第三单元 第1课时 小小清点员（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“数一数与乘法”单元，核心知识点为多样数数方法、方阵横纵数法及相同加数连加算式。通过复习8+8+8等相同加数连加算式导入，衔接旧知加法经验，为新知数物体数量搭建学习支架。 以“清点甜品”情境驱动，任务分层推进，从1个1个、2个2个等数数方法到方阵横纵观察，发展几何直观与数感，用连加算式记录过程培养模型意识，练习梯度清晰且联系生活，助学生积累乘法活动经验，为教师提供可操作的教学流程。

第三单元 第1课时 小小清点员 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 三 数一数与乘法 课 题 第1课时 小小清点员 教学目标 1．结合"清点甜品"的情境，能用逐行、逐列数或数线数的方法数出物体数量，发展几何直观。 2．会用不同方法数方阵中物体的数量，用相同数连加的算式记录数的过程和结果。 3．经历相同加数连加的抽象过程，积累乘法学习的活动经验，激发学习兴趣。 重点难点 1．教学重点：能用不同方法数方阵中物体的数量，并用相同数连加的算式记录结果。 2．教学难点：理解横着数和竖着数两种不同角度，能根据数法列出对应的连加算式。 核心素养： 发展几何直观，培养数感和模型意识，为学习乘法打下基础。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过口算练习复习加法运算，特别是相同加数连加的算式8＋8＋8和21＋21＋21，为学习数数和连加做好铺垫。 1：看谁算得又快又好！ 16－8＝ 30＋30＝ 45－4＝ 9＋7＝ 15＋5＝ 56－20＝ 14－6＝ 13＋9＝ 8＋8＋8＝ 27－9－9＝ 21＋21＋21＝ 提问：观察8＋8＋8这道算式，加数有什么特点？ 预设：加数都是8，相同的加数重复出现。 提问：21＋21＋21呢？ 预设：加数都是21，也是相同的加数重复出现。 师生小结：像这样加数都相同的算式叫相同加数连加，这是我们今天要学习的重要内容。 教师过渡：小明来到奶奶的甜甜屋帮忙，甜甜屋里摆满了各种各样的甜品。今天我们就来当一回小小清点员！ 二、探究新知 学习任务一：探索用不同的方法数出糖果的数量 【设计意图】以"清点甜品"情境引入，引导学生用1块1块、2块2块、5块5块三种方法数糖果，体会数数方法的多样性，发现每次数的个数与次数的关系，积累活动经验。 1：方法一——1块1块地数。 提问：小明要数出糖果的数量，可以怎样数？ 预设：可以1块1块地数。 提问：1块1块地数，数了多少次？ 预设：数了20次。 2：方法二——2块2块地数。 提问：还可以怎样数？ 预设：可以2块2块地数。 提问：2块2块地数，数了多少次？ 预设：数了10次。 3：方法三——5块5块地数。 提问：还可以怎样数？ 预设：可以5块5块地数。 提问：5块5块地数，数了多少次？ 预设：5、10、15、20，数了4次。 4：讨论总结。 提问：比较三种方法，你发现了什么？ 预设1：数数可以1个1个、2个2个、5个5个地数。 预设2：无论按哪种方法数，最后数出的结果都一样。 预设3：每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。 师生小结：数数的方法有多种，无论哪种方法结果都相同。每次数的个数越多，数的次数就越少。 学习任务二：数方阵中物体数量的方法 【设计意图】引导学生从横着数和竖着数两个角度观察方阵，通过两组图（有2行7列的和有4行3列的）理解"行"和"列"的概念，发展几何直观和空间观念。 1：认识行和列。 提问：糖果摆得整整齐齐，横着数看什么？竖着数看什么？ 预设：横着数看行，竖着数看列。 2：第一组——横着数和竖着数。 提问：横着看，有几行？一共多少块？ 预设：有2行，一共14块。 提问：竖着看，有几列？一共多少块？ 预设：有7列，一共14块。 3：第二组——横着数和竖着数。 提问：横着看，有几行？一共多少块？ 预设：有4行，一共12块。 提问：竖着看，有几列？一共多少块？ 预设：有3列，一共12块。 4：方法总结。 提问：数方阵中物体的方法是什么？ 预设1：横着数，先数出每行有几个，再数有多少行。 预设2：竖着数，先数出每列有几个，再数有多少列。 师生小结：数方阵中的物体，横着数看行，竖着数看列。两种方法数出的结果相同。 学习任务三：用算式表示物体数量的方法 【设计意图】引导学生用相同加数连加算式记录数的过程和结果，通过横着数和竖着数、练一练、不同加数连加和数线数数等多种形式，体会连加算式的意义，为学习乘法做铺垫。 1：横着数列算式。 提问：每行5块，有3行，怎样用算式表示？ 预设：5＋5＋5＝15块。 2：竖着数列算式。 提问：每列3块，有5列，怎样用算式表示？ 预设：3＋3＋3＋3＋3＝15块。 3：练一练。 提问：一行一行地数，每行6块有4行，算式是什么？ 预设：6＋6＋6＋6＝24块。 提问：一列一列地数，每列4块有6列，算式是什么？ 预设：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24块。 4：不同加数的连加。 提问：第一层6瓶，第二层4瓶，第三到第六层各6瓶，算式是什么？ 预设：6＋4＋6＋6＋6＋6＝34瓶。 提问：这个算式和前面的有什么不同？ 预设：前面的加数都相同，这个算式里有一个加数不同（第二层是4）。 5：数线数数。 提问：从4开始，每次加4，数线上怎么表示？ 预设：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48。 提问：用算式怎么表示？ 预设：4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝48个。 6：讨论总结。 提问：横着数和竖着数列出的算式有什么相同和不同？ 预设1：算式不同，加数和个数不同。 预设2：但结果相同。 师生小结：横着数和竖着数列出的连加算式不同，但结果相同。相同加数连加算式可以记录数的过程和结果。不同加数的连加也可以用连加算式表示。 三、课堂练习 【设计意图】练习由数数填空到圈一圈列算式再到实际应用，梯度清晰；全面覆盖数数方法、方阵数法、连加算式和数线数数等核心知识点，及时检测学生掌握情况，查漏补缺。 1．数一数，填一填。 出题意图：检测学生用不同方法数数的能力，体会数的个数与次数的关系。 2.数一数，圈一圈，一共有（ ）朵花。每（ ）朵圈在一起，圈成（ ）份，列加法算式为（ ）。 出题意图：通过圈一圈操作，体会每份的个数与份数的关系，为乘法做铺垫。 3．数一数，填一填。 出题意图：检测学生从横着数和竖着数两个角度列出连加算式的能力。 4．小青蛙每次跳几格，跳了几次，一共跳了几格。 （1）每次跳____格，跳了____次，一共跳了____格。 （2）每次跳____格，跳了____次，一共跳了____格。 出题意图：通过数线模型，体会相同加数连加的含义，发展数感。 5．图中共有多少个格子？列出两道不同的加法算式。 出题意图：综合运用横着数和竖着数列出不同连加算式，体会结果相同。 6．做广播体操的同学们排成5行，每行6人。一共有多少人？先画图，再列出两道连加算式。 出题意图：综合运用画图和列算式解决实际问题，培养模型意识。 四、课堂延伸 【设计意图】将数数方法延伸到课外，引导学生在生活中寻找方阵排列的物体，体会数学与生活的联系。 提问：在生活中哪些地方会用到今天学的数数方法？ 预设1：数教室里的桌椅，可以横着数也可以竖着数。 预设2：数超市货架上的商品。 讨论总结：生活中很多物体都是方阵排列的，横着数看行、竖着数看列，用连加算式记录结果，既方便又准确。 五、课堂总结 【设计意图】通过师生讨论引导学生自主梳理数数方法、方阵数法和连加算式，完整复盘课堂重难点，构建清晰知识框架。 师：今天我们学习了小小清点员，数数有哪些方法？ 预设1：可以1个1个、2个2个、5个5个地数，结果相同。 师：数方阵中的物体怎样数？ 预设2：横着数先看每行有几个再看有几行，竖着数先看每列有几个再看有几列。 师：怎样用算式表示？ 预设3：用相同加数连加算式表示，横着数和竖着数的算式不同但结果相同。 师：不同加数能列连加算式吗？ 预设4：能，比如6＋4＋6＋6＋6＋6＝34，只要把每层数量加起来就行。 总结：数数方法有多种，结果相同；数方阵横着看行竖着看列；用连加算式记录数的过程和结果，为学习乘法打下基础。 六、板书设计 小小清点员 一、数数方法 1块1块(20次) 2块2块(10次) 5块5块(4次) 每次数的个数多，次数就少；结果相同 二、数方阵方法 横着数：行→每行几个×几行 竖着数：列→每列几个×几列 2行14块 | 7列14块 4行12块 | 3列12块 三、连加算式 横：5＋5＋5＝15 竖：3＋3＋3＋3＋3＝15 练：6＋6＋6＋6＝24 | 4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 不同加数：6＋4＋6＋6＋6＋6＝34 数线：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4＝48 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $