、社会安定” 关键限定，单纯依靠图片印象做题，脱离材料文字限定。本题给教学的启示是，在古代史教学中，要把重要治世建立时序表格，明确时代、统治者、时代特征，坚持 “时空优先”，训练学生做题第一时间圈画时间、朝代关键词，先做时空排除，再做内容判断。 第 2 题 本题考查宋代海外贸易，落实时空观念、历史解释素养。命题选取宋代大臣的原始史料记载，以文献材料创设情境，考查学生解读史料、提取核心信息，再对接课本主干知识的能力，命题材料是宋代官方对于海外贸易经济收益的认知，核心信息落脚于海外贸易可以带来丰厚经济收益。 完整解题逻辑闭环：第一步，阅读史料，提取材料核心信息：宋代统治者意识到海外贸易利润丰厚。第二步，分析史料逻辑，统治者认识到海外贸易收益巨大，由此推导对应的政策取向，政府就会重视、扶持海外贸易的发展。第三步，辨析四个选项。B 选项，重视海外贸易，与材料逻辑完全契合。A 选项强化中央集权，这是宋代政治层面的制度措施，指向中央对地方权力的收束，材料全部围绕海外贸易的经济收益展开，没有涉及中央与地方权力调整，材料无信息支撑，属于 “材料没有提及，课本史实正确但是不符合题意” 的经典陷阱。C 选项发展农业生产，材料论述对象是海外贸易，和农业发展无关，话题主体发生偏移。D 选项闭关锁国，这是明清时期对外政策，宋代鼓励海外贸易，时空完全错位，史实本身错误。 学情失分警示：本题属于中档基础题，高频错误选项是 A。很多学生熟记宋代 “强化中央集权” 这一主干知识点，看到宋代，就直接选择 A，忽略材料设问逻辑，没有做到 “先读材料，再调用知识”，陷入 “课本史实正确就选” 的思维误区，不理解 “史实正确不等于符合题意” 这一中考选择题核心原则。很多学生做题习惯先回忆课本知识点，而不是优先解读材料，这是历史选择题普遍的学情痛点。教学当中要反复强化做题范式：先提取材料主旨，再匹配选项，不能脱离材料直接套课本结论。 第 3 题 3. “他创造了世界航海史上的新纪录，到达了亚洲、非洲三十多个国家、地区，航线之长、航程之远、持续时间之久，在当时世界上无人可以与之比肩。”与“他”相关的历史事件是（ ） A. 鉴真东渡日本 B. 戚继光抗倭 C. 郑成功收复台湾 D. 郑和下西洋 【答案】D 本题考点为郑和下西洋，考查时空观念、史料实证素养。题干设置文字情境，提炼航海事件的核心特征：创造当时世界航海纪录，航程长，到访亚洲、非洲三十多个国家和地区。解题的核心就是把材料描述的航海特征，和四个历史事件的基本史实做比对匹配。 解题逻辑闭环：第一步提取材料关键信息，航海活动，到达亚非三十多个国家地区，航程规模在当时世界领先。第二步逐一辨析选项。D 选项郑和下西洋，明朝前期郑和率领庞大船队远航，访问亚非三十多个国家和地区，时间早、规模大、航程远，是世界航海史上的壮举，与材料描述全部吻合。A 鉴真东渡，目的地只有日本，航行范围狭小，与 “三十多个国家地区” 条件不匹配。B 戚继光抗倭，属于明朝中后期的军事斗争，任务是抵御沿海倭寇侵扰，不属于远洋航海出访活动，事件性质完全不同。C 郑成功收复台湾，属于维护国家领土主权的军事行动，活动范围局限于台湾区域，并没有远航亚非多国。 学情失分警示：本题属于基础中档题，易错点在于学生混淆明朝几件重大对外事件：郑和下西洋、鉴真东渡、戚继光抗倭、郑成功收复台湾，分不清事件性质、活动范围。很多学生记忆碎片化，只记住都是明朝相关，但是分不清事件目的与活动地域。教学备考过程中，建议做专题归纳，把古代中外交往事件，按照目的、时间、人物、活动范围、历史意义整理表格，区分和平交往、暴力冲突两类不同性质事件，强化对比辨析，规避概念混淆。 第 4 题 4. 如下图为中国近代某场战争形势图。据图判断该战争是（ ） A. 第二次鸦片战争 B. 中法战争 C. 八国联军侵华战争 D. 护国战争 【答案】A 本题考查第二次鸦片战争，核心素养是时空观念、史料实证，依托战争形势地图设置命题，属于地图类材料选择题，也是陕西中考历史高频考查题型，检验学生读取历史地图关键信息的能力。地图类试题，解题关键不是死记地图全部细节，而是抓取图例、战争参与国家、战争时间、条约、割地等关键信息，把地图信息转化为课本所学史实。 解题逻辑闭环：第一步，抓取地图关键信息，侵略方为英法联军，存在割让九龙司地方一区的条约信息，对应战争时间 1856‑1860 年。第二步匹配史实，第二次鸦片战争由英法联合发动，战后签订《北京条约》，割九龙司地方一区给英国，A 选项完全匹配地图信息。B 中法战争，交战双方是清朝与法国，时间 1883‑1885，侵略主体、时间都不匹配。C 八国联军侵华战争，发生于 1900 年，侵略国家是八国联军，战争结束签订《辛丑条约》，没有割让九龙司的内容，时空、条约信息全部错位。D 护国战争，这是中国国内反对袁世凯复辟帝制的内战，属于国内战争，不存在外来列强侵略，事件性质完全不同。 学情失分警示：地图类题目学生最容易出现的问题是害怕地图，不去提取图例文字信息，凭模糊印象猜测答案。部分学生混淆近代列强侵华几次战争的交战国家、签订条约、割地内容，把第二次鸦片战争、八国联军侵华混为一谈。教学过程中，要强化历史地图教学，教会学生做地图题的固定步骤：先看图例、时间、注记文字，再对应课本史实，不要依靠主观印象做题。 第5题 5. 20世纪30年代中期，陕北地区出现了以灰蓝色、月白色加红五星的军装为“主旋律”的服饰变化。出现这一现象的主要原因是（ ） A. 中国同盟会的成立 B. 新文化运动的兴起 C. 红军长征到达陕北 D. 西安事变和平解决 【答案】C 本题考点为红军长征胜利、红军落脚陕北，考查时空观念、史料实证、家国情怀。题干设置特定时空情境：20 世纪 30 年代中期，陕北地区，带有红五星的军装成为当地服饰主流。本题解题的核心抓手，就是牢牢扣住时间 “20 世纪 30 年代中期”，地点 “陕北” 两大限定条件。 解题逻辑闭环：第一步圈定时空：20 世纪 30 年代中期、陕北，现象是红五星军装在当地出现。第二步调用所学，1936 年红军三大主力甘肃会宁会师，长征取得胜利，中共中央、红军主力转移落脚陕北，共产党领导的人民军队在陕北开展革命活动，红五星军装随之在陕北出现，对应 C 选项。A 中国同盟会成立，时间 1905 年，活动中心在南方，时间地点双重错位。B 新文化运动兴起，1915 年，属于思想解放运动，和陕北地区红军军装没有关联。D 西安事变和平解决，发生在 1936 年底，历史作用是促成抗日民族统一战线初步形成，解决国共两党军事对峙问题，它是政治事件，并不是陕北出现红军军装的原因，逻辑因果倒置，红军到达陕北发生在西安事变之前。 学情失分警示：本题属于中档题，高频易错选项 D。很多学生记得西安事变发生在陕北，看到陕北就误选 D，没有理清事件先后因果逻辑：红军先到达陕北，才有后续西安事变。学生做题只看到地点，忽略事件发生先后顺序，因果关系辨析能力薄弱。在党史教学中，要强化时序链条：长征出发 — 长征胜利落脚陕北 — 西安事变，把事件先后顺序梳理清楚，训练学生区分 “历史现象” 和 “事件成因”，分清何为原因，何为结果。 第 6题 6. 1937年9月，《救亡漫画》第一期刊载了一幅漫画，画中中国军民高举刺刀、拳头和手榴弹，形成汹涌咆哮的巨浪，一头野牛状的日寇正被巨浪吞没。下列符合漫画寓意的标题是（ ） A. 《誓死力争，还我青岛》 B. 《打倒列强，除军阀》 C. 《坚持全民族抗战》 D. 《百万雄师过大江》 【答案】C 本题考查全民族抗日战争，史料载体为抗战时期救亡漫画，考查史料实证、历史解释、家国情怀。时间限定为 1937 年 9 月，也就是全面抗战刚刚爆发阶段，漫画核心画面是中国军民团结起来，形成巨浪吞噬日本侵略者。解题需要把时间、漫画画面信息结合，匹配时代主题。 解题逻辑闭环：第一步提取关键信息：时间 1937 年，中国军民团结抗击日本侵略者。1937 年七七事变爆发，中国进入全民族抗战阶段。C 选项坚持全民族抗战，契合漫画军民团结抗击日寇的主题。A 选项口号来自五四运动，1919 年，时间不匹配。B 选项口号来自北伐战争，国民革命时期，目标是打倒北洋军阀，时代主题不符。D 选项对应的是渡江战役，解放战争 1949 年，属于国共内战，和抗击日本侵略者无关。 学情失分警示：本题难度中等，失分大多来自学生对近代重大历史事件对应的时代口号、时代主题记忆混乱，五四运动、北伐战争、抗日战争、解放战争的标志性口号互相混淆。教学当中，可以把近代重要时代口号、标语、漫画材料做专题汇总，把口号和对应的时代背景绑定记忆，训练学生看到时间，快速定位时代主题。 第 7题 7. 国礼是国家外交的名片。1972年尼克松访华赠送了国礼“瓷塑天鹅”，这见证了（ ） A. 中日两国正式建立外交关系 B. 中国与亚非国家加强团结合作 C. 中国特色大国外交全面推进 D. 中美两国关系开始走向正常化 【答案】D 本题考查新中国外交 —— 尼克松访华，中美关系正常化，落实时空观念、历史解释素养。命题以外交国礼作为情境载体，1972 尼克松访华互赠国礼，以实物见证重大外交事件。 解题逻辑闭环：第一步锁定时间 1972 尼克松访华，核心史实：尼克松访华，中美签署《中美联合公报》，标志中美两国关系开始走向正常化，对应 D 选项。A 中日建交，是田中角荣访华之后实现，和尼克松访华主体人物不同。B 选项亚非国家，美国不属于亚非国家，材料没有亚非国家相关信息。C 中国特色大国外交全面推进，是新时代外交特征，属于改革开放之后新时代，时间维度和 20 世纪 70 年代错位。 学情失分警示：易错选项 A，学生容易混淆中美关系正常化、中日建交两个事件，两件事发生在同一年，但是访华领导人不同，历史事件不能混淆。同时要区分三个概念：中美关系开始走向正常化、中美正式建交、中日建交，三者时间节点不一样，复习的时候要做对比梳理。 第 8题 8. 下图反映了中国与共建“一带一路”国家货物贸易额的变化趋势。推动这一趋势的主要原因是我国（ ） A. 超额完成了第一个五年计划 B. 推进祖国完全统一方略 C. 加快构建开放型经济新体制 D. 加快民族地区经济建设 【答案】C 本题考查新时代对外开放，共建 “一带一路”，考查历史解释、家国情怀，以统计变化趋势图作为命题载体，图表类选择题，看懂趋势是关键。图表信息体现我国与一带一路共建国家货物贸易额持续增长。 解题逻辑闭环：第一步读取图表趋势：我国和共建 “一带一路” 国家贸易额持续增长。“一带一路” 是我国扩大对外开放，构建开放型经济新体制的重大实践，对应 C 选项。A 一五计划完成于 1957，时间错位。B 祖国统一方略针对港澳台问题，和对外经贸增长没有关联。D 民族地区经济建设针对国内少数民族聚居区域，材料主题是对外国际贸易，话题主体不一致。 学情失分警示：图表类题目，学生容易犯的错误是不看图表主题，直接凭记忆选择熟悉的课本知识点。本题 ABD 都是课本正确史实，但是和材料图表主题无关。要持续强化训练：图表先看标题，读懂图表在讲什么主题，再匹配选项，杜绝脱离材料直接套知识点。 第 9题 9. 古埃及人发现，每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河就会开始涨水。他们据此制定了（ ） A. 太阳历 B. 《汉谟拉比法典》 C. 儒略历 D. 《查士丁尼法典》 【答案】A 本题考查古埃及文明，太阳历，落实史料实证、时空观念。题干还原古埃及人观测天狼星、尼罗河涨水周期，以此制定历法的历史情境。 解题逻辑闭环：第一步，提取核心信息：古埃及，观测尼罗河、天狼星，编制历法。A 太阳历，正是古埃及天文学重大成就，古埃及人根据尼罗河泛滥周期、天体观测创制太阳历。B《汉谟拉比法典》属于古巴比伦，是成文法典，不是历法。C 儒略历，古罗马凯撒在埃及太阳历基础上改编而来，不是古埃及人创制。D《查士丁尼法典》属于东罗马帝国法律汇编，不属于历法。 学情失分警示：易错选项 C，很多学生知道太阳历是儒略历的蓝本，但是分不清谁创制、谁改编，混淆古埃及、古罗马的文化成就。世界古代史教学，把古代亚非、古代欧洲文明的科技文化成就分类整理，区分不同文明的成果，避免张冠李戴。 第10题 10. 如下为周唐同学整理的读书笔记，下列属于第一阶段的是（ ） 资本主义发展历程 第一阶段：革命与改革 第二阶段：扩张与殖民 第三阶段：危机与应对 第四阶段：协调与发展 …… A. 文艺复兴运动兴起 B. 法国大革命的爆发 C. 罗斯福新政的实施 D. 社会保障制度建立 【答案】B 本题考查资本主义发展阶段划分，考查历史解释、时空观念，以学生读书笔记的表格作为情境，划分资本主义发展四大阶段，第一阶段定义为 “革命与改革”。 解题逻辑闭环：第一步读懂概念定义，第一阶段 “革命与改革”，即资产阶级革命或者改革，推翻旧制度，确立资本主义制度。B 法国大革命属于典型资产阶级革命，推翻法国封建专制制度，确立资本主义制度，属于本阶段。A 文艺复兴，属于资本主义萌芽阶段的思想解放运动，发生在资产阶级革命之前，属于思想准备，不属于革命改革。C 罗斯福新政，应对经济大危机，属于 “危机与应对” 阶段。D 社会保障制度建立，二战之后资本主义国家调整，属于 “协调与发展” 阶段。 学情失分警示：本题侧重概念理解，不是简单记忆事件时间，很多学生只记住事件时间，但是看不懂题干当中阶段划分的概念内涵，分不清思想解放运动、资产阶级革命、危机应对、战后调整几个不同阶段的任务。教学当中要强化大概念教学，引导学生理解阶段特征，而不是孤立记忆单个历史事件。 第11题 11. 有学者认为：“正如欧洲在19世纪最后20年中迅速获得其大部分殖民地那样，欧洲在第二次世界大战后同样短的时期内又失去了其大部分殖民地。”出现这一变化的原因是（ ） A. 凡尔赛—华盛顿体系的建立 B. 世界反法西斯国家逐渐走向联合 C. 欧洲冷战对峙局面基本形成 D. 二战促进了世界殖民体系的瓦解 【答案】D 本题考查二战之后世界殖民体系瓦解，世界史主干考点，考查历史解释、唯物史观。题干引用学者观点，对比 19 世纪后期欧洲大肆抢占殖民地，二战之后短时间内欧洲丧失大量殖民地，要求分析背后的历史原因。 解题逻辑闭环：第一步抓住核心时空限定：第二次世界大战之后，欧洲失去大量殖民地。二战沉重削弱欧洲殖民国家实力，战后亚非拉民族解放运动高涨，世界殖民体系走向瓦解，D 选项契合史实。A 凡尔赛‑华盛顿体系是一战之后国际秩序，时间不符合二战后。B 世界反法西斯国家走向联合，发生在二战战争进程当中，不是战后殖民地瓦解的原因。C 欧洲冷战对峙，是美苏两大集团在欧洲的对峙，和殖民地民族解放运动没有直接因果关系。 学情失分警示：学生容易混淆一战、二战之后世界格局变化，分不清凡尔赛‑华盛顿体系、两极格局的时间，同时区分战争过程事件、战争之后带来的深远影响。要训练学生区分直接原因、深远影响，二战本身是战争，战争结束之后带来的民族解放浪潮才是殖民地瓦解的根源。 第 12 题 12. 下图所代表的国际组织共同体现了（ ） A. 欧洲一体化进程大大加快 B. 地区性的经济危机时有发生 C. 和平与发展成为时代主题 D. 局部地区冲突威胁世界安全 【答案】C 本题考查联合国、世界贸易组织两大全球性国际组织，考查历史解释、家国情怀。题干以两大国际组织作为命题素材，设问二者共同体现的时代主题。 解题逻辑闭环：第一步回忆两大组织核心职能：联合国的核心宗旨是维护世界和平与安全；世界贸易组织致力于推动全球贸易自由化，促进世界经济发展。二者分别对应和平、发展两大维度，共同反映和平与发展成为当今时代主题，C 选项正确。A 欧洲一体化，两个组织都是全球性国际组织，和欧洲一体化无关。B 材料没有体现经济危机频发的相关信息。D 两个组织设立的目的就是应对冲突、维护和平，不能体现局部冲突威胁安全。 学情失分警示：本题中档难度，学生容易混淆区域性国际组织、全球性国际组织，把联合国、世贸组织和欧盟混淆，误选 A。复习备考，要区分全球性、区域性国际组织，梳理各个国际组织成立时间、核心宗旨、职能，做好对比辨析。 第2部分 非选择题逐题深度解析13-15 （共3道试题，计36分） 第 13 题 13. 某校历史兴趣小组开展以“寻迹三秦历史 赓续精神文脉”为主题的项目式学习，请你参与。 【任务一 溯文明根源】 （1）依据图A，推测半坡居民的生活状况。依据图B，结合所学知识，谈谈黄帝陵的精神象征。 【任务二 阅秦川华章】 毛公鼎是现存铭文字数最多的青铜器。铭文追述了周文王、周武王开国时的文治武功，记载了周宣王策命毛公治理邦家的内外事务等内容。铭文笔道圆润，结构和谐优美，是大篆最成熟的形态。 图C 唐朝长安城平面图 唐都长安规模宏伟，商业繁荣。当时，国内各族和国外的商人、使者、艺人、学子、僧侣、工匠等云集长安。长安的建筑布局和城市规划独具特色，在世界城市建筑史上占有重要地位。 图E 高奴铜石权 权是古代衡器。此权正反两面有铭文，正面介绍了冶铸机构的监造者、铸造者以及此权的“生产日期”，反面是秦始皇二十六年统一度量衡时所刻的诏文。 图D ——根据《国家宝藏》《陕西历史博物馆》等整理 （2）依据上图，结合所学知识，从图C．图D中任选一件文物，分析其价值（可从历史、科学、艺术等角度作答），并简述唐朝长安城的历史地位。 【任务三 续先贤文脉】 （3）综合上述，归纳陕西历史文化发展的特征。兴趣小组要为本次项目式学习设计“陕西历史人物展”，请你从下列历史人物中任选一位，撰写一篇推介词。（参考示例除外）（要求：内容需包含人物贡献、精神及成长借鉴等） 参考示例： 推介词：汉武帝时期，张骞两次出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来，为丝绸之路的开通奠定了基础。张骞“持汉节不失”的精神和坚决克服困难的意志为后人传颂。我们应以他为榜样，不忘初心，勇担使命。 【答案】 （1）生活状况：过定居生活；已会纺织、制衣；出现原始音乐、制陶手工业发达。 精神象征：黄帝是中华民族人文初祖；黄帝陵是华夏文明根脉象征，凝聚海内外炎黄子孙，增强民族认同感与凝聚力。 （2）价值： 选图C毛公鼎，铭文记载西周王室、分封制史实，是研究西周政治的一手史料；铭文为成熟大篆，代表西周金文书法最高水平。 选图D高奴铜石权，器身诏文印证秦朝统一度量衡，见证中央集权制度；标注铸造信息，反映秦朝官营手工业标准化管理与古代计量技术。 历史地位：是民族交融、中外交流的枢纽；长安是唐朝政治、经济、文化交流中心，也是闻名中外的国际大都市。 （3）特征： 中华文明起源地，孕育黄河流域原始农耕文明；多朝古都，见证分封制、中央集权等古代制度发展； 民族与中外文化交流核心枢纽； 史学、文学、书法等文脉底蕴深厚。 推介词： 西汉司马迁著我国第一部纪传体通史《史记》，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，对我国史学发展产生了深远影响。他忍辱负重、求真务实。我们应学习他坚守理想、治学严谨的品质。 唐代高僧玄奘西行前往天竺求取佛经，译经并著《大唐西域记》，促进中印文化交流。他不畏艰险、执着求索。我们要学习他不惧困难、包容互鉴的精神。 唐代诗人白居易诗作直面社会现实，通俗易懂，深受大众欢迎。讽喻诗关切民生疾苦，是唐诗代表。他心系百姓、勤勉创作。我们应学习他体察现实、坚守本心的品格。 本大题以 “寻迹三秦历史 赓续精神文脉” 项目式学习为主题，属于新课标倡导的项目式、探究式题型，总分 12 分，以陕西本土丰富历史遗存作为全部命题素材，串联中国古代史主干线索，覆盖原始农耕文明、早期国家、秦朝制度、西周青铜文明、唐代中外交往，最后设置人物推介词开放性小设问，分层考查获取解读信息、史料价值辨析、归纳概括、历史阐释、家国情怀多维度素养，设问由浅入深，从史料信息提取，到文物价值多角度分析，再到归纳时代特征，最后开放推介词写作，能力层级逐级抬升，是典型的陕西乡土史综合大题，充分体现本地命题特色。 第一小问 设问分为两个板块，第一板块要求依据遗存信息推测半坡居民的生活状况；第二板块分析黄帝陵的精神象征意义。 解题逻辑闭环：做历史文物、遗存类题目，坚持 “材料信息优先，再结合课本所学补充”。首先处理半坡居民生活状况，从遗存对应的器物信息逐一推导：半地穴式房屋直接反映半坡居民已经过上定居的生活；陶纺轮对应的手工业是纺织、制衣；陶埙反映原始音乐艺术，陶器遗存共同反映制陶手工业发达。作答不能脱离器物凭空泛泛空谈，每一个生活状况的结论，都要有对应的遗存作为支撑，不能堆砌课本大段的半坡知识点。第二板块黄帝陵的精神象征，要区分史实层面和精神文化层面。史实层面黄帝是中华民族人文初祖；精神层面，黄帝陵是华夏文明根脉象征，承载民族记忆，能够凝聚海内外炎黄子孙，增强民族认同感、民族凝聚力。 学情失分警示：本小问学生高频失分点，一是回答半坡居民生活状况，脱离给出的遗存材料，大段默写课本上半坡全部知识点，写很多材料没有体现的内容，没有做到论从史出；二是黄帝陵只写黄帝的个人功绩，忽略设问 “精神象征”，答题停留在史实，上升不到文化、民族认同的精神层面，答题角度不符合设问指向。教学启示，文物、考古材料题，训练学生 “材料有什么，答什么”，分清 “史实描述” 和 “精神象征、历史意义” 两类不同设问的答题角度。 第二小问 本小问有两个任务，第一，两件陕西出土文物任选其一，多角度分析文物价值，要求可以从历史、科学、艺术多个角度展开；第二，简述唐长安城的历史地位。 解题逻辑闭环：选择性作答类设问，优先选择自己掌握史料信息最充分的文物作答。 如果选择毛公鼎：历史价值，器物铭文记载西周王室活动、周宣王分封治理的相关史实，是研究西周分封制、西周政治制度的一手实物史料；艺术价值，铭文文字是成熟大篆，书法艺术水平极高，是西周金文书法的代表。 如果选择高奴铜石权：历史价值，器物上秦始皇统一度量衡的诏文，印证秦朝统一度量衡的国策，见证秦朝大一统中央集权制度推行；科学价值，器物标注铸造监造人员、铸造时间，反映秦朝官营手工业标准化管理，反映古代计量技术发展水平。多角度作答，要做到分维度，历史、艺术、科学分开表述，不要全部揉成一团。 唐长安城历史地位，结合材料信息加上课本所学，从政治、经济、民族交往、中外交流多重角度概括：唐长安是唐朝的政治、经济、文化中心；是国内各民族交融的枢纽，也是中外经济文化交流枢纽，是闻名世界的国际性大都会。 学情失分警示：学生高频问题，第一，分析文物价值，答题角度单一，只写历史价值，忽略艺术、科学角度；第二，把文物的价值等同于简单翻译材料文字，不会把材料信息转化为 “一手史料、研究某某的实物证据” 这类历史学科语言；第三，概括唐长安历史地位答题角度单薄，只写是都城，缺少民族交融、中外交流、国际大都市的关键得分点。日常教学中，多引入博物馆文物素材，训练学生多角度评价文物的答题范式，区分历史价值、艺术价值、科学价值。 第三小问 本小问两个层次，第一综合全部材料，归纳陕西历史文化发展特征；第二，任选陕西历史人物，撰写推介词，有明确格式要求，需要包含人物贡献、精神品质、成长借鉴。 解题逻辑闭环：归纳特征类设问，需要对前面全部材料做整体梳理，把不同时代的史实做高度概括。从原始农耕文明，到西周、秦、唐多个王朝，从文物、城市、人物，梳理出四层核心角度：第一，中华文明重要起源地，孕育黄河流域原始农耕文明；第二，多个王朝古都所在地，见证分封制、大一统中央集权制度不断发展；第三，古代民族交往、中外文化交流重要枢纽；第四，史学、文学、书法等文脉底蕴深厚。概括特征切忌摘抄细碎史实，必须提炼宏观阶段特征。 推介词写作，严格遵循题干给出的示例范式，结构分为三层：第一层陈述人物主要历史贡献；第二层提炼人物精神品质；第三层谈对当代青少年的成长借鉴。以司马迁为例，第一层贡献：编写我国第一部纪传体通史《史记》，记载从黄帝到汉武帝时期史事，对后世史学发展影响深远；第二层精神：忍辱负重、求真务实的治学精神；第三层借鉴：我们应当学习他坚守理想、严谨治学的品质。作答要注意，不能简单复述人物生平，三个要素缺一不可，不能只写贡献，缺少精神与借鉴，否则会丢失部分分数。 学情失分警示：归纳特征类题目，学生最大问题就是不会概括，大段罗列细碎史实，没有提炼宏观特征。推介词开放性设问，很多学生只写人物做了什么，缺失精神品质、成长借鉴两大得分板块，结构残缺，造成扣分。复习备考，要专门训练特征概括题、历史人物推介词、解说词类开放性题型，参照示例规范答题结构。 第 14 题 14. 世界大国是对世界发展和格局变化产生重大影响的国家。阅读材料，回答问题。 材料一 16世纪，西班牙成为当时的世界头等强国，但同时也因发动争霸战争不堪重负，导致国力的空虚……“光荣革命”后，英国一步步走上世界霸权地位。就在英国登上强盛的顶峰时，它的颓势也已经开始了……第一次世界大战加速了英国的衰落……经济上的故步自封，使英国成为20世纪20年代欧洲大国中唯一经济停滞的国家，1929 - 1933年的经济大危机更是雪上加霜。 ——摘编自齐世荣等《15世纪以来世界九强兴衰史》 （1）结合所学知识，指出推动西班牙成为当时“世界头等强国”的史事，依据材料一，概括英国从强盛走向衰落的原因。 材料二 苏联用十几年时间超速完成工业化，发展成世界第二大经济体。第二次世界大战结束后，苏联是两个超级大国之一，围绕它出现了一个社会主义阵营，它引领了半个世界。 20世纪末，以苏联解体为标志，雅尔塔体系崩塌了，美国成为一强独大。可是，这种局面却未能维持很久，世界很快进入多国并起的时代……从各方面看，我们可以用八个字概括美国当前的国家地位，即“绝对优势、相对下降”。 ——摘编自钱乘旦《风起云飞扬》 （2）依据材料二，结合所学知识，列举二战后苏联“引领了半个世界”的表现，如何理解美国当前国家地位是“绝对优势、相对下降”？ （3）综合上述，结合所学知识，归纳影响世界大国兴衰的因素。当前世界百年未有之大变局加速演进，中国应该如何应对？ 【答案】 （1） 推动西班牙成为“世界头等强国”的史事：新航路的开辟及殖民扩张（或掠夺美洲殖民地、建立殖民帝国等）。 英国从强盛走向衰落的原因：争霸战争消耗国力；经济停滞与故步自封；第一次世界大战加速衰落；经济大危机加剧困境。 （2） 二战后苏联“引领了半个世界”的表现：组建华约组织；成立经互会；支持社会主义阵营国家发展。 美国“绝对优势、相对下降”的理解：绝对优势指经济、军事霸权仍存（如美元地位、北约主导）；相对下降指新兴国家崛起（如中国），多极化趋势削弱其单极地位。 （3） 影响大国兴衰的因素：经济体制是否适应生产力发展需求；是否发动争霸战争消耗国力；是否顺应世界发展趋势；是否重视科技创新。 中国应对措施：深化改革；扩大开放；加强国际合作；推进科技创新。 本大题主题为世界大国兴衰，以大国崛起与衰落作为主线，整合西班牙、英国、苏联、美国多个大国的史实，串联新航路开辟、两次世界大战、经济大危机、冷战、多极化趋势等世界近现代史主干知识，总分 12 分。本题立足唯物史观，引导学生理解大国兴衰的多重因素，跳出单一的事件记忆，学会多角度分析历史变迁，最后落脚现实，思考中国如何应对世界变局，实现历史与现实的对话，是典型的中外关联综合大题。设问层层递进：由具体史实概括，再到概念理解，再到归纳历史规律，最后迁移现实启示。 第一小问 两个作答任务：第一，指出推动西班牙成为 16 世纪世界头等强国的历史事件；第二，依据材料概括英国走向衰落的原因。 解题逻辑闭环：第一问，16 世纪西班牙崛起，依托新航路开辟，西班牙率先进行海外殖民扩张，掠夺美洲殖民地大量财富，建立殖民帝国，以此崛起。第二问，概括英国衰落原因，严格做到 “依据材料”，逐句梳理材料文本，分层提取信息，不要大量堆砌课本课外知识点。材料可以提取四层原因：争霸战争消耗国力；第一次世界大战加速衰落；国内经济发展故步自封，出现经济停滞；1929‑1933 经济大危机进一步打击本国经济。概括类题目，尽量用材料语言转化，分点罗列，条理清晰。 学情失分警示：概括原因类设问，学生容易脱离材料，大量默写课本背诵的课外知识点，而不是依托给定材料进行信息提取。很多学生把课本上英国衰落全部原因全部写上去，但是材料没有涉及的内容，不属于本题得分点。一定要强化 “依据材料”“结合所学” 两种设问指令的区别，“依据材料” 优先提取材料信息。 第二小问 本题两部分，第一列举二战结束之后苏联 “引领半个世界” 的相关史实；第二，阐释理解美国 “绝对优势，相对下降” 这一历史判断。 解题逻辑闭环：第一，二战之后苏联引领半个世界，指冷战格局之下社会主义阵营的发展，从军事、经济、阵营建设角度列举史实：军事层面组建华沙条约组织；经济层面成立经济互助委员会；政治层面扶持、支持社会主义阵营国家发展建设。第二，理解 “绝对优势、相对下降”，要把两个概念拆开分别阐释。绝对优势：冷战结束之后，美国依旧拥有强大的经济实力、军事实力，保持全球霸权优势地位。相对下降：伴随着新兴发展中国家崛起，世界多极化趋势不断发展，美国单极霸权受到冲击，综合实力的相对地位出现下降。两个角度都要完整作答，只写其中一半会丢失分数。 学情失分警示：学生对冷战时期两大阵营的史实记忆碎片化，华约、经互会的史实掌握薄弱。阐释理解类设问，很多学生只解释一半，只写绝对优势，忽略相对下降，答题不完整。教学当中要强化冷战专题，区分美苏两大阵营对应的军事、经济组织，建立两极格局、多极化趋势清晰时序。 第三小问 设问分为两层，第一综合全部材料，归纳影响世界大国兴衰的历史因素；第二，结合现实，回答面对百年未有之大变局，中国应当如何应对。 解题逻辑闭环：归纳大国兴衰因素，要从前文西班牙、英国、苏联、美国兴衰的案例当中提炼共性规律，可以从经济层面：经济制度、经济发展模式是否适配生产力发展；战争层面：争霸战争会消耗国家国力；时代趋势层面：国家发展是否顺应世界发展潮流；科技层面：科技创新实力；国家内部治理等角度多角度归纳，不能只局限某一个角度。第二小问现实启示，基于历史规律迁移到中国现实，对应前面的因素推导启示：坚持深化国内改革；持续扩大对外开放；积极开展国际合作交流；大力推进科技创新，提升综合国力。启示类题目，做到历史规律和现实对策一一对应，不要空谈大话。 学情失分警示：归纳历史因素，学生答题角度单一，只写战争，忽略经济、制度、科技层面。现实启示部分，大量空泛的套话，和前面大国兴衰的历史规律没有关联，启示脱离材料主线。教学中要训练学生，启示类题目，答案要源于前面材料的历史经验教训，不能凭空随意作答。 第 15 题 15. 船载百年史，潮涌复兴路。九年级（1）班同学开展了一场与船相关的主题探究活动，请你参与。 【船载国殇 探求新航】 材料一 英国“皋华丽号”军舰 1842年8月29日，《南京条约》在此舰上正式签署，标志着鸦片战争的结束，这在中国近代史上有重大历史意义。 图A “伊敦”轮 1872年，“伊敦”轮由轮船招商局购买运营，是中国近代民族航运业第一艘蒸汽动力商船。以“伊敦”轮为起点，招商局逐步带动了近代民族工业的兴起。 图B （1）依据材料一，结合所学知识，分析图A所示史事的国际背景，分别简述两艘船所承载史事的影响。 【船擎星火 开启新篇】 材料二 图C 浙江嘉兴南湖红船（复制品） 1949年9月19日，被国民党征用的“海辽”轮起义，冲破重重围堵，抵达解放区的大连港。开国大典前3分钟，“海辽”轮上升起五星红旗，成为新中国第一艘升起国旗的海轮。 图D 新中国第二套人民币五分钱票面中的“海辽”轮 （2）依据材料二，结合所学知识，分析两艘船所见证的历史事件之间的联系。“海辽”轮起义反映了什么？ 【船立潮头 奔向富强】 材料三 “明华”轮 1984年1月，邓小平同志在深圳视察期间曾登上“明华”轮。当年国庆，载有“时间就是金钱、效率就是生命”标语“明华”轮模型彩车驶过天安门，从此“明华”轮成为中国历史极具标志性记忆符号。 图 E 图F 辽宁舰 （3）依据材料三，结合所学知识，指出图E反映的时代特征。简析辽宁舰交接入列的意义。 【船领航向 奋楫复兴】 材料四 （4）六艘船见证了波澜壮阔的中国近现代史，百年艰辛历程彰显出中国共产党始终是扬帆前行的领航者。请你以“中国共产党百年奋斗历程”为主题，自拟一个观点，并从材料四中选择至少两例史事对观点加以阐述或说明。（参考示例除外）（要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述规范） 参考示例： 自拟观点：坚持人民至上是中国共产党立于不败之地的根本所在 选择史事：1983年农村普遍实行家庭联产承包责任制；2021年举行全国脱贫攻坚总结表彰大会 阐述：1983年家庭联产承包责任制基本在全国农村普遍实行，极大调动了广大农民的生产积极性，使农业生产和农民收入均有很大提高，诠释了党始终把人民利益放在首位。2021年全国脱贫攻坚总结表彰大会召开，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，历史性地解决了绝对贫困问题，这践行了人民至上的理念。 综上所述，坚持人民至上是中国共产党百年奋斗的历史经验。我们要坚定不移走全体人民共同富裕道路。 【答案】 （1） 国际背景：19世纪上半期英国完成工业革命，迫切需要打开海外市场、掠夺原料倾销商品，对外扩张殖民地。 影响： 图A：《南京条约》签订后，中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。 图B：开启了中国近代民族航运业，客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国资本的入侵起到一定抵制作用，带动了中国近代民族工业的兴起。 （2） 联系：图C南湖红船见证了中国共产党的诞生；中国共产党诞生后，领导中国人民开展新民主主义革命，推翻了国民党反动统治，在革命即将胜利之际，迎来了“海辽”轮起义投奔人民解放事业，迎接新中国诞生。 反映：反映出国民党反动统治丧失民心，中国新民主主义革命即将取得全国胜利是大势所趋，得到了爱国进步力量的广泛支持。 （3） 时代特征：改革开放全面推进，思想不断解放，中国进入探索中国特色社会主义建设的新时期，经济建设焕发生机与活力。 意义：辽宁舰交接入列标志着我国海军国防现代化建设取得重大突破，增强了我国海防实力与综合国力，有利于维护我国海洋主权与国家安全，提升了我国的国际影响力。 （4） 示例（开放性试题，符合要求即可） 自拟观点：坚持与时俱进，不断创新是中国共产党百年奋斗成功的关键 选择史事：1935年召开遵义会议；20世纪80年代初提出“一国两制”构想 阐述：1935年遵义会议纠正了“左”倾错误在党中央的统治，确立了毛泽东在党中央的正确领导，中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的问题，标志着中国共产党走向成熟，挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。20世纪80年代，中国共产党为解决祖国统一问题，突破传统国家结构理论的束缚，结合中国实际创造性提出“一国两制”构想，成功推动了香港、澳门回归祖国，开创了祖国统一大业的新局面。 综上所述：创新与与时俱进是中国共产党保持活力、带领中国不断进步的宝贵经验，在推进中华民族伟大复兴的过程中，我们要继续坚持这一优良传统。 本大题是整套试卷压轴大题，以 “船” 作为核心线索，串联起整个中国近现代史，总分 12 分。一条实物线索串联起鸦片战争、洋务运动、中国共产党诞生、解放战争、改革开放、新时代国防建设，实现中国近现代史完整时序贯通，素材丰富，包含军舰、商船、红船、起义海轮、改革开放纪念轮船、航空母舰，多种实物史料交替，设问能力层级完整，既有背景分析、事件影响、历史事件内在联系，又有时代特征概括，最后设置历史观点论述题，也就是历史小短文，分层赋分，重点考查历史解释素养，区分度强，是本套试卷的拔高题型。 第一小问 两个任务，第一分析第一艘船对应历史事件发生的国际背景；第二，分别简述两艘船承载史事带来的历史影响。 解题逻辑闭环：国际背景，要站在世界史视角，19 世纪上半期英国率先完成第一次工业革命，迫切需要抢占海外商品市场、掠夺原料产地，加紧对外殖民扩张，把侵略矛头指向中国。很多学生只写英国想要侵略中国，缺少工业革命这个深层经济动因，这是得分关键点。然后分别阐述两件史事的历史影响。第一艘军舰对应的条约，要完整阐述：中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。第二艘轮船，属于洋务运动时期近代民族航运企业，影响分为三层：开启中国近代民族航运事业；客观促进中国民族资本主义的产生；一定程度抵制外国资本对华经济入侵，带动近代民族工业兴起。 学情失分警示：国际背景容易只写中国国内情况，忽略 “国际背景” 设问限定，看不到工业革命这个世界史维度。影响作答过于笼统，只写促进经济发展，没有使用 “半殖民地半封建社会、民族资本主义” 等历史学科专有名词，语言口语化，丢失踩分点。训练学生区分设问 “国内背景”“国际背景”，看清设问限定词。 第二小问 两个设问，第一分析两艘船见证的历史事件之间的内在联系；第二，轮船起义反映出怎样的历史现实。 解题逻辑闭环：梳理时序逻辑，红船见证 1921 年中共诞生，这是开天辟地的大事，中国革命有了坚强领导核心，中国共产党领导开展长达 28 年新民主主义革命，不断斗争，逐步壮大革命力量；到解放战争后期，国民党统治濒临覆灭，爱国海轮选择起义投奔解放区，迎接新中国诞生。二者是领导与被领导的因果逻辑：中共诞生开启新民主主义革命，革命走向胜利，才有爱国力量选择投向人民阵营。第二问，起义反映的历史实质：国民党反动统治丧失民心，新民主主义革命取得全国胜利是大势所趋，爱国进步力量拥护中国共产党领导的人民解放事业。 学情失分警示：学生容易只分别叙述两件史实，看不到两件事件之间的因果逻辑，简单分别复述史实，没有回答 “联系”，造成大量丢分。答题要记住，问 “联系”，必须讲清楚 A 事件如何影响 B 事件，讲清逻辑链条，不能两件史实简单堆砌。 第三小问 两个任务，第一概括轮船对应的时代特征；第二简析辽宁舰交接入列的历史意义。 解题逻辑闭环：时间锚定 1984 年，改革开放全面推进阶段。时代特征：我国进入社会主义现代化建设新时期，以经济建设为中心，改革开放全面推进，思想不断解放，大胆探索中国特色社会主义道路，社会经济焕发蓬勃生机。辽宁舰入列意义，从国防、综合国力、国家主权、国际影响力多角度展开：标志我国海军现代化建设取得重大突破；提升我国海防国防实力；捍卫我国海洋主权与国家安全；彰显综合国力提升，提升我国国际影响力。 学情失分警示：时代特征容易只写 “实行改革开放” 一句话，缺少时代特征的完整概括；辽宁舰意义答题角度单一，只写军事层面，忽略综合国力、海洋主权、国际地位角度。 第四小问 本小问为整套试卷的历史论述（历史小短文）开放性试题，分层赋分，是试卷区分度最高的设问。答题硬性要求：自拟明确观点，选取至少两则材料当中的史事，做到观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述规范，参考示例不能直接照搬。 解题逻辑闭环，严格执行四步答题范式：第一步，提炼明确、具体的观点，杜绝 “共产党很伟大” 这类空泛无指向的观点；第二步，选取两则来自材料的史事；第三步，分别阐述每一则史实，叙述史实基础上进行分析，解释该史实如何支撑你的观点，做到史论结合，不能只罗列史实，不扣观点；第四步，结尾总结升华，再次回扣中心观点。 参考范式示例： 观点：立足国情与时俱进，是中国共产党百年奋斗取得成功的关键。 论据一：遵义会议，纠正党内错误路线，独立自主运用马克思主义解决中国革命问题，挽救党和革命，体现党根据国情调整革命路线。 论据二：改革开放，立足中国国情，实行对外开放，推动社会主义现代化建设飞速发展。 论述分别讲清两件史实的概况，再分别回扣观点，最后综上所述总结升华。 学情失分警示，高频失分类型：①观点模糊空泛，没有明确的判断；②史实不是来自材料，自行选用材料之外的陌生史实；③只罗列两件史实，没有分析论述，史论两张皮；④两件史实之间没有逻辑，互不支撑观点；⑤没有总结升华。教学备考，要常态化训练历史论述题，固化 “亮观点 — 史实阐述 — 史论分析 — 总结回扣” 四段答题范式，严格落实分层赋分标准，日常训练按照阅卷标准批改，减少格式、逻辑层面的无谓失分。 第3部分 试卷综合命题总评 综合整套试卷，2026 陕西中考历史试卷坚守稳中求进，守正创新的命题思路，在延续陕西多年成熟试卷结构基础之上，进一步落实 2022 版新课标各项要求，呈现出四大鲜明命题特征。 第一，立足主干知识，全面覆盖通史时序，兼顾基础与能力。整套试卷考点完整覆盖中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史，没有偏难怪冷僻考点，全部依托教材核心主干。但是整套试卷已经彻底告别 “简单背诵就可以拿高分” 的模式，绝大多数题目以新材料创设情境，要求学生在读懂史料的基础之上，调用课本知识解决问题，把时空观念、史料实证放在最突出位置，引导教学跳出死记硬背，转向历史思维能力培养。选择题 12 道，兼顾基础识记和辨析，高频设置时序错位、概念偷换、史实正确但是材料无支撑、因果倒置等经典命题陷阱，甄别学生的基础历史辨析能力。三道非选择题，能力梯度清晰，从信息提取，到概括分析，再到因果阐释，最后开放论述，逐步提升难度，具备良好的学业区分功能。 第二，深耕三秦乡土资源，落实项目式跨学科学习理念。第 13 大题完整使用陕西本土文物、历史遗存，设置项目式学习任务单，把半坡、黄帝陵、西周青铜、秦代度量衡、唐长安城、陕西历史名人整合为完整探究主题，把家乡历史融入国家宏大历史叙事，这是新课标 “跨学科学习”“身边的历史” 的落地。乡土史不是简单附加一道小题，而是作为大题完整情境，引导学生理解中华文明在三秦大地的演进，厚植家国情怀，为陕西本地历史教学释放明确信号：日常教学要充分挖掘地方博物馆、地方史资源，把乡土历史融入常规课堂，而不是只讲授全国通史。 第三，主题化大概念命题，打通古今中外，构建大历史视野。整套试卷两道核心非选择题，一道以 “大国兴衰” 为大概念，串联西班牙、英国、苏联、美国，立足世界看大国变迁，关照百年未有之大变局；一道以 “船” 为实物线索，完整串联中国近现代一百多年历史，从屈辱抗争，到革命新生，再到改革开放、民族复兴，一物贯通百年家国变迁。大概念主题命题是当前中考命题重要趋势，不再局限孤立考查零散知识点，而是引导学生建立事件之间的内在联系，学会阶段特征归纳，形成完整的历史时序框架。 第四，价值引领润物无声，实现多重文化融合。试卷把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化自然融入试题，古代文物见证中华古代文明辉煌；红军落脚陕北、全民族抗战，承载革命文化；一带一路、航母入列，展现新时代建设成就。价值考查不是生硬说教，全部依托史料情境，让学生在解读史料过程当中自然生成文化自信、家国情怀。同时世界史部分坚持中国视角看待世界，不孤立讲授外国历史，注重中外关联，引导学生建立全球视野。 同时结合试卷命题，可以梳理学生普遍存在的学情痛点。第一，时空观念薄弱，时间、朝代、事件对应关系混乱，时序错位类选择题陷阱容易中招；第二，史料解读能力不足，做题习惯直接调用课本知识点，不优先解读材料，频繁落入 “课本史实正确，但是不符合题意” 的陷阱；第三，概括归纳能力不足，主观题答题只会摘抄材料原文，不会转化历史学科语言，概括角度单一；第四，因果逻辑薄弱，分不清历史事件的原因、结果，搞不清历史事物之间内在联系；第五，开放性论述题史论两张皮，观点空泛，史实和观点脱节，缺少规范答题范式。这些学情痛点，也是后续初中历史教学需要重点攻克的方向。 第四部分 教学与备考启示 基于 2026 陕西中考历史试卷命题导向，结合阅卷反映的学情问题，面向初中历史课堂教学、九年级复习备考，总结五大教学改进方向。 第一，转变教学观念，跳出机械背诵模式，搭建完整通史时序框架。本套试卷充分证明，单纯机械记忆孤立的知识点，已经很难应对中考。日常教学要强化大单元、大概念教学，重视时间轴、阶段特征梳理，打通古代、近代、现代，打通中国史与世界史，帮助学生建立结构化知识体系，不要碎片化记忆零散考点。复习阶段，要把同类事件做专题对比，例如古代治世对比、近代列强侵华战争对比、国际组织对比，通过对比辨析，解决学生时序混乱、概念混淆的高频问题。做题训练，强制学生养成圈画题干时间、地点、限定词的做题习惯，把时空判断作为解题第一步。 第二，常态化开展史料实证训练，丰富课堂史料载体。课堂教学要多引入考古文物、原始文献、历史地图、统计图表、漫画、历史实物等多元史料，把文物解读、地图研读纳入常态化教学。教会学生做题基本原则 “论从史出”，分清 “材料信息” 和 “课本固有认知”，反复训练区分 “史实正确” 和 “符合材料题意”，纠正学生脱离材料直接默写课本结论的做题陋习。针对选择题四大高频陷阱：时序错位、主体偷换、因果倒置、史实正确但材料无支撑，做专项辨析训练，提升学生选择题抗干扰能力。 第三，深挖陕西本土历史课程资源，落实乡土史教学。要充分用好陕西本地考古遗存、博物馆资源、红色旧址，把半坡、黄帝陵、周秦汉唐文物、陕西红色党史融入课堂，可以设计小型项目式探究任务，开展简单的史料研习，把地方史和国家通史结合，让学生认识家乡历史，落实家国情怀素养。乡土史教学不需要学生记忆冷僻细碎乡土知识点，重点在于学会把本土史料放到国家通史的大框架之下进行解读，掌握解读文物史料的通用方法。 第四，强化主观题答题范式训练，分层突破不同类型设问。针对概括类、原因类、影响类、特征归纳、文物价值分析、人物推介词、历史论述题，分类建立答题范式。概括题训练学生提取信息，转化学科术语，杜绝大段摘抄材料原文；原因、影响类题目训练多角度思考，政治、经济、文化、国内、国际多维度思考；文物价值题，训练区分历史、艺术、科学多角度评价。尤其要重点强化历史论述（历史小短文）专项训练，落实 “亮明观点 — 史实论据 — 史论结合分析 — 总结回扣” 四段式答题结构，严格按照中考分层赋分标准训练，纠正观点空泛、史论两张皮、史实脱离材料的典型问题。日常练习要规范专有名词书写，减少错别字失分。 第五，强化唯物史观渗透，兼顾历史解释与现实关照。教学过程当中，引导学生学会多角度分析历史变迁，理解大国兴衰、社会变革背后多重因素，学会辩证看待历史事件。在复习中适度建立历史与现实的关联，引导学生从历史当中汲取经验教训，但是同时明确：历史题答案必须立足史料和史实，不能用现实认知代替历史史实。同时训练学生看清设问限定词，区分 “依据材料”“结合所学”“国际背景”“精神象征” 等设问指令，严格按照设问角度作答，避免答非所问。 总而言之，2026 陕西中考历史试卷为一线教学指明清晰方向，中考历史考查的不再是学生记忆了多少孤立史实，而是学生是否具备历史学科思维，是否能够读懂史料、辨析时空、史论结合解释历史。教学要回归课标，回归学科素养，把培养学生历史思维放在核心位置，真正实现学史育人。 学科网（北京）股份有限公司 $