Unit 2 (Section A 2a–2e) 教学设计 2026-2027学年英语人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦Whose句型、名词所有格及家庭活动词汇，通过实物提问“Whose is it?”直观引入所有格，复习家庭成员词汇激活背景知识，为听力对话搭建学习支架，衔接前后知识脉络。 资料亮点在于听力与阅读紧密衔接，2b表格任务训练信息提取与归纳（思维品质），2c角色扮演和2e真实家庭照片分享提升口语表达（语言能力），贴近生活的活动激发学习兴趣（学习能力）。帮助学生综合运用语言，教师可直接采用结构化流程与多样化活动设计。

👨‍👩‍👧‍👦 教案 Unit 2 — Section A (2a–2e)  |  ⏱ 40 分钟  |  👤 七年级 📋一、教学基本信息 📖课题 Unit 2 — We're Family! Section A: What is your family like? (2a–2e) 🎯课型 听说课 & 阅读 & 口语拓展课 📌教材 人民教育出版社 · 七年级上册 ⏳教学时间 1 课时（40 分钟） 🎯二、教学目标 🧠知识目标 · 掌握询问物品所属的句型：Whose … is this / are these? 及回答（It’s …’s. / They’re …’s.）。 · 掌握描述家庭活动的词汇：play ping-pong, play the piano, fish, play Chinese chess, play basketball, read, garden 等。 · 理解并运用 lots of / a lot of 和 really / very 的用法。 💬能力目标 · 能听懂对话中的关键信息（物品所属、活动频率等），并圈出正确选项（2a）。 · 能根据对话内容提取信息，完成表格（2b）。 · 能分角色表演对话（2c）。 · 能用 Whose 句型谈论他人家庭的物品和活动（2d, 2e）。 ❤️情感目标 · 培养学生关注家庭成员兴趣爱好和日常活动的意识。 · 通过分享家庭照片和物品，增进同学间的了解和友谊。 · 引导学生感受家庭生活的温馨与多彩。 ⚡三、教学重点与难点 🔑教学重点 · 询问物品所属的 Whose 句型及名词所有格（-’s）。 · 听力中捕捉物品与家庭成员之间的对应关系。 · 用表格归纳家庭成员、物品与活动信息。 🧩教学难点 · 名词所有格在不同名词后的正确使用（如 my grandpa’s, my father’s）。 · 听力中辨析 black/red, every day/week, a lot of/lots of, really/very 等易混词。 · 在拓展活动中综合运用所学句型，描述多个家庭成员及其活动。 🧰四、教学准备 💻多媒体 课件（含对话文本、听力音频、表格、Li Xin家庭图片） 🎧听力 教材配套 2a, 2c 录音 🖼️图片 乒乓球拍、鱼竿、钢琴、围棋、篮球、书籍、二胡、花草等物品图片 📄学具 表格任务单（2b）、家庭物品照片（学生自带） 📝五、教学过程（分步详案） Step 1Warm-up & Lead-in⏱ 5 min 教师活动： · 展示几样物品（如乒乓球拍、书、吉他），提问：“What’s this? Whose is it?” 引导学生用 It’s mine / my classmate’s 回答。 · 引出名词所有格概念，板书 ’s 用法（单数名词加 ’s）。 · 复习家庭成员的词汇，提问：“Who often plays ping-pong in your family?” 激活背景知识。 学生活动： · 观察物品，猜测所属。 · 跟读 Whose 句型，理解所有格。 · 分享家人常做的活动。 💡 设计意图： 从实物入手，直观引入所有格，为听力对话做铺垫。 Step 22a — Listen and circle⏱ 6 min 教师活动： · 介绍对话情景：“Peter visits Teng Fei’s home. They talk about things in the home.” · 播放 2a 录音，第一遍整体听，学生了解大意。 · 第二遍播放，学生圈出所听到的选项（Come in/Welcome, black/red, every day/week, lots of/a lot of, really/very）。 · 核对答案，并请学生朗读完整句子，注意选项在语境中的用法。 · 讲解 spend time doing 和 play the piano 等短语。 学生活动： · 听录音，圈出正确选项。 · 核对答案，跟读句子。 · 理解易混词和短语。 ✅ 2a 参考答案（依据教材）： Come in, black, every day, a lot of, really （具体以实际听力为准） Step 32b — Read and complete the table⏱ 6 min 教师活动： · 学生阅读对话文本（或看课件），独立完成 2b 表格（Family member, Thing, Activity）。 · 核对答案时，请学生用完整句子汇报（如 Teng Fei has a ping-pong bat and he plays ping-pong.）。 · 强调所有格的用法（my grandpa’s, my father’s, my mother’s）。 · 补充提问：“What does Teng Fei’s mother do?” 引导学生说出 She plays the piano. 学生活动： · 阅读对话，提取信息，填写表格。 · 展示答案，用完整句子汇报。 · 掌握所有格在具体语境中的运用。 ✅ 2b 参考答案： Grandpa — ping-pong bat (the black one) — play ping-pong Father — fishing rods — fish (spend time fishing) Mother — piano — play the piano Step 42c — Listen again and role-play⏱ 6 min 教师活动： · 再次播放 2a 对话录音，学生跟读，注意语音语调。 · 学生两人一组，分角色朗读对话（Teng Fei 和 Peter）。 · 鼓励学生加入表情和动作，体现人物性格。 · 邀请 2-3 组上台表演，其他同学评价（声音清晰、表达自然）。 学生活动： · 跟读对话，模仿语音语调。 · 两人一组，角色扮演。 · 展示表演，互相学习。 🎭 角色扮演要点： 注意提问 Whose …? 时的疑问语气，以及回答时的肯定语气。 Step 52d — Talk about Li Xin’s family⏱ 8 min 教师活动： · 展示 Li Xin 家庭的照片（或课件中的图片），包含物品和活动提示（Chinese chess, basketball, books, pet dog, erhu, plants and flowers）。 · 呈现 2d 的对话范例：A: Whose erhu is this? B: It’s Li Xin’s erhu. A: Does she play the erhu well? B: Yes, she does. · 学生两人一组，使用图片中的物品和活动提示，创编类似对话。 · 提供额外活动短语：often play basketball, read a lot, like Chinese chess, play the erhu well, like gardening, love animals。 · 巡视指导，纠正 Whose 和所有格的用法。 · 请几组展示，其他学生提问互动。 学生活动： · 观察图片，了解 Li Xin 家庭物品。 · 两人一组，用 Whose 和活动短语进行问答。 · 展示对话，并回答同学提问。 🗣️ 拓展对话： A: Whose basketball is this? B: It’s Li Xin’s basketball. A: Does she often play basketball? B: Yes, she does. She plays it every weekend. Step 62e — Bring photos and talk in pairs⏱ 7 min 教师活动： · 布置任务：“Bring photos of things your family members have. In pairs, ask and answer questions about who owns each of them and what activities your family do.” · 教师先示范：展示自己家人的物品照片，提问 “Whose book is this?”，并介绍活动。 · 学生两人一组，用自己带来的照片（或画出物品），互相询问物品所属和家庭活动。 · 鼓励使用 Whose …? / Do you often …? / Does your father …? 等句型。 · 巡视各组，帮助解决语言问题。 · 请几组分享，全班交流。 学生活动： · 展示照片（或图片），向同伴介绍。 · 两人一组，问答所属和活动。 · 分享对话，互相学习。 📸 活动范例： A: Whose camera is this? B: It’s my father’s. He often takes photos. A: Does your mother like taking photos? B: No, she doesn’t. She likes gardening. Step 7Summary & Homework⏱ 2 min 教师活动： · 总结本课核心：Whose 句型、名词所有格、描述家庭物品与活动。 · 强调家庭成员的多样性和家庭生活的乐趣。 · 布置作业。 学生活动： · 跟随教师回顾重点内容。 · 记录作业要求。 📝 Homework: 1. 根据 2b 表格，写 3-4 句话介绍 Teng Fei 的家庭成员及其物品和活动。 2. 用英语写一段话描述自己家人的物品和活动（至少 5 句话）。 3. 预习 Section B 内容。 🖊️六、板书设计 区域 内容 左栏 核心句型 询问所属： Whose … is this / are these? 回答： It’s / They’re …’s (名词所有格). 询问活动： Does he/she often …? / Do you …? 回答： Yes, … does. / No, … doesn’t. 中栏 2b 表格 Teng Fei — ping-pong bat — play ping-pong Grandpa — ping-pong bat (black) — play ping-pong Father — fishing rods — fish Mother — piano — play the piano 右栏 活动短语 play ping-pong, play the piano, fish, play Chinese chess, play basketball, read, garden 🔍七、教学反思（课后填写） 📌 预设反思方向： · 亮点： 听力与阅读活动紧密衔接，信息提取任务（表格）有效训练了扫读能力；角色扮演和拓展对话提高了口语表达能力；分享家庭照片环节贴近生活，学生参与热情高。 · 不足： 部分学生在 Whose 句型和所有格的使用上仍有混淆（如 my father’s 和 my fathers 的区别）；2e 活动时间略紧，部分学生未能充分展示。 · 改进措施： 下节课增加所有格专项练习（如填空、改错）；可提前布置 2e 任务，让学生课前准备照片和描述词。 · 学生反馈： 学生喜欢谈论自己家人的物品和活动，觉得有趣且有真实感；表格任务有助于梳理信息，角色表演增强了自信心。 ✏️ （教师可根据实际课堂情况补充具体细节） 学科网（北京）股份有限公司 $