3.8西欧的城市和大学课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦西欧城市和大学的兴起，涵盖城市兴起背景、自治斗争、市民阶层分化及大学发展等核心内容。通过“中世纪伦敦西蒙获自由”案例导入，以问题驱动连接城市兴起与社会结构变化，搭建从具体史实到历史意义的学习支架。 其亮点在于以唯物史观为指导，结合时空观念与史料实证，通过地图分析城市分布、琅城起义等史料解读，引导学生理解生产力对社会发展的推动。采用任务驱动与材料分析，如巴黎大学教师人数表实证大学意义，课堂小结结构化梳理知识，助力学生形成历史解释能力，也为教师提供丰富教学资源与活动设计参考。

第8课 初中历史九年级上册 导入新课 中世纪的伦敦 “城市的空气使人自由” 这是中世纪时形容西欧城市的一句谚语。 1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自 1288 年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时监禁而得到100英镑补偿。 思考：为什么西蒙是市民就能获得自由？城市的兴起又给西欧社会带来了怎样的新变化？ 通过地图，了解10—13世纪西欧主要城市的地理分布和发展脉络，建立历史的时空坐标。通过对城市自治斗争和大学兴起的分析，能够客观解释中世纪欧洲社会结构的变化及其历史意义。 1 通过相关文献材料，分析并实证西欧城市争取自由、自治及大学发展的历史事实。认识经济恢复推动西欧城市、市民阶层、大学兴起，理解社会经济决定社会文化发展的唯物史观基本原理。 2 认识中世纪城市与大学是西欧文明演进的重要推动力量，增强对人类社会经济、文化多元发展路径的认知与尊重。 3 通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 课标要求 学习目标 任务一：了解西欧城市兴起的概况 （1）背景：公元476年，西罗马帝国灭亡，在此后长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成废墟。 罗马帝国时期 的城市建筑 在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右……有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。 ——威廉・切斯特・乔丹《中世纪盛期的欧洲》 失掉文明的城市是如何再次兴起的呢？ 1．西欧城市的兴起 任务一：了解西欧城市兴起的概况 1．西欧城市的兴起 根本原因：社会生产力的提高 材料一：1050至1250年，一切都发生了变化，一场农业革命发生了。他们先犁后耙，在其轮作年……轮中额外翻耕，这些大大有利于地力的恢复。结果农业产量大大增加，欧洲人第一次开始仰赖定期的、稳定的食物供应生活。人口的增加和更节省人力的装置的使用，意味着无需所有人都待在农庄里。 ——菲利普·李·拉尔夫等《世界文明史》 阅读材料结合所学知识，分析城市兴起的原因： （2）原因：西欧农业技术提高，农业剩余产品增加；商业贸易发展；人口增长。 任务一：了解西欧城市兴起的概况 1．西欧城市的兴起 （3）著名城市：10世纪起，以伦敦、罗马为代表的旧城市复苏，新的城市兴起如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等 。 读地图： 找出中世纪西欧的主要城市。 科隆 伦敦 布鲁日 罗马 任务一：了解西欧城市兴起的概况 （3）著名城市： 1．西欧城市的兴起 材料一：新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。 ——部编版（2018年旧版）九年级历史上册第9课“相关史事” 材料二：西欧中世纪城市的规模很小，13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等超过5万人口的城市屈指可数。至14世纪初，西欧城镇总量已有万余座，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。 ——部编版（2024年新版）九年级历史上册第8课“相关史事” 阅读相关史事，结合教材说说中世纪西欧主要城市的分布特点。 特点：①主要集中在交通便利、相对安全地区； ②能吸引人们聚集的地区（手工业和商业为中心）； ③城市规模小。 任务一：了解西欧城市兴起的概况 2. 城市争取自由和自治的斗争 自主学习：学生圈画课本关键信息，并结合琅城起义史料，思考：城市争取自由和自治的原因、方式。 （1）原因： （2）方式： 金钱赎买和武力斗争 由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。 法兰西琅城起义 琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。此后又坚持斗争多年，琅城终于取得了自治地位。 琅城起义 （1112—1128） 任务一：了解西欧城市兴起的概况 3. 斗争结果： 思考：取得城市自治权的市民有何权力？ 13世纪，许多城市取得了一定的自由与特权，成为自由城市。部分城市则成为了自治城市。 自由城市汉堡 自治城市佛罗伦萨 市民是自由人；享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产；享有依法征税权，不得向市民任意征税。 部分城市有权选举市长、市政官员；设城市法庭，成为自治城市。 自我管理 摆脱控制 取得自治的城市并不能完全摆脱领主的控制 任务二：理解市民阶层的出现 1. 城市的基本居民： 自主学习：学生圈画课本关键信息，知道城市的基本居民？居民的来源？获得市民身份的条件？ 城市居民从何而来？ 一般从周围农村的农民转变而来 有生产资料，参加劳动，从事小商品生产，靠出卖产品生活，家庭既是生产的作坊也是店铺。 从事商业和贸易。 市民身份获得：按照惯例，农奴一旦进入城市，工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人。 任务二：理解市民阶层的出现 2. 市民阶层的产生和分化： 城市发展 工商业繁荣 逃离庄园进入城市 获得自由 成为市民 农奴和自由农民 手工业者 商人 城市基本居民 从事小商品生产；自己和家属参与劳动；家庭是作坊也是店铺。 专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 市民阶层 贫富分化 大手工业作坊主 商人和银行家 资 产 阶 级 的 前 身 自给自足的庄园经济逐渐瓦解 为西欧资本主义兴起奠定基础 农奴到作坊主的重生！ 走上人生巅峰!!! 结合课本，梳理市民阶层产生和分化的思维导图。 任务二：理解市民阶层的出现 【知识拓展】在城市里从事小商品生产和商业贸易的城市居民是如何维护自己的权利的？ 成立行会 规范生产秩序 严格规定产品的质量标准、原料规格与销售价格，防止恶性竞争，维护行业信誉。 共保成员权益 统一协调原料采购渠道，垄断市场销售权，确保行会成员在贸易中获得稳定收益。 延续技艺火种 建立严谨的学徒、帮工、师傅晋升制度，系统传授核心技艺，确保手工业技术的有序传承。 守望互助共同体 建立互助基金，为贫困、患病或遭遇意外的成员及其家属提供救济与保障，增强凝聚力。 德国巴姆堡工艺行会的铁艺徽章，象征行业荣耀 历史的双面性：从保护到桎梏 积极：早期保护了手工业发展，促进技术成熟，稳定了城市经济秩序。 消极：后期僵化保守，严格限制生产规模与新技术应用，阻碍了生产力的进一步解放。 1. 原因： 任务三：了解大学的兴起 想一想 材料一：城市工商业作为世俗职业活动，需要各种实用的社会知识、地理知识，需要人掌握读、写、算基本能力，需要进行行业技巧训练,还需要大量为工商业服务的管理者、律师、医生、教师等专业人员。 ——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 材料二：随着贸易剧增，导致西欧城市的经济快速发展，大学便是在此基础上兴起的。在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 材料三：国王向巴黎大学的教师和全体学生致意.......如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。 ——英格兰国王亨利三世写给巴黎大学师生的邀请信 中世纪欧洲大学兴起的原因有哪些？ ②从11世纪起，经济发展和城市复兴； ①社会对各类高级专业人才的需求日益迫切； ③希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲； ④国王的支持。 任务三：了解大学的兴起 2. 兴起时间： 法国巴黎大学 意大利 博洛尼亚大学 大学是“最美好的花朵” 公元12世纪 英国牛津大学 “大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 中世纪欧洲的大学分布图 任务三：了解大学的兴起 3．早期大学的组织特点： 学生主导型：博洛尼亚大学 以学生组成的社团为基础建立起来的，社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划，是“学生大学”的典范。 日常事务由教师组成的团体全权决策，学术标准严格，学术自治氛围浓厚，确立了“先生大学”的传统。 教师主导型：巴黎大学 意大利 博洛尼亚大学 法国 巴黎大学 任务三：了解大学的兴起 4. 大学课程： 自主学习：学生圈画课本关键信息，知道大学课程的设置，思考：大学课程设置受哪些因素影响？ 文法 修辞 音乐 逻辑 算术 几何 天文 ①基础课程：七艺 ②专业课程：法学、医学等 大学课程的设置反映了什么特点？ 也反映了经济和社会发展的要求。 任务三：了解大学的兴起 5. 大学兴起的意义： 问题思考：结合材料，分析中世纪西欧大学兴起对欧洲文明发展的影响？ 材料一：巴黎大学部分年份的各科教师人数表 年份 艺学 神学 法学 医学 1283 183人 1348 514人 32人 18人 46人 1362 441人 25人 11人 25人 材料二：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣。大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。 ——杨志卿《欧洲中世纪城市与大学关系研究》 ——爱弥儿·涂尔干《教育思想的演进》 任务三：了解大学的兴起 5. 大学兴起的意义： 问题思考：中世纪西欧大学兴起对欧洲文明发展的影响？ 影响/意义：西欧大学适应社会发展的需要，为社会培养了一批高素质专业人才，包括各级官员、律师、医生等各类急需人才。 打破了教会对教育的垄断，推动文化传承与思想进步，为日后文艺复兴和宗教改革做了准备。 大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵” 任务三：了解大学的兴起 探究与思考：阅读材料，中世纪城市的发展和大学的兴起对中世纪欧洲有何影响？ 知识补充： 材料一：早在13世纪中期，杜埃（法国北部城市）就有150个呢绒商，每人都雇佣100人左右。意大利是中世纪城市最发达的国家，也是资本主义关系最早萌芽的地方。 ——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 材料二： 1295年，英格兰国王爱德华一世在召集全国性议会时特别要求各郡郡长让辖区内所有城镇各派2名代表出席议会，……这次开英国宪政史先河的议会最后包括了90名教士、48名伯爵和男爵、70名各郡的骑士和乡绅代表及来自110个城市约200名市民阶层的代表。 ——计秋枫《市民社会的雏形——中世纪欧洲城市与市民阶层的历史作用》 经济上：促进商品经济进一步发展，早期资本主义萌芽 政治上：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件 任务三：了解大学的兴起 材料三：自由是近代文明的最基本特征……所有的西欧中世纪城市都有一些基本“自由”。这些基本点是城市市民不同于封建农奴的根本标志，也营造了孕育近代自由观念的温厚土壤……作为共同体成员，所有的中世纪城市市民的法理地位是平等的。 ——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 知识补充： 思想上：人们思想解放，自由、平等观念形成。 探究与思考：阅读材料，中世纪城市的发展和大学的兴起对中世纪欧洲有何影响？ 随堂练习 1.中世纪西欧城市里居民掀起了争取自由和自治的斗争，常用的手段包括（   ） ①金钱赎买②武力斗争③教会的馈赠④与领主谈判 A．①② B．②④ C．①③ D．②③ 2.13世纪中叶，牛津大学校长罗伯特·哥罗塞特斯特曾对亚里士多德著作提出质疑，并用数学和实验证明自己的哲学观点，其学生也曾进行科学实验和讲学，批评神学。这可用以说明英国早期大学（ ） A．引领文艺复兴的潮流 B．摆脱了教会的思想束缚 C．鼓励质疑的科学精神 D．推动了自治城市的出现 A C 随堂练习 3.随着城市工商业繁荣，西欧市民阶层分化，出现了资产阶级的前身。这一变化说明城市发展（ ） A.推动社会结构转型 B. 巩固封建统治秩序 C.强化庄园经济体系 D. 阻碍社会阶层流动 4. 中世纪晚期，工商业者进入英国的最高法院和税务法庭、法国的财政和司法机构任职，甚至还有的在一些国家担任了除财政、司法大臣以外的顾问和国家各部大臣。这反映出当时西欧（    ） A．封建贵族势力强大 B．文艺复兴运动兴起 C．市民阶层力量壮大 D．封君封臣制度强化 A C 课堂小结 西欧的城市和大学 城市兴起 大学兴起 促 进 时间： 争取自由和自治的手段： 类型： 基本居民： 影响： 10世纪 金钱赎买和武力斗争 自由城市和自治城市 手工业者和商人 市民阶层形成，出现资产阶级的前身 时间： 早期大学： 课程设置： 12世纪，（欧洲中世纪教育“最美好的花朵”） 博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学 基础课程与专业课程 推动中世纪西欧向近代社会转型 课后作业 写作与分享 结合课文与查找的资料，写一段 80 字左右的文字，描述中世纪西欧一名大学生的一天；或对比中世纪西欧大学与中国古代书院的异同，下节课分享。 第8课 感谢聆听！ 初中历史九年级上册 $