Unit 3 课时1 Section A 1a-1e（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词比较级（...than..., as...as...）及人物外貌、性格描述词汇，通过图片对比引导学生观察异同、识别反义词，衔接已掌握的基础形容词知识，搭建从描述到比较的学习支架，为听力活动奠定基础。 此资料以“教-学-评”一致性为核心，听力任务从泛听选场景到精听填空再到归纳比较级规则，层层递进培养语言能力，引导学生自主总结语法规律并思考“朋友是否需相同”，提升思维品质。小组合作创编对话、分层作业设计（必做句子+选做采访）落实任务型教学，助力学生提升听说运用能力，为教师提供清晰教学流程与多元评价方法。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 3 Same or different? Section A (1a-1e) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会—人际沟通 授课教师 语篇研读 【What】 语篇为两段校园场景对话。第一段对话发生在音乐俱乐部，Peter鼓励擅长吹笛子但性格害羞的Chen Jie参加音乐节，最终两人商定一起合奏。第二段对话发生在音乐节现场，Peter和Chen Jie表演成功后，与Mrs. Brown一起欣赏Ella和Emma的表演，并通过比较的方式描述了两姐妹在外貌（身高、头发长度）、和才艺（唱歌、舞蹈）上的差异。 两段对话围绕"相同与不同"这一单元主题，呈现了人物之间的性格差异、外貌差异和能力差异，同时展现了朋友之间的鼓励与合作。 【Why】 本课时语篇旨在通过真实的校园生活场景，引导学生理解并运用形容词比较级来描述人与人之间的异同。鼓励自我认知与接纳，倡导团队合作与互助，并培养积极健康的比较观(欣赏他人、客观描述、发现闪光点)。同时引导学生思考"朋友是否需要完全相同"这一深层次问题，培养尊重差异、欣赏多元的社交情感态度。 【How】 在语言上，口语化、生活化，符合校园生活实际。在内容结构上，第一段对话按照"提出建议→表达顾虑→相互肯定→达成合作"的逻辑推进；第二段对话按照"评价演出→观察猜测→对比确认"的顺序展开，便于学生捕捉比较信息。在语言特点上，分为三类，一是描述特征形容词及反义词，如tall/short、young/old、outgoing/shy；二是两段对话集中呈现了形容词副词比较级 + than “更…”；as 形容词原级 + as “和… 一样”；三是交际短语 hear about、be afraid of、play together；句式以问答句、对比句型用于人物特征描述，词汇难度适中，语法聚焦形容词副词比较级基础用法。 学情分析 学生已掌握big/small、tall/short、old/young等基础反义形容词，能够认读和拼写常见描述性形容词，能够使用He is tall. She is short. 等简单句描述人物外貌。能够听懂简单的课堂指令和日常对话，并能用简单英语进行日常交流。能在听力中抓取外貌、性格、特长类对比关键信息。但是难以区分比较级 than 结构与 as…as 原级结构用法；听力中容易混淆两组人物 Peter、Chen Jie 与 Ella、Emma 的对应特征。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。 · 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握描述人物外貌、性格的形容词(如outgoing/shy, hard-working/lazy, tall/short）及形容词比较级如 ...than..., as...as...）；能够理解并初步感知形容词比较级的用法。（学习理解） 2. 能够通过听力获取 Peter, Chen Jie, Emma, Ella 等人的特征信息。完成听力任务，提取关于"相同点"与"不同点"的关键信息。（应用实践） 3. 创编一段对比同学或朋友的对话（运用外貌、性格、特长等维度）。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.通过听力活动获取Peter、Chen Jie、Ella和Emma等人的特征信息，准确提取人物之间的相同点和不同点。 2.理解并运用形容词和副词比较级的基本结构，包括单音节词加-er（taller, louder, longer）、不规则变化（better）以及多音节词用more（more outgoing），掌握...比较级 + than...和as + 原级 + as...句型的用法。 难点： 1.在真实语境中灵活运用所学比较级句型，从外貌、性格、特长等维度口头描述和比较同学或朋友之间的异同。 2.熟练掌握形容词比较级的变形规则。 核心语言 【核心词汇】 1.compare /kəmˈpeə(r)/ v. 比较；对比 2.shy /ʃaɪ/ adj. 害羞的 3.loud /laʊd/ adv. 响亮地 adj. 大声的 4.outgoing /ˈaʊtɡəʊɪŋ/ adj. 外向的 5.perform /pəˈfɔːm/ v. 表演；执行 6.solve /sɒlv/ v. 解决；解答 7.lazy /ˈleɪzi/ adj. 懒惰的；懒洋洋的 8.hard-working /ˌhɑːd ˈwɜːkɪŋ/ adj. 勤奋的 9.flute /fluːt/ n. 长笛 【核心短语】 1.hear about 听说 2.be afraid of doing 害怕做... 【核心句型】 1.—Is Ella taller than Emma? —No, she is shorter than Emma. 2.—Who dances better, Ella or Emma? 3.You play the Chinese flute better than anyone else in our music club. 4.I’m not as outgoing as you. 5.You work harder than me. 6.Her hair is longer than Emma’s. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （3min） 1. T asks Ss to look at some pictures and answer the questions,What is the same? What is different? 2. T asks,What kind of words are they? 看图片并根据问题回答图片different信息。 是反义词。 通过图片展示，激发学生兴趣，让学生熟悉本单元话题，为后面听力活动做铺垫。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动回答，词汇是否准确，并根据需要调整提问方式，或给予鼓励。 Part 2： Pre-listening （2 min） 1. T asks Ss to match each word with its opposite(相反的). (1a) 2. T says,Now look at Activity 1b. Where are they?What are they talking about? 完成1a. 预测1b内容 让学生理解正反义词组的同时，掌握新单词。为后续听力活动扫清生词障碍。 效果评价：自评、师评。观察学生能否准确关联形容词，是否明白单词的反义词概念。 Part 3： While-listening （15min） 1. T asks Ss to listen to the conversations and check where they are. 2. T asks Ss to listen to the conversations again and complete the sentences. (1b) 3. T says,How was Chen Jie and Peter’s performance? 4. Finish 1c.T asks Ss to listen to conversation 1 again and fill in the blanks. 5. T leads Ss to find out the the grammar rules of comparative forms. 6. T asks Ss to listen to conversation 2 again and fill in the blanks. 7. T asks Ss to listen to conversation again and match the characters with the correct descriptions.(1d) 听录音并选择正确答案。 听录音并写出缺失的信息。 听录音并写出文本中的比较级结构。总结比较级的变形规则。 再次听录音并将人物与正确的描述匹配。 通过从泛听到精听的多次听写活动，层层递进。通过挖空听写本单元重点结构(比较级) ，强化学生意识。让学生观察形容词和副词的比较级，自主归纳变形规则，加深学生对该知识点的理解。 最后通过匹配活动，让学生将本节重点句型和新词汇加以运用，帮助其掌握知识点的。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，表达是否流畅、语言是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 4： Post-listening （10min） 1. T asks Ss to fill in the chart to find out their similarities and differences. Peter&Chen Jie Emma&Ella · Appearance · Personality · Strength · Similarities 2. Finish 1e.Use the information from 1d to make comparisons. Is Emma as short as Ella? No, Emma is taller than Ella. 3. Further thinking.Do friends need to be the same? Why or why not? · Friends should be similar. Similar friends understand each other easily. · Friends don’t need to be the same. Different friends make life fun. · We need some similarities, but small differences are OK. 与组员互动，对比组员与自己的异同点，整理访问内容并向全班汇报。 大胆说出自己的观点。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。促进学生之间的情感交流和社交能力。 引导学生思考"朋友是否需要完全相同"这一深层次问题，培养尊重差异、欣赏多元的社交情感态度。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Language points（5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，利用表格进行有序的梳理。 Part 7： Exercises（5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做：使用比较级结构写出 5 个句子. 选做：采访同桌，写出你和同桌的相同点与不同点，准备 1 分钟口语汇报。至少包含“Appearance/Personality /Strength”等要素。 将家庭作业做好记录。 分层作业体现因材施教，让不同能力水平的学生得到充分培养。课后作业不局限于书面，有意识培养学生信息技术能力。 板书设计 教学反思 本节课以学校音乐节为情境，通过两段对话引导学生学习并运用形容词的比较级结构，进行人物特征的描述与比较。情境导入自然有效。通过图片引导学生初步感知“比较”的主题，激发了学生的兴趣和已有知识，为后续听力活动做好了铺垫。听力任务设计层层递进。从选择到填空再到归纳语法规则，逐步引导学生捕捉关键信息，理解比较级的用法，体现了任务型教学的理念。语言输出与真实交际结合。在迁移创新环节，学生通过小组合作进行采访与汇报，不仅巩固了语言知识，也锻炼了合作与表达能力，体现了“用中学”的教学原则。育人价值渗透自然。教学中不仅关注语言知识的传授，还引导学生正确看待自己与他人的差异，培养合作精神和积极健康的比较观，体现了学科育人的目标。整体教学流程清晰，环节紧凑，基本实现了“教—学—评”一致性。但分层教学体现不够充分。在课堂练习和小组活动中对不同能力学生的关注仍可加强。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $