2026-2027学年人教版七年级英语上册Unit 2 We're Family! Section A Pronunciation & 2a-2e 表格式教学设计

该初中英语教学设计聚焦Unit 2家庭主题，核心知识点为th/wh字母组合发音规则及Who's...?/Is this/that...?等目标句型。通过图片抢答家庭成员词汇，结合全家福问答复习上节课内容，搭建从词汇到句型的学习支架，自然衔接本节课听说训练。 以“全家福”为主线贯穿教学，采用任务型与情境交际法，语音学习通过对比练习突破th发音难点，听力训练用三遍听法培养信息获取能力，口语操练结合学生自带照片提升语言运用。体现语言能力与学习能力培养，助力学生提升听说技能和交际自信，为教师提供环节清晰、可操作性强的教学方案。

Unit 2 We're Family! Section A Pronunciation & 2a-2e 表格式教学设计 一、教学基本信息 课题 Unit 2 We're Family! — Section A Pronunciation & 2a-2e 课型 听说课（第二课时） 课时 1课时（45分钟） 授课对象 七年级学生 二、教学目标 1. 语言知识目标 （1）掌握字母组合th的两种发音（/θ/和/ð/）及wh的发音规则。 （2）掌握句型：Who's he/she? —He's/She's my... / Who are they? —They're my... / Is this/that...? —Yes, it is. / No, it isn't. （3）理解对话内容，获取人物关系信息。 2. 语言技能目标 （1）能正确读出含th/wh字母组合的单词。 （2）能听懂关于介绍家人的对话，获取关键信息。 （3）能运用目标句型进行角色扮演和口语交际。 3. 情感态度目标 培养学生乐于用英语交流的态度，学会礼貌地介绍家人、询问他人身份。 三、教学重难点 重点：th字母组合的发音；who引导的特殊疑问句；听力中获取人物关系信息；对话角色扮演。 难点：th的两种发音区别（/θ/清辅音和/ð/浊辅音）；听力中快速判断人物关系；灵活运用目标句型进行口语交际。 四、教学方法 听说法、任务型教学法、情境交际法、小组合作学习法。 五、教学准备 1. 多媒体课件（PPT），包含语音练习、听力音频、对话内容、家庭照片。 2. 学生任务单（每人一张）。 3. 学生自带一张全家福照片。 六、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 （一） 复习导入 1. 快速展示家庭成员图片，学生抢答说单词（father/mother/brother/sister等）。 2. 展示一张全家福，指着不同人物问：Who's he? Who's she? Who are they? 3. 引导学生用He's/She's/They're回答，自然导入本节课。 1. 看图抢答说出家庭成员词汇。 2. 观察全家福，回答教师提问。 3. 明确本节课学习目标。 通过图片抢答和真实问答复习上节课词汇和句型，活跃课堂气氛，自然导入本节课。 5分钟 （二） 语音学习 （Pronunciation） 1. 展示含th的单词：this, that, these, those, father, mother, brother。教师领读，学生跟读。 2. 讲解th的两种发音： —/θ/（清辅音）：three, thank, think —/ð/（浊辅音）：this, that, these, those, father, mother 3. 对比练习：教师读单词，学生判断是/θ/还是/ð/。 4. 展示含wh的单词：who, what, where, when。讲解wh的发音（/h/或/w/）。 5. 学生齐读语音练习，教师纠正发音。 1. 跟读含th的单词，注意口型和发音。 2. 听教师讲解th的两种发音，记笔记。 3. 参与对比练习，判断发音。 4. 学习wh的发音规则。 5. 齐读语音练习。 系统学习th和wh的发音规则，通过对比练习和齐读，帮助学生掌握正确发音，为后续听力和口语打基础。 8分钟 （三） 听力训练 （2a-2b） 1. 听前：展示2a中的图片，让学生观察并预测对话内容。 2. 第一遍播放录音：学生不看课本，整体感知对话场景。 3. 第二遍播放录音：学生完成2a练习，圈出听到的人物。 4. 第三遍播放录音：学生完成2b练习，填写人物关系。 5. 核对答案，提问：Who's Cindy? Who's Bob? Who are they? 6. 逐句暂停录音，学生跟读模仿，注意语音语调。 1. 观察图片，预测内容。 2. 第一遍听：不做题，只听。 3. 第二遍听：完成2a圈人物。 4. 第三遍听：完成2b填关系。 5. 核对答案，回答教师提问。 6. 跟读模仿语音语调。 三遍听法（整体感知→获取信息→跟读模仿）符合听力训练规律，培养学生抓取人物关系信息的能力。 12分钟 （四） 对话学习 （2c-2d） 1. 展示2c对话框架： A: Who's she? B: She's my... A: Who's he? B: He's my... A: Who are they? B: They're my... 2. 教师与一名学生示范对话。 3. 学生两人一组，根据2a图片进行问答练习。 4. 展示2d对话，学生齐读，教师讲解重点句型：Is this your...? —Yes, it is. / No, it isn't. 5. 学生两人一组分角色朗读2d对话。 1. 看教师示范，理解对话框架。 2. 两人一组编对话，练习4分钟。 3. 齐读2d对话，听教师讲解。 4. 两人一组分角色朗读2d对话。 从机械模仿到半开放对话，再到分角色朗读，逐步提高口语表达能力和对话理解能力。 10分钟 （五） 口语操练 （2e） 1. 布置2e任务：学生三人一组，用自带的全家福照片互相介绍家人、询问身份。 2. 给出语言支架： —This is my... / That is my... —Who's he/she? —He's/She's my... —Is this/that your...? —Yes, it is. / No, it isn't. 3. 教师巡视，指导学生正确运用句型和发音。 4. 邀请2-3组学生上台展示，其他学生评价：发音准确吗？句型用对了吗？ 1. 三人一组，用全家福照片进行口语交际（6分钟）。 2. 灵活运用指示代词、who问句、一般疑问句。 3. 2-3组上台展示，其他学生倾听并评价。 在真实交际情境中综合运用本节课所学的语音、词汇和句型，培养口语交际能力。 7分钟 （六） 小结与作业 1. 引导学生总结本节课重点： —语音：th的两种发音（/θ/和/ð/），wh的发音 —句型：Who's...? / Who are...? / Is this/that...? —回答：this/that用it，these/those用they 2. 布置作业： （1）熟读2d对话，背诵重点句型。 （2）跟读录音，注意th的发音。 （3）用英语向家人介绍你的全家福（至少5句话）。 1. 跟随教师回顾重点。 2. 记录作业。 结构化小结帮助学生梳理知识，作业分层设计，兼顾基础和运用。 3分钟 七、板书设计 Unit 2 We're Family! — Section A Pronunciation & 2a-2e 一、语音 th: /θ/（清）three, thank, think /ð/（浊）this, that, these, those, father, mother wh: /h/ who, whose /w/ what, where, when 二、核心句型 Who's he/she? —He's/She's my... Who are they? —They're my... Is this/that...? —Yes, it is. / No, it isn't. Are these/those...? —Yes, they are. / No, they aren't. 八、教学反思 1. 本节课以"全家福照片"为主线，从复习导入到语音学习、听力训练、对话学习、口语操练，环节紧凑，层层递进。 2. 语音学习环节学生对th的两种发音区别有一定困难，特别是/θ/清辅音（咬舌）和/ð/浊辅音（咬舌+振动），部分学生发音不到位，需要在后续课时反复纠正。 3. 听力训练采用三遍听法，学生整体掌握较好，但部分学生在第三遍填写人物关系时仍有困难，后续可增加听前词汇铺垫和听中关键词提示。 4. 对话学习和口语操练环节学生参与度高，表达欲望强，但部分学生对一般疑问句的运用不够熟练，更多使用who问句，需要更多练习。 5. 改进方向：可增加"语音闯关"小游戏，将th/wh发音设计成不同关卡，提高练习趣味性；增加小组内轮流介绍家人的机会，提高口语表达的流利度和准确性；可利用手势辅助th发音教学（咬舌手势），帮助学生掌握正确口型。 学科网（北京）股份有限公司 $