第1章 第1节 细胞是生命活动的基本单位 课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件围绕“走近细胞”主题，涵盖细胞学说建立过程、细胞是基本生命系统等核心内容。通过克隆猴案例、大熊猫与冷箭竹问题探讨及显微镜发明史导入，引导学生从科学史到生命系统层次递进，以学习任务搭建自主阅读支架，梳理知识脉络。 其亮点在于融合科学史与探究实践，以施莱登、施旺等科学家研究历程培养科学思维（归纳法、历史发展观），结合克隆猴、HIV病毒实例强化生命观念（生命活动离不开细胞）。学习任务设计引导主动探究，助学生构建知识体系，教师可提升教学效率。

第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说的建立过程 二、细胞是基本的生命系统 第2节 细胞的多样性和统一性 一、观察细胞 二、原核细胞和真核细胞 本章纲要 2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴在我国诞生。 每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。 ——威尔逊（E.B.Wiilson） 第1节 细胞是生命活动的基本单位 问题探讨 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。 1. 如果要提供证据说明大熊猫和冷竹都由细胞构成，你将如何获取和提供证据？ 2. 与同学相互评价各自的证据是否正确充分。 显微镜的发明延伸了人类的视野 但是......... 细胞与生物体的关系是怎样的? 生物体的生长和发育等生命活动与细胞有什么关系? 动物体和植物体细胞的一致性和差异性是怎样的? 新细胞是如何产生的? ......... 一. 细胞学说及建立过程 学习任务 阅读教材P2~4的“细胞学说及其建立过程”的内容，回答下列问题： 1.细胞学说的主要建立者是谁？主要内容是什么？ 2.简述细胞学说建立的过程。 3.简述细胞学说的意义。 一. 细胞学说及建立过程 两位德国科学家施莱登和施旺，分别于1838年和1839年提出细胞学说，后人对其结果进行了整理和修正。 1.内容： (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 施莱登 施旺 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； 2. 细胞学说建立的过程： 1543年，比利时的维萨里通过大量的尸体解剖研究，发表巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。 法国的比夏经过对器官的解剖观察，指出器官由低一层次的结构——组织构成。这对人类认识生物个体的结构层次非常重要。 从人体的解剖和观察入手 —— 从器官到组织 显微镜观察资料的积累 —— 认识细胞 1665年，英国科学家罗伯特 · 虎克用显微镜观察植物的木栓组织，发现这些木栓组织由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把“小室”称为cell —— 细胞。 荷兰著名磨镜技师列文虎克用自制的显微镜，观察到了不同形态的细菌、红细胞和精子等。 虎克绘制的木栓细胞图 列文虎克自制的显微镜 意大利的马尔比基用显微镜广泛地观察了动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质。后人也在观察中不断积累了丰富的与细胞有关的材料，可惜170年中都没有人对其进行科学地归纳和概括。 科学观察和归纳概括的结合 —— 形成理论 德国植物学家施莱登通过观察花粉、胚珠和柱头组织，发现这些组织都是由细胞构成，而且都有细胞核。于是他进行了理论概括，提出了植物细胞学说，即植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位，新细胞从老细胞中产生。 花粉组织 德国科学家施旺研究了动物细胞的形成机理和个体发育过程，提出动物体也是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。 口腔上皮细胞 肌细胞 细胞学说在修正中进行 1858年，德国的魏尔肖总结说“细胞通过分裂产生新细胞”，由此新细胞如何从老细胞中产生的问题逐渐变得清晰。而魏尔肖当时的断言 “ 所有的细胞都来源于先前存在的细胞 ” ，至今仍未被推翻。 3. 细胞学说的意义： 细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 (1)打破了在植物学和动物学之间横亘已久的壁垒，促使积累已久的解剖学、生理学、胚胎学等学科的融通和统一，催生了生物学的问世。 (2)使生物学的研究由器官、组织水平进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ (1) 科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。 (2) 科学发现的过程离不开技术的支持。 (3) 科学发现需要理性思维和实验的结合。 (4) 科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 ◉科学方法： 由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 1. 定义： 2. 示例： 从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都有细胞核、得出植物细胞都有细胞核。 3. 分类： 完全归纳法： 不完全归纳法： 观察所有类型的植物细胞都有细胞核，才能得出植物细胞都有细胞核的结论。 根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞有细胞核。但可能有例外。 归纳法 二. 细胞是基本的生命系统 学习任务 阅读教材P5~7的“细胞是基本的生命系统”的内容，回答下列问题： 1.单细胞生物和多细胞生物是如何完成各种生命活动的？ 2.生命系统的结构层次是如何组成的？ ▲单细胞生物 1.生命活动与细胞的关系 鞭毛虫 变形虫 草履虫 衣藻 单细胞生物能够独立地完成生命活动。 ▲多细胞生物 多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 ▲多细胞生物 例如：反射是由一系列不同的细胞共同参与与完成的比较复杂的生命活动。 动植物各种生理活动的基础 —— 细胞代谢。 动植物生长发育的基础 —— 细胞增殖和分化。 动植物遗传与变异的基础——细胞内基因的传递和变化。 HIV病毒侵染宿主细胞的过程 蛋白质外壳 核酸 (RNA) HIV病毒 思考 病毒没有细胞结构，仅由蛋白质与核酸组成，并且无法自主完成生命活动，那么病毒是如何繁殖后代的？请思考其可能的机制。 病毒的生命活动也离不开细胞 。 单细胞、多细胞以及无细胞结构的病毒的生命活动都要细胞参与。 动植物各种生理活动的基础 —— 细胞代谢。 动植物生长发育的基础 —— 细胞增殖和分化。 动植物遗传与变异的基础——细胞内基因的传递和变化。 病毒依赖宿主细胞完成增殖活动。 单细胞生物能够独立地完成生命活动。 细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。 在多细胞生物体内，细胞又是构成组织的成分，组织是构成器官的组分。组织、器官、个体都是有生命活动的整体，因此是不同层次的生命系统。 二. 生命系统的结构层次 1. 系统： 指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。 ☆系统≠生命系统。 2. 生命系统的结构层次： 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 在一定区域内，同种生物的所有个体形成一个种群；在同一区域内所有的生物共同形成一个群落；这个群落和它所生活的无机环境相互关联，形成了一个同一的整体，这就是生态系统。 生物圈 32 在多细胞生物体内，细胞又是构成组织的成分，组织是构成器官的组分。组织、器官、个体都是有生命活动的整体，因此是不同层次的生命系统。 二. 生命系统的结构层次 1. 系统： 指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。 ☆系统≠生命系统。 2. 生命系统的结构层次： ☆细胞是最基本的生命系统。 ☆植物没有系统层次。 ☆单细胞生物既一个细胞即为一个个体，没有组织、器官、系统层次。 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 $