第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《茅屋为秋风所破歌》的画面梳理与情感剖析，通过简笔画面或口述情境导入，结合杜甫漂泊背景及歌行体特点，以“杜甫·家国”主题分享会为任务支架，引导学生梳理“秋风破屋—群童抱茅—屋漏难眠—祈求广厦”四幅画面，逐层探究诗人叹息原因。 此设计以任务驱动深化思维能力，通过“叹息之因”“破局之法”双任务，借助杜甫经历、安史之乱史料等补充材料剖析“丧乱”内涵，结合朗读指导与画面扩写作业提升语言运用，跨文本比较“三吏三别”强化文化自信。助力教师突破重难点，引导学生感悟杜甫忧国忧民胸襟，提升语文综合素养。

统编版语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读诗歌，把握歌行体的节奏特点，借助注释疏通诗意。 2、梳理“秋风破屋—群童抱茅—屋漏难眠—祈求广厦”四幅画面，感受诗中描述的社会现实。 3、逐层剖析诗人“叹息之因”，体会杜甫由个人困顿推及苍生命运的博大胸怀。 教学重难点 1、教学重点：梳理四幅画面，逐层剖析诗人叹息的原因。 2、教学难点：理解“自经丧乱少睡眠”中个人遭遇与家国命运的交织，感悟杜甫忧国忧民的胸襟。 教学过程 一、情境导入 1、教师出示秋风吹卷茅草的简笔画面或口述画面。 教师引导：同学们，安史之乱后的第五年，49岁的杜甫漂泊到四川成都，在亲友的帮助下于浣花溪畔建起一间茅草屋。他终于有了安身之所——虽然简陋，却足以遮风挡雨。可就在一个深秋的夜晚，一场狂风卷走了屋顶的茅草，暴雨浸透了破旧的床榻。寒夜里，他写下了这首《茅屋为秋风所破歌》。他没有只写自己的苦，而是从一间破茅屋出发，想到了天下苍生。今天，让我们走进这间茅屋，听听千年前那个风雨夜里的叹息声。 2、教师板书课题：《茅屋为秋风所破歌》。 3、教师简要介绍作者与写作背景。 杜甫（712—770），字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。唐肃宗乾元二年（759），关中闹饥荒，民不聊生，杜甫弃官辗转到了四川。在亲友的帮助下，他在成都西郊浣花溪畔建起一座草堂，过上暂时安定的生活。上元二年（761）秋天，狂风暴雨吹破茅屋，将他从短暂的安逸中拉回残酷的现实，他满心感慨，写下了这首诗。 4、教师简要介绍歌行体。 歌行体脱胎于汉魏六朝乐府诗，属于古体诗。特点：篇幅灵活，无字数限制；声律、韵脚约束宽松，不拘平仄；句式灵动，以七言为主体，间杂三、五、九言。 5、教师出示本课核心任务：班级筹备“杜甫·家国”主题诗歌分享会，本期分享《茅屋为秋风所破歌》。分享会需要完成两块内容：“叹息之因”——剖析杜甫因何而叹；“破局之法”——探究杜甫如何从困顿中升华。 二、初读感知 整体把握 （一）朗读诗歌 把握节奏 1、教师范读或播放范读音频，学生标注节奏。 朗读指导：前三节语调低沉，语速缓慢；最后一节语调上扬，读得坚定悲壮、掷地有声。 2、学生自由朗读，同桌互读互评。 3、全班齐读。 （二）整体感知 梳理画面 1、教师引导：诗歌为我们呈现了几幅画面？请为每幅画面拟一个四字小标题。 学生讨论，教师明确：秋风破屋—群童抱茅—屋漏难眠—祈求广厦。 （三）聚焦“破”字 层层深入 1、教师引导：诗题为《茅屋为秋风所破歌》，诗中“破”的只有茅屋吗？ 2、学生从诗中找出答案，教师明确： 秋风破屋——“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。” 群童破茅——“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去。” 娇儿破被——“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。” 丧乱破国——“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！” 3、教师小结：从茅屋到群童，从破被到国家——一个“破”字贯穿全诗，层层扩大，由物及人，由家及国。 三、任务一：叹息之因——逐层剖析 （一）秋风破屋——叹茅屋 1、教师引导：请同学们朗读第一节，思考：这是一场怎样的风？诗人如何写出风的威力？ 2、学生找出关键语句并赏析。 “八月秋高风怒号”——“怒号”将秋风拟人化，从听觉角度写出秋风声势浩大，仿佛能听见狂风呼啸咆哮。 “卷我屋上三重茅”——“卷”从视觉上写出秋风的强劲肆虐。若换成“吹”则显得平淡无力，不能表现风之猛烈。 “茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”——“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”一连串动词，细致描摹茅草被狂风卷走的各样姿态，每个画面都牵动着诗人的目光与愁绪。 3、教师小结：杜甫因“屋体受损、茅草飘散”而叹息。 （二）群童抱茅——叹自己 1、教师引导：茅草被吹散后，发生了什么？请读第二节。 2、学生找出关键语句。 “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。” 3、教师追问：写这首诗时杜甫49岁，并不算年迈，为何以“老”自称？ 教师补充材料：杜甫长年战乱漂泊，疾病缠身（肺病、消渴症、风痹），早已未老先衰。“老无力”既是身体衰退的真实写照，也体现战乱漂泊带来的精神疲惫。 4、教师追问：如何理解诗人将群童称为“盗贼”？ 预设：这些抢走茅草的孩子，或许只是调皮，或许自家也急需茅草。诗人以“盗贼”戏称，并非严厉谴责，而是藏着对生计艰难的无奈与心酸。 5、教师小结：杜甫因“体衰无力、身心俱疲”而叹息——叹自己。 （三）屋漏难眠——叹处境、叹遭遇、叹家国百姓 1、教师引导：屋外茅草被卷走，大雨袭来，屋内又是怎样一番景象？请读第三节。 2、学生找出关键语句并赏析。 “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”——环境描写，写阴沉黑暗的雨前景象，暗示大雨将至，渲染出阴暗悲惨的氛围。 “布衾多年冷似铁”——比喻，将被子比作铁，写出被子又冷又硬，暗含对家人难以周全的愧疚。 “娇儿恶卧踏里裂”——孩子睡相不好，将破旧的被里蹬裂了，写出湿寒交迫的窘境。 “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”——比喻秋雨连绵不断，屋漏床湿，尽显困顿。 3、教师追问：屋漏难眠的直接原因是什么？更深层的原因是什么？ 预设：直接原因是布衾破旧、屋漏床湿——现实的窘迫让他无法安睡。更深层的原因是“自经丧乱少睡眠”——安史之乱带来的一切苦痛，让他夜不能寐。 4、教师补充材料，帮助学生理解“丧乱”。 材料1：755年安禄山起兵叛乱，杜甫从长安逃难，幼子不幸饿死。756年逃难途中被叛军俘获，困于长安。757年逃离长安投奔肃宗，因直言进谏遭贬谪。759年贫病交加，弃官辗转流亡。 材料2：《旧唐书》载安史之乱后“宫室焚烧，十不存一……人烟断绝，千里萧条”；叛军每破一城，“男子壮者使之负担，羸病老幼皆以刀槊戏杀之”。 5、教师追问：经历丧乱的除了杜甫，还有何人？ 预设：还有千千万万的百姓——民生凋敝、山河破碎。 6、教师小结：杜甫深夜难眠，直接原因是“屋漏床湿”的窘迫处境，更深层的是“丧乱”带来的家国之痛。从一声叹息到彻夜难眠，忧思从个人处境延伸到苍生命运。杜甫叹茅屋、叹自己、叹群童、叹处境、叹遭遇、叹家国百姓——六重叹息，层层递进。 四、任务二：破局之法——从困顿到升华 （一）祈求广厦——推己及人 1、教师引导：面对战乱不休、屋漏衾寒的双重困局，杜甫想到的破局之法是什么？ 2、学生齐读第四节。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 3、教师追问：杜甫的破局之法与常人有什么不同？ 预设：常人会想“修茅屋”“换新被”“做热饭”——只解决自己的困顿。而杜甫想到的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”——从自己的困顿出发，联想到天下所有寒士。 4、教师小结：杜甫从自身的不幸遭遇出发，推己及人，联想到天下寒士。这是胸怀苍生、忧国忧民的济世情怀。 （二）舍己为人——至深至诚 1、教师引导：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”中哪个词最打动你？为什么？ 预设：“死亦足”——只要天下寒士有广厦可居，自己冻死也心甘情愿。杜甫将情感推向极致，从期盼广厦庇护寒士，到甘愿以自身“独破受冻”换得天下人安居。一个“死亦足”，尽显诗圣以身赴苍生的崇高境界。 2、教师引导学生朗读：用坚定、悲壮的语调朗读第四节，读出杜甫的博大胸怀。 五、诗圣杜甫——回顾一生 1、教师出示表格，串联杜甫不同时期的代表诗作。 诗歌 年龄 经历 国情 名句 追求 《望岳》 25岁 读书漫游 开元盛世 会当凌绝顶，一览众山小 建功立业 《春望》 45岁 被困长安 安史之乱 感时花溅泪，恨别鸟惊心 国家安定 《石壕吏》 48岁 被贬华州 战乱频发 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 民生安宁 《茅屋》 49岁 弃官投友 穷困乱世 大庇天下寒士俱欢颜 庇佑寒士 2、教师引导：从25岁的“会当凌绝顶”到49岁的“大庇天下寒士”，杜甫的追求发生了怎样的变化？ 预设：年轻时追求个人建功立业；历经战乱后，追求从“小我”转向“大我”——不再只关心自己的前途，而是希望天下苍生都能安居乐业。 3、教师小结：杜甫之诗，是一部映照时代的不朽“诗史”；杜甫其人，是一位心怀苍生的千古“诗圣”。 六、课堂总结 1、教师总结： 同学们，今天我们走进了一间被秋风所破的茅屋，听见了风在“怒号”、看见了茅草“飞”“渡”“洒”“飘转”、读懂了“老无力”里的无奈。而在风雨和寒夜的最深处，诗人没有只为自己哭泣，他发出了“大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。 2、教师升华：苏轼曾说，杜甫之所以为诗人之首，正因他那深入骨髓的家国情怀。别林斯基说：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤里。”杜甫伟大，正在于他将个人的苦痛，化作了为天下苍生请命的诗句。愿同学们在困境中不失悲悯，于平凡中仍怀初心——这或许就是跨越千年，杜甫留给我们的最珍贵的东西。 七、作业布置 1、背诵全诗。 2、从“秋风破屋”“群童抱茅”“屋漏难眠”“祈求广厦”中选择一幅画面，发挥想象，扩写成一段200字左右的描写性文字，写出杜甫当时的所见所感。 3、拓展阅读杜甫《石壕吏》或“三吏三别”中的其他作品，与《茅屋为秋风所破歌》进行比较，感受杜甫不同诗作中的家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $