Unit 4 第 5 课时Hit it big（教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

Unit 4 Wonderful season 单元 Unit 4 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时是单元“季节”主题的实践拓展环节，承接前文“全球季节差异”的认知的同时，聚焦“个性化季节表达”。图片内容明确了海报制作的核心任务：围绕“天气（Weather）、所见景物（What can I see）、活动（Activity）、食物（Food）” 四大要素，完成“思考-记录-创作-展示”的完整流程。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能准确回忆并运用季节相关词汇，明确“天气、活动、食物、所见景物”与季节的关联。能读懂图片中海报制作的步骤要求（Look and think→Make notes→Make the poster→Show and tell），理解每一步的核心任务。（学习理解） 2.能独立完成“季节信息记录表”，用简单英语句子记录自己最爱的季节的天气、活动、食物及所见景物，能按照“主题突出、信息清晰、图文搭配”的要求，制作季节海报，用3-5句连贯英语介绍海报内容 （应用实践） 3.能在海报中加入个性化元素，体现对季节的独特感受。能倾听同伴的海报介绍，并尝试用简单语言回应，拓展季节主题的交流场景。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 weather: hot/sunny/cold; activity: swim/make a snowman; food: ice cream/apples 【核心句型】 1.What’s the weather like? 2.What can I see? 3.What do I like doing? 4.What do I eat? 教学重难点 【重点】 引导学生完整梳理“最爱的季节-天气-活动-食物-所见景物”的关联信息，并用正确的英语句子记录。指导学生掌握海报制作的基本结构，能清晰呈现四大核心要素，实现图文合理搭配。帮助学生熟练运用“My favourite season is...; In..., it's...; I can...; I like eating...”等句型介绍海报。 【难点】 引导学生将文字信息转化为创意海报（如简笔画设计、色彩搭配），避免内容单调或图文脱节。鼓励学生在介绍海报时做到语言连贯、自信表达，克服口语输出时的紧张感。 学情分析 四年级学生已具备以下基础： 知识基础：掌握春、夏、秋、冬基础季节词汇，能运用简单句型描述天气和活动，对“季节与食物、景物”的关联有生活认知（如夏天吃冰淇淋、冬天见雪花）。 能力基础：在美术课中积累了简笔画、色彩搭配的基础能力，具备制作海报的动手条件；前期小组合作学习经验，也为后续海报分享环节奠定基础。 潜在困难：部分学生可能对 “所见景物” 的英语表达较陌生（如“fireworks in Spring Festival”“red leaves in autumn”），需词汇支持； 口语表达时容易出现句子碎片化（如只说 “Summer. Hot. Swim.”），需通过范例和句型支架引导连贯表达。 教学工具 PPT、季节信息记录表、A3画纸、彩色马克笔/蜡笔、铅笔、橡皮；词汇卡片 教学方法 范例演示法：展示优秀季节海报范例，拆解“主题标题、要素分区、图文搭配”的设计思路，降低学生创作难度。 任务驱动法：以“制作并分享海报”为核心任务，将课堂分为“思考记录-动手创作-展示分享”三个阶段，引导学生主动完成目标。 分层指导法：针对不同水平学生提供支持——基础薄弱学生可参考词汇卡片和句型模板；能力较强学生鼓励添加个性化创意（如写下“喜欢季节的理由”）。 情境激励法：设置“最佳创意海报”“最流畅表达小明星”评选，激发学生参与热情，增强展示自信。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能准确回忆并运用季节相关词汇，明确“天气、活动、食物、所见景物”与季节的关联。能读懂图片中海报制作的步骤要求，理解每一步的核心任务。（学习理解） 1.Look and say 学生根据图片提示回答：What’s your favourite season? Why?邀请 3-4名学生用1-2句话简单回答（如“My favourite season is winter.I like making a snowman.”），自然过渡到本节课主题：“Today we’ll make a poster about your favourite season, and show it to your classmates!” 2.Look and think 引导学生观看图片内容,引导学生齐读任务要求：“First, we need to ‘Look and think’—what questions should we answer?”，师生共同提炼四大问题： What’s the weather like?（天气） What can I see?（所见景物） What do I like doing?（活动） What do I eat?（食物） 教师结合图片范例（“Favourite season: summer; Weather: It's hot”），示范如何用完整句子记录，如：“If my favourite season is winter, I write Weather: It’s cold and snowy.”。 3.Think and answer.引导学生结合图片分别回答海报上的问题，完成信息记录，规范英语表达。 4.Answer and write 出示文本内容，引导学生完成海报 观察学生能否快速识别季节图片并准确用句子表达，判断旧知掌握情况，对回答不流畅的学生进行提示。 教师观察学生能否结合图片理解各句的含义，回答是否是否准确、对存在问题的学生进行个别指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过图片复习旧知，为后续学习海报制作和表达做好铺垫。 2.能独立完成“季节信息记录表”，用简单英语句子记录自己最爱的季节的天气、活动、食物及所见景物，能按照 “主题突出、信息清晰、图文搭配”的要求，制作季节海报，用3-5 句连贯英语介绍海报内容。（应用实践） 5.Make a poster学生根据提示完成海报信息表，还可以补充自己感兴趣的内容，如：每个季节穿的衣物、代表性植物等。 教师观察学生完成情况、书写的准确性和朗读的流畅度，了解学生对词汇的掌握程度，针对问题进行纠正。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过信息表收集，帮助学生复习所学巩固重点词汇，为后续应用实践做好准备。 3.能在海报中加入个性化元素，体现对季节的独特感受。能倾听同伴的海报介绍，并尝试用简单语言回应，拓展季节主题的交流场景。。 6.Showtime： 让学生两人一组，模仿教材中的对话形式，选择其他两个不同地区，运用句型“My favourite season is summer. In summer, it's hot. I can swim in the pool. I like eating ice cream and watermelon. I can see big trees and beautiful flowers.进行展示。 教师观察小组互动情况，判断学生能否灵活运用句型进行对话，表达是否自然、准确，对存在困难的小组给予帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过小组创编活动，让学生将所学知识与生活实际相结合，实现知识的迁移与创新，同时提升学生的合作能力和创造力。 课堂练习 课后作业 基础:完善自己的season poster 提高:向家人介绍自己的season poster 拓展:帮助家长做一份season poster 板书设计 Unit 4 Wonderful seasons 教学反思 优势：以“海报制作”为载体，将语言学习与美术创作结合，符合四年级学生“具象思维为主、喜欢动手实践”的特点，能有效激发学习兴趣；通过“记录表-海报-分享”的递进任务，层层拆解难点，让学生逐步掌握“信息整合-可视化创作-语言表达”的能力，符合学生认知规律；分层指导和词汇支架的设置，能兼顾不同水平学生的需求，避免因“不会说、不会画”产生畏难情绪。 不足：15分钟海报创作时间可能较紧张，部分绘画速度慢的学生可能无法完成装饰；个别学生在介绍海报时，仍会出现“句子不完整”或“发音不准”的问题，课堂展示时间有限，难以逐一纠正；对“所见景物”的词汇支持可能不足，如学生想表达“秋天的枫叶”，可能不知道“maple leaves”的说法。 改进：下次课可提前准备 “季节简笔画模板”（如太阳、雪花、游泳的小人），供绘画能力弱的学生直接参考，节省创作时间；增加“同桌互练”环节，在班级展示前让同桌互相听介绍并纠正错误，提前解决部分表达问题；课前在教室墙面张贴“季节景物词汇墙”，提前渗透“maple leaves, fireworks, ginkgo trees”等词汇，为课堂创作储备素材。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $