第4单元 阅读综合实践（三）-【绿卡初中创新题】2026-2027学年八年级上册语文习题课件（统编版·新教材 河南专版）

该初中语文课件聚焦“情感哲思”单元阅读综合实践，围绕散文人物形象/自然物象探究、比较阅读方法及叹号表达效果展开，通过示例表格填写、小组合作任务搭建学习支架，引导学生从文本分析到方法归纳，梳理知识点脉络。 其亮点在于以比较阅读（如《背影》与《台阶》对比）培养思维能力，通过叹号表达效果分析强化语言运用，结合托物言志手法渗透文化自信。采用表格归纳、实例赏析等教学方法，助力学生提升阅读分析与表达能力，为教师提供结构化资源，提升教学效率。

1 阅读综合实践（三） 第四单元　情感哲思 3 【实践目的】①探究散文中的人物形象或自然物象。②学会通过比较阅读，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。③分析课文中叹号的表达效果。 【探究散文中的人物形象/自然物象】 1. 父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。要分析这些人物形象或自然物象，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。请研读本单元课文，完成下面的表格。（6分） 2 3 1 4 　父亲的背影 　 （示例）干枝挺拔向上、不折不挠、坚强不屈 　 （示例）对昆明生活的喜爱与想念 2 3 1 【比较阅读】 2. 通过比较，可以更深入地理解文章的思想内容和写作手法。请以小组为单位，完成下面的阅读任务。（19分） （1）《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。（4分） 2 3 1 6 小说 父亲的“背影” “我”当时的视角 　　　　　　　　　　　　　　 （示例）他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 2 3 1 （2）《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。（10分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （示例）《白杨礼赞》和《井冈翠竹》均运用了托物言志的手法，赋予白杨树和井冈翠竹以象征意义，表达作者对伟大抗战精神、井冈山精神的礼赞和讴歌。两文先细致描摹物象特征：前者刻画高原白杨树力争上游的外形特征，突出表现其倔强挺立、不折不挠的气质；后者勾勒井冈翠竹郁郁苍苍、坚韧结实、用途广泛的特点，凸显其顽强的生命力。在此基础上，作者皆展开丰富联想，由物及人，赋予其人的精神品格：茅盾由白杨树想到北方农民、广大抗战军民，进而想到民 2 3 1 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 族解放战争中的精神意志；袁鹰由翠竹想到井冈山人的英雄业绩，想到革命斗争和社会主义建设的历史现实，想到普通的生活现象与伟大的革命精神。同时，两文均穿插直接议论与抒情，前者反复咏叹白杨树“普通”而“不平凡”，直抒赞美之情；后者以第二人称呼告翠竹，鲜明点出其象征意义，让情感更显豁，极具感染力。 2 3 1 （3）《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，完成下面的表格。（3分） 生命 总-分-总 具体的形象 2 3 1 （4）《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，总结“写景的方法”，补全对话。（2分） 小豫：《昆明的雨》抓住昆明富有代表性的景物，多用淡笔白描，写景物的颜色、形态等，景中含情；《济南的冬天》抓住济南的山、城、水，运用比喻、拟人等手法，描绘细腻、生动。 小河：《春》描绘了春草、春花、春风、春雨、春天里的人等春日图景，运用多感官描写及比喻、拟人等手法，灵动、鲜活；《雨的四季》则写四季中雨的不同特点，想象生动，多感官描写，笔墨饱含感情。 2 3 1 老师：同学们总结得都很到位。“写景的方法”可概括为如下要点：抓住富有代表性的景物，可勾勒，可精细描绘，但要写出景物的独特之处；可展开联想和想象，多感官描写；运用恰当的①_______________；②_______________，融入作者的情感。 修辞手法 情景交融 2 3 1 【分析叹号的表达效果】 3. 标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请参考示例，分析下面句子中叹号的表达效果。（8分） 【示例】父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 　　句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已如此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。 （1）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 句末的叹号，与反语“太聪明了”相配合，强化了成年后的“我”回忆往事时的懊悔与愧疚。【2分】既凸显出当时的“我”未能理解父亲深沉的爱、自以为是的心绪，又暗含时光流逝、无从弥补的伤感，情感浓烈而复杂。【2分】 2 3 1 13 （2）这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 句末的叹号，与“倔强挺立”相呼应，将前文对白杨树外形的描写升华为强烈的赞叹。【2分】既强调了白杨树在风雪压迫下不屈的姿态，又抒发了对其坚韧品格的赞美之情，语气坚定，情感饱满。【2分】 2 3 1 15 $