Unit 1 第2课时 Reading time & Project（教学设计）英语沪教版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦学校场所词汇（如bamboo、teaching buildings）及描述外观（It looks like...）、位置（in/on/at）的核心句型。课堂导入通过复习旧知（学校场所问答）自然过渡到“特殊学校”话题，结合多媒体课件和音频搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于情境教学与任务型活动结合，通过“参观竹制学校”情境激发兴趣，“Draw and write”任务提升语言能力，调查采访活动培养交际能力。融入环保理念渗透文化意识，评价学校环节发展思维品质，提供过程性评价表助力教师教学，帮助学生提升语言运用和创新思维。

Unit 1 My school Reading time & Project 教学设计 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为拓展阅读“A bamboo school”，介绍了一所位于巴厘岛的名为“Green School”的独特竹制学校。文章描述了该校的主要建筑均由竹子建造，三栋高的教学楼外观像大蘑菇，且没有墙壁；每栋教学楼有三层，学生在竹制的教室、电脑室、音乐室和美术室里学习和玩耍；甚至地板、桌椅和卫生间都是竹子做的。此外，语篇还提到学生们有出色的老师、努力学习，也有好朋友一起玩耍。 【意义和价值】 作者通过描述这所独特的竹制学校，旨在拓宽学生的视野，让学生了解世界上不同学校建筑的独特性和环保理念（使用可持续材料）。同时，通过介绍该校学生的学习与生活，引导学生思考学校环境与学习生活的关系，并激发他们对自己学校的热爱与关注。 【方式和方法】 该语篇为说明性短文，结构清晰。首先总体介绍学校特殊性，随后分别描述教学楼外观、内部设施及学生活动。文中运用了系动词“look like”描述外观，使用“are made of”强调材质，并运用了一般现在时第三人称单数形式。文章还包含了“Believe it or not,”这样的固定短语，增强了文本的趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能识别并理解“library, ground floor, bamboo, teaching buildings, mushrooms”等场所及描述性词汇；能理解描述学校场所位置、外观、材质及特点的核心句型，如“It looks like ...”“The ... have no walls at all.”；能理解拓展阅读中《A bamboo school》的内容，把握竹制学校的特点及学生的活动。 2. 应用实践： 能完成“Look and learn”“Read and write the words”等练习，准确获取学校场所的关键信息；能运用核心句型进行调查询问并表达自己对学校某场所的喜好及原因，如“What is your favourite place?”；能完成“Draw and write”任务，用文字和图画描述自己最喜欢的学校场所。 3. 迁移创新： 能结合自身学校实际，描述自己最喜欢的场所的位置、外观、特别之处及在那里所做的事情；能对拓展阅读中的“Green School Bali”进行评价，表达是否喜欢及原因，培养文本理解与批判性思维；能仿照范文，独立完成关于“My favourite place in the school”的简短介绍并进行口头展示。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 bamboo, school building, tall, believe it or not, student, art room 【核心句型】 I like ... in my school. It's in/at/on ... It looks like ... The ... has/have no ... but ... I (do) ... there. 【语用知识】 使用“I like ... in my school.”表达对学校场所的喜好；用“It looks like...”描述外观特征；用“The ... has/have no ... but ...”描述场所的优缺点或特点；用“I (do) ... there.”说明在该场所进行的活动。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：bamboo, school building, tall, believe it or not, student, art room。 2. 掌握并运用核心句型描述学校场所：It looks like ... / The ... has/have no ... but ... / I (do) ... there. 3. 理解并朗读拓展阅读“A bamboo school”，把握其主旨和细节信息。 【难点】 1. 正确使用一般现在时第三人称单数形式（如 looks, has），注意主语与动词的一致性。 2. 正确使用介词 in, on, at 描述地点位置。 3. 能仿照范文，运用所学句型有条理地介绍自己最喜欢的学校场所，做到内容完整、表达清晰。 学情分析 四年级上册学生已有一年的英语学习基础，具备初步的听说读写能力。学生已在本单元前一课时学习了学校场所的词汇（如 library, classroom, playground等）和简单的方位表达，为本课的拓展阅读和项目活动奠定了基础。学生对“学校”这一话题非常熟悉且有亲切感，对了解不同国家的学校充满好奇。但学生在描述外观（look like）和复杂句式（has/have no...but...）的运用上可能存在困难，需要在阅读和写作环节中进行搭建支架和模仿操练。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含学校场所复习问答、竹制学校精美图片、新授词汇音标与例句、课文动画或音频、句型操练、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 主题单词卡片：bamboo, school building, tall, art room等，用于词汇教学与游戏。 4. 课堂练习单：包含选择、填空等当堂练习题。 5. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容丰富、合作积极四项评价指标，用于小组展示、个人汇报时的教师评价、学生自评与互评。 6. “Draw and write”活动用纸：用于学生绘制并书写自己最喜欢的学校场所。 教学方法 1. 情境教学法：创设“参观一所特殊学校”的情境，将词汇和句型融入对竹制学校的探索中。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、展示图片，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Draw and write”“Make a presentation”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕“My favourite place”开展师生问答、生生采访、汇报展示等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“library, ground floor, bamboo, teaching buildings, mushrooms”等场所及描述性词汇；能理解描述学校场所位置、外观、材质及特点的核心句型；能理解拓展阅读中《A bamboo school》的内容。 Lead-in：教师展示学校不同场所（图书馆、操场、美术教室等）的图片，师生问答复习场所词汇和活动：T: What place do you like best in our school? S: I like the library. T: What do you do there? S: I read books. 通过问答自然过渡到本课主题“My school”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：bamboo, school building, tall, believe it or not, student, art room。词汇教学中通过图片展示（如竹林、高楼）和动作演示（tall和short对比）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“大小声”等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现巴厘岛绿色学校的图片，提问“What is special about this school?”引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and answer：教师提出细节问题“What are the buildings made of?” “What do the teaching buildings look like?” “What rooms do they have?”引导学生带着问题再次阅读，找出关键信息并作答。 通过自由问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过阅读理解问题的回答情况，评价学生对竹制学校主旨和细节信息的理解程度。 【设计意图】以复习学校场所和活动激活旧知，自然过渡到“特殊学校”的话题；通过直观呈现词汇与图片，帮助学生建立音形义的联结；通过多层次的听力与阅读活动，引导学生从整体感知到细节理解，逐步理解拓展阅读内容，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行调查询问并表达自己对学校某场所的喜好及原因；能完成“Draw and write”任务，用文字和图画描述自己最喜欢的学校场所。 Language points：教师结合课文例句，系统讲解三个关键语言点：① 一般现在时第三人称单数动词变化（It looks like... / Each building has...），通过对比（look vs. looks; have vs. has）强化理解。② 介词 in/on/at 表地点位置的区别与使用。③ 句型“It looks like...”描述外观。④ 句型“The ... has/have no ... but ...”描述优缺点。每个语言点讲解后，进行简短的替换操练。 Let's talk：教师展示核心句型“What is your favourite place?”并引导学生用“I like ... in my school. It's in/at/on ... It looks like ... I (do) ... there.”等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Think, draw and write：学生参照课本提示，思考自己最喜欢的学校场所，在活动纸上先画出该场所的简图，然后根据提示问题（What and where is it? What is special about it? What does it look like? What does it have? What do you do there?）写出至少3-4句英文介绍。 Make a presentation：邀请学生上台，借助自己的图画和文字，向全班口头介绍自己最喜欢的学校场所。教师引导学生使用评价表进行评价：“Which introduction do you like best? Why?” 通过语言点讲解中的即时问答和替换操练，评价学生对语法规则的掌握情况；通过Pair work观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过“Draw and write”任务，评价学生能否将语言知识进行综合性输出；通过口头展示，评价学生的语言组织能力、表达流畅度和表演生动性。 【设计意图】聚焦核心句型和语言难点，通过语法讲解、替换操练、句型问答等活动，帮助学生准确掌握语言知识。通过“Draw and write”和“Make a presentation”活动，引导学生将所学知识进行综合性、创造性的输出，实现从理解到应用实践的转化，培养写作与口头表达能力。 3. 迁移创新：能结合自身学校实际，用所学句型和词汇介绍自己最喜欢的学校场所；能对“Green School Bali”进行评价，表达是否喜欢及原因；能仿照范文，完成简短介绍并进行口头展示。 Do a survey and share：教师引导学生进行全班范围内的调查采访。学生运用“What is your favourite place? Why?”等句型采访2-3位同学，记录下对方的回答。之后请几位学生向全班汇报调查结果，如“Sarah likes the library best because it's quiet and she can read many books there.”。 Think and say：教师引导学生回归到拓展阅读内容，提问“Do you like the bamboo school? Why or why not?”鼓励学生发表个人观点，如“I like the bamboo school because it's very green and special.”或“I don't like it because it has no walls, maybe it's too hot.”。引导学生对不同的学校文化进行简单评价，表达个人喜好及理由。 Creative task：教师引导学生进行超越文本的思考：“If you can design your dream classroom, what will it be like?”学生尝试用“It looks like... It has... but no... I can... there.”等句型口头描述自己梦想中的特殊教室或学校一角，鼓励创新思维。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过观点表达环节，评价学生的批判性思维和跨文化意识；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的情境中，并进行个性化的表达；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达与创新思维平台，引导学生在调查采访、观点表达、创意设计等任务中将课本语言迁移到实际生活中。通过评价不同学校文化，培养学生批判性思维和跨文化意识；通过设计梦想教室，激发学生的想象力和创新精神，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. The bamboo school ______ very special. All the buildings ______ like big mushrooms.  A. look; look B. looks; look C. looks; looks ( ) 2. Our favourite place is ______ the ground floor. We read books ______ the library.  A. on; in B. in; on C. at; in ( ) 3. The music room ______ no chairs, ______ it has many cushions for us to sit on.  A. have; and B. has; but C. have; but ( ) 4. I ______ the art room because I can draw there. My sister ______ the computer room.  A. like; likes B. likes; like C. like; like ( ) 5. Look at that round building! It ______ a big balloon.  A. look like B. looks like C. like 【Read and write】 1.The teaching buildings ______ (have / has) no walls, ______ (and / but) they have strong bamboo frames. 2.My best friend ______ (like / likes) the playground best. It is ______ (in / on) the first floor. 3.The two computer rooms ______ (look / looks) like spaceships. They ______ (have / has) many new computers. 4.I ___________ (don’t like / doesn’t like) the old toilets because they are too small. 5.The library ______ (be) on the ground floor. It ____________ (look like) a boat to me. 课后作业 基础题： 跟读“A bamboo school”故事录音3遍，注意模仿语音语调；用核心句型“My favourite place in the school is... because...”写2句话，介绍你最喜欢的学校场所及原因。 提高题： 画一画你最喜欢的学校场所；仿照课本提示（What and where is it? What is special about it? What does it look like? What does it have? What do you do there?），用英文写出至少5句话介绍它。 拓展题： 和同学玩“猜猜我最喜欢的学校场所”游戏。用英文询问对方喜欢的场所及原因，记录下对方的回答，下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以“特殊学校”为主线，通过复习导入、词汇学习、课文理解、语言点讲解、句型操练、绘画写作、展示汇报、调查采访等环节，有效落实了教学目标。学生对巴厘岛竹制学校这一新颖话题兴趣浓厚，课堂参与度高。阅读环节中，学生能较好地理解文本细节，但部分学生在回答问题时仍存在提取关键信息不够准确的问题。语言点讲解部分，通过对比和替换操练，学生对第三人称单数和介词用法的理解有所提升，但实际运用中仍可能出现错误，需在后续课中持续强化。Draw and write和展示环节激发了学生的表达欲望，部分学生能写出较丰富的介绍，但也有学生需要更多语言支架。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $