Unit 4 第4课时Hit it big (教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“四季”主题综合实践，核心为复习天气形容词、季节名词，拓展活动、食物、色彩词汇，巩固核心问句。课堂以四季歌谣吟唱、看图说句、双人对话导入，激活旧知搭建句型支架，衔接海报创作主线。 特色在于“思维导图支架+任务驱动+创作实践”融合，通过思维导图梳理天气、景色等四大问题，学生自主设计手绘海报并脱稿展示，提升语言能力与思维品质。教师可依托分层任务与评价工具，高效落实“读-写-画-说”综合实践，助力学生语言应用与教师教学落地。

Unit4 Wonderful seasons Hit it big教学设计 单元 Unit 4 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时是单元四季主题综合实践输出课，核心聚焦 “梳理四季信息思维导图 + 自制专属季节海报 + 班级上台口头展示分享” 融合。复习四季天气形容词 hot/warm/cool/cold、季节名词 spring/summer/autumn/winter，拓展季节活动、时令食物、色彩三类主题词汇；巩固询问季节相关信息核心问句 What’s the weather like? What can I see? What do I like doing? What do I eat?，新增海报四板块书写、海报制作、班级台前口头介绍、结合真实生活喜好完整表达季节四大综合实践任务，衔接学生自身四季生活体验真实场景。以 “梳理思维导图问题→填写季节信息草稿→分板块制作季节海报→全班上台展示分享” 为课堂逻辑，通过读图思考、文本书写、手绘创作、台前口语汇报等多元活动，实现 “词汇回顾 — 句型梳理 — 书面输出 — 口语交际” 层层递进。从课本给定夏季范文机械仿写，延伸到自主梳理喜爱季节的天气、活动、食物、色彩，独立设计手绘海报，脱稿向全班完整介绍自己的海报与季节，让英语表达结合个人生活喜好实践，体现 “读、写、画、说” 一体化学习理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能正确使用季节相关词汇，读懂四季相关提问与范文，掌握描述季节的基础句型。（学习理解） 2. 能运用词汇、句型问答季节天气，独立完成季节海报书写，口头简单介绍喜爱的季节。（应用实践） 3. 自主设计专属季节海报，脱稿完整向班级展示，结合生活创编季节小语段。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hot, cool, warm, cold 【核心句型】 ① What’s the weather like? ② My favourite season is… ③ It’s + 天气形容词. ④ I can + 动词原形. ⑤ I like doing sth. 教学重难点 【重点】 熟练认读、书写四季天气、季节主题核心词汇，读懂思维导图引导问题与季节示范范文；能独立完成季节海报四板块书写，熟练运用核心句型，借助海报完成基础口头介绍。 【难点】 口头展示时流畅串联天气、活动、食物、色彩四类信息，连贯完成完整语段不卡顿；脱离课本范文模板，结合自己真实生活喜好自主组织语言，完整脱稿上台介绍自制季节海报。 学情分析 学生已经掌握 hot/warm/cool/cold 四个基础天气形容词，能认读 spring、summer 等四季单词，具备简单问答基础句型能力；对手工绘画、海报创作、上台展示分享类实践任务兴趣浓厚，能跟随教师朗读基础问答句子。部分学生容易混淆 like doing、can 加动词原形两种结构，口头表达时句子衔接生硬；自主拓展季节相关活动、食物词汇储备不足，需要思维导图问题支架、句型提示句、夏季范文模板辅助语言输出。 教学工具 1. PPT 课件：四季实景图片、思维导图图文、夏季示范范文、季节海报四板块模板、学生优秀海报作品范例、口头展示示范语段； 2. 手绘教具：空白季节海报底板、彩笔、贴纸、草稿书写纸； 3. 句型提示卡：印有思维导图四大问句、季节介绍基础句型，辅助学生书面书写与口语输出； 4. 课堂任务单：包含思维导图问答填空、季节句子仿写、海报内容书写练习； 5. 课堂评价贴纸：用于评价学生思维导图完成度、海报创作、上台口头展示表现。 教学方法 思维导图支架法：出示 My favourite season 思维导图，依托四个引导问题搭建语言支架，分层梳理季节四类信息，降低学生写作与表达难度； 范文模仿教学法：依托课本夏季示范范文，拆解天气、季节表达句式，学生先仿写再自主创作，循序渐进完成书面输出； 任务驱动法：以 “梳理思维导图 — 书写季节草稿 — 制作季节海报 — 班级上台展示” 为主线，拆解分层课堂任务，逐层推进读、写、画、说综合语言实践； 示范引领法：教师完整示范海报填写、连贯口头展示全套流程，明确海报书写规范与口语汇报表达标准； 创作实践法：学生独立手绘、填充季节海报，自主搭配色彩与图文，调动动手能力深化主题理解； 展示分享教学法：学生手持自制海报上台面向全班完整口头汇报，创设公开口语输出场景，综合巩固词汇、句型、语段完整表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能正确使用季节相关词汇，读懂四季相关提问与范文，掌握描述季节的基础句型。（学习理解） Listen and chant. 课件出示四季歌谣文本，搭配全球不同季节实景插图（夏季海滩、赤道全年酷暑、冬季玩雪场景），播放歌谣音频，学生大声、有感情跟读吟唱，把握语音语调，在歌谣中感知 hot、cold 等四季天气词汇，初步感知四季活动表达。 Look and say. 课件依次出示 spring、summer、autumn、winter 四季配图，给出句型框架 I like________. I can _________in ___________. 学生看图口头填充单词，全班齐读、小组轮流口头造句。 Talk in pairs. 课件出示双人对话模板：What’s your favourite season? Why do you like ____ best? I can ____ in ____. 搭配四季活动插图（游泳、摘果子、堆雪人、放风筝），两人一组看图问答，交流喜爱的季节及对应活动。 Listen and chant. 观察学生能否跟上音频节奏完整吟唱歌谣，能否准确读出 “What's the weather like today?”，评价学生旧知天气词汇、基础问答句型的掌握熟练度与课堂参与积极性。 Look and say. 抽查学生看图口头填空、分组问答表现，观察学生能否熟练运用框架句型替换各类天气形容词，评价学生对旧天气词汇的认读、口头输出能力。 【设计意图】依托四季歌谣、看图说句、双人问答三层导入活动，激活学生已学四季、天气词汇，搭建季节问答基础句型支架；借助四季风景、活动插图创设生活化情境，自然引出本课季节海报创作主线，激发学生表达自身喜好的欲望，为新知学习铺垫语言基础。 2. 能运用词汇、句型问答季节天气，独立完成季节海报书写，口头简单介绍喜爱的季节。（应用实践） Look and learn. 课件依次展示 hot、cool、warm、cold 四个核心形容词，分别呈现音标、词性、中文释义、字母拆分记忆方法、拓展含义、单元主题例句、反义词、近音拓展词，教师分步讲解单词发音、词义、拼写规则与四季场景用法。 Listen and read. 播放四个单词标准发音音频，学生先全班齐读，再分组分段朗读，教师针对性区分 /ɒ//uː//ɔː//əʊ/ 长短元音，纠正学生发音、重音问题。 Look and think. 课件出示 My favourite season 思维导图，呈现海报四大核心思考问题：What’s the weather like? What can I see? What do I like doing? What do I eat? 引导学生观察思维导图框架，梳理制作季节海报需要梳理的四大维度信息，理清海报创作思路。 Think and answer. 教师围绕天气维度提问：What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter? 学生独立思考后举手作答，用 hot/warm/cool/cold 匹配对应季节，巩固季节与天气形容词的搭配。 Look and answer. 课件出示四季风景、花草实景图，围绕 “What can I see?” 进行提问，学生结合图片完整回答每个季节能看见的景物，操练景色描述类问答。 Work in pairs. 两人一组，围绕问句 “What do I like doing?” 展开互动问答，结合四季活动配图互相交流各自在不同季节喜欢开展的活动，互相核对句型、词汇使用是否正确。 Look and share. 课件展示四季时令食物图片，邀请学生结合生活经验分享 “What do I eat in …?”，说一说每个季节爱吃的食物，教师板书标准问答句型，梳理完整表达句式。 Listen and chant. 观察学生能否跟上音频节奏完整吟唱歌谣，朗读语音语调是否标准，能否准确识别歌谣里四季天气词汇，评价学生旧知掌握程度、课堂参与积极性与听音模仿能力。 Look and say. 随机点名学生看图口头填空、小组展示造句，观察学生能否熟练替换季节、活动词汇，完整说出框架句子，评价学生看图口头输出、句型运用熟练度。 Talk in pairs. 巡视小组对话状态，观察学生能否主动轮流问答，准确使用问答模板交流季节喜好，评价学生合作交际能力与基础句型灵活运用水平。 Look and learn. 观察学生听课专注度与单词笔记记录情况，随机抽读单词、提问词义、反义词，查看学生是否掌握单词音标、释义与用法，评价学生新词理解、记忆与认读能力。 Listen and read. 倾听全班、分组朗读情况，重点核查长短元音发音是否区分清晰，单词朗读流畅度，随机抽查单人朗读，评价学生听音模仿、标准朗读单词的能力。 Look and think. 随机提问学生思维导图四大板块分别对应什么内容，观察学生能否理清海报写作四大思考方向，评价学生梳理语篇框架、逻辑思考的能力。 Think and answer. 统计学生举手作答正确率，观察学生能否精准匹配季节与对应天气形容词，完整说出 It’s… 句型，评价学生词汇搭配、问答表达能力。 Look and answer. 出示四季图片随机抽问，观察学生能否结合图片用完整句子描述季节景物，评价学生看图提取信息、描述画面的口语输出能力。 Work in pairs. 巡视小组互动，观察学生能否围绕活动句型轮流问答，自主替换四季活动短语，互相纠错，评价学生双人合作、句型灵活运用交际能力。 Look and share. 观察学生主动分享意愿，聆听学生关于季节食物的完整表达，查看学生能否运用标准句型分享个人生活，评价学生结合生活拓展口语表达的能力。 【设计意图】遵循 “新词精讲 — 听音正音 — 梳理海报框架 — 分层问答练习 — 生活分享” 完整递进输入逻辑，多层次夯实本课核心词汇与海报四大核心问句。先完成天气形容词发音、词义学习，再依托思维导图明确海报创作四大思考方向；随后分维度逐层操练天气、景色、活动、食物四类问答句型，单人作答、双人互动、全班分享结合，把海报写作所需的全部语言支架拆解训练，从词汇、句型、语篇思路三层突破本课重难点，完成新知输入与基础口头输出。 3. 自主设计专属季节海报，脱稿完整向班级展示，结合生活创编季节小语段。（迁移创新） Answer the questions in Activity 1 and write. 课件出示思维导图四大核心问句：What’s the weather like? What can I see? What do I like doing? What do I eat? 学生结合自身喜好，书面书写对应四季信息，完成季节信息草稿。 Make your season poster. 课件展示季节海报四板块模板（Weather/Activity/Food/Colour），搭配四季花草、美食、色彩参考图，学生自主手绘、填充海报内容，梳理喜爱季节的完整信息。 Show your poster to the class. 学生手持自制海报上台，脱稿完整向全班口头介绍海报内容，串联天气、活动、食物、色彩相关句子，完成班级展示分享。 Answer the questions in Activity 1 and write. 收集学生书面草稿，检查四大问题回答是否完整、单词拼写、句型书写有无错误，评价学生书面书写、句型综合运用能力。 Make your season poster. 巡视学生海报完成情况，查看四大板块信息填写完整度、词汇书写规范度，评价学生整合主题信息、图文结合梳理语言的能力。 Show your poster to the class. 观察学生上台展示状态，聆听学生介绍语段流畅度，能否脱稿串联天气、景色、活动、食物完整表达，评价学生综合语篇口语输出、当众表达迁移创新能力。 【设计意图】通过书面作答、海报创作、上台展示层层递进落实语言应用与迁移创新。书面书写巩固句型书写能力；手绘海报融合绘画与语言梳理，内化季节主题词汇与句型；班级展示创设公开口语输出场景，学生脱离模板自主组织连贯语段，实现课本语言向个性化真实表达转化，完成 “读 - 写 - 画 - 说” 综合语言实践。 课堂练习 【学习任务一】一、词汇 / 短语英汉互译 热的 ____________ 凉爽的 ____________ 温暖的 ____________ 寒冷的 ____________ 季节 ____________ 夏天 ____________ 天气 ____________ 活动 ____________ 食物 ____________ 颜色 ________________ 【学习任务二】句子翻译。 天气怎么样？ ___________________________________________________________ 我最喜欢的季节是夏天。 ___________________________________________________________ 夏天很热。 ___________________________________________________________ 我可以游泳。 ___________________________________________________________ 我喜欢吃冰淇淋。 ___________________________________________________________ 春天天气温暖。___________________________________________________________ 【学习任务三】单项选择 —What’s the weather like? —______ hot. A. I’m B. It’s C. They’re My favourite ______ is summer. A. season B. food C. colour I like ______ ice cream. A. eat B. eating C. eats I can ______ in summer. A. swim B. swimming C. swims It’s ______ in winter. A. warm B. cold C. hot 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：写 5 句话介绍自己最喜欢的季节。 拓展：手绘季节海报，准备课堂口头展示。 板书设计 教学反思 四季歌谣多感官导入活动有效烘托课堂氛围，学生全员参与热情高涨。课堂以 Listen and chant 四季歌谣吟唱、看图说句活动开启新知学习，融合听、读、看图口头表达多重训练，快速唤醒学生四季、天气类旧词汇以及季节问答基础句型，依托四季实景图、活动插图搭建自然生活情境，贴合四年级学生喜爱歌曲、看图互动的认知特点，课堂举手发言、双人对话参与积极性整体较好。 课堂教学梯度层层递进，从单词精讲、分层问答到书写、海报创作、上台展示，实现语言输入、书面输出与口语展示一体化，做到学、写、说综合实践落地。 课堂分层练习、海报制作环节学生进度差距明显。部分学生梳理思维导图、书写季节信息草稿速度较慢，单词拼写、完整句型书写耗时偏久，压缩双人互动分享、上台完整展示的课堂时长，不少学生上台介绍海报时只能零散说出单句，无法连贯串联天气、景色、活动、食物四段信息完成完整语段表达。 落实课堂分层差异化指导。双人问答、海报创作环节巡回巡视，针对单词发音、句型搭配薄弱的学困生提供季节词汇、问答句型提示卡辅助表达；为学有余力的学生设置拓展任务，自主增加季节色彩、趣味活动短语，创编更长的季节介绍语段，兼顾不同层次学生学习需求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $