2026-2027学年人教版七年级英语上册Unit 2 We're Family! 课时4 Section B (1a-2b) 表格式教学设计

该初中英语教学设计聚焦家庭成员词汇（son, daughter等）及指示代词（This/That/These/Those）、who问句句型，通过教师展示全家福照片，以Who's he/she?等问题复习上节课内容，搭建从已知到新知的学习支架，自然导入主题。 以“家庭照片”为主线，融合任务型教学与情境交际法，听力配音频采用三遍听法（整体感知→圈人物→填关系），口语让学生用自带全家福对话，阅读通过五步阅读法（含信息表格）提升能力。培养语言能力与思维品质，学生参与度高，教师教学环节清晰易操作。

Unit 2 We're Family! Section B (1a-2b) 一、教学基本信息 课题 Unit 2 We're Family! — Section B (1a-2b) 课型 听说课（第四课时） 课时 1课时（45分钟） 授课对象 七年级学生 教材版本 人教版（新教材）七年级上册 二、教学目标 1. 语言知识目标 （1）掌握词汇：son, daughter, cousin, uncle, aunt, grandpa, grandma, mom, dad, family, photo, picture, here, next, girl, boy。 （2）掌握句型：This is... / That is... / These are... / Those are... / Who's he/she? / Who are they? / Is this/that...? / Are these/those...? （3）理解关于家庭照片的短文，能获取关键信息。 2. 语言技能目标 （1）能听懂关于介绍家人的对话，获取人物关系信息。 （2）能运用指示代词和who问句介绍家人、询问身份。 （3）能读懂关于家庭照片的短文，完成信息匹配和填空。 3. 情感态度目标 培养热爱家庭、珍惜亲情的情感，学会用英语介绍自己的家人。 三、教学重难点 重点：家庭成员词汇的运用；指示代词this/that/these/those介绍家人；who引导的特殊疑问句询问身份。 难点：听力中快速判断人物关系；阅读短文中准确获取家庭成员信息。 四、教学方法 任务型教学法、情境交际法、听说法、小组合作学习法。 五、教学准备 1. 多媒体课件（PPT），包含家庭照片、听力音频、阅读短文。 2. 学生任务单（每人一张）。 3. 学生自带一张全家福照片。 六、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 （一） 复习导入 1. 展示一张全家福照片，提问：Who's she? Who's he? Who are they? 2. 引导学生用She's my... / He's my... / They're my...回答。 3. 板书课题：Unit 2 We're Family! — Section B (1a-2b)。 1. 观察照片，回答教师提问。 2. 2-3名学生用英语介绍照片中的家人。 3. 明确本节课学习目标。 通过真实的全家福照片复习上节课所学的指示代词和who问句，自然导入本节课主题。 5分钟 （二） 词汇学习 （1a） 1. 展示1a中的图片和词汇，领读单词，纠正发音。 2. 讲解重点词汇：son（儿子）、daughter（女儿）、cousin（堂/表兄弟姐妹）、uncle（叔/舅/姑父）、aunt（姑/姨/伯母）。 3. 让学生将词汇与图片中的人物匹配，完成1a练习。 4. 核对答案，用This is... / These are...句型介绍图片中的人物。 1. 跟读单词，注意发音。 2. 理解词汇含义，特别是cousin、uncle、aunt的中文对应。 3. 独立完成1a匹配练习。 4. 核对答案，用英语介绍图片人物。 通过图片匹配学习家庭成员词汇，在语境中理解词义，避免孤立记单词。 8分钟 （三） 听力训练（1b-1c） 1. 听前：展示1b中的图片，让学生预测对话内容和人物关系。 2. 第一遍播放录音：学生不看课本，整体感知对话场景。 3. 第二遍播放录音：学生完成1b练习，圈出听到的人物。 4. 第三遍播放录音：学生完成1c练习，填写人物关系。 5. 核对答案，提问：Who's Cindy? Who's Bob? Who are they? 6. 逐句暂停录音，学生跟读模仿。 1. 观察图片，预测内容。 2. 第一遍听：不做题，只听。 3. 第二遍听：完成1b圈人物。 4. 第三遍听：完成1c填关系。 5. 核对答案，回答教师提问。 6. 跟读模仿语音语调。 三遍听法（整体感知→获取信息→跟读模仿）符合听力训练规律，培养学生抓取人物关系信息的能力。 12分钟 （四） 口语操练 （1d） 1. 展示1d对话框架： A: Who's she? B: She's my... A: Who's he? B: He's my... A: Who are they? B: They're my... 2. 教师与一名学生示范对话。 3. 学生两人一组，根据1a图片或自带全家福进行问答练习。 4. 邀请3组学生上台展示，其他学生记录：Who are they talking about? 1. 看教师示范，理解对话框架。 2. 两人一组编对话，练习4分钟。 3. 3组上台展示，其他学生记录信息。 4. 互评展示效果。 从机械模仿到半开放对话，逐步提高口语表达能力。自带照片增加真实感和参与度。 8分钟 （五） 阅读学习（2a-2b） 1. 读前（2a）：展示一张家庭照片，让学生用英语写出照片中人物的关系，完成2a。 2. 第一遍读（2b）：学生快速阅读短文，匹配照片与段落。 3. 第二遍读：学生仔细阅读，完成信息表格（人物、关系、所在照片）。 4. 讲解重点短语：in the first photo, in the next photo, in the middle of, next to。 5. 讲解重点句型：Here are two nice photos of my family. / In the next picture are my brothers. 6. 学生齐读短文，注意语音语调。 1. 完成2a：写出人物关系。 2. 快速阅读，匹配照片与段落。 3. 仔细阅读，完成信息表格。 4. 听教师讲解重点短语和句型，记笔记。 5. 齐读短文。 通过"读前预测→快速阅读→仔细阅读→讲解→齐读"五步阅读法，培养学生阅读理解能力和获取信息能力。 10分钟 （六） 小结与作业 1. 引导学生总结本节课重点：家庭成员词汇、指示代词、who问句、介绍家人的句型。 2. 布置作业： （1）熟读2b短文。 （2）用英语写5句话介绍你的全家福。 （3）预习Section B 2c-Self Check。 1. 跟随教师回顾重点。 2. 记录作业。 结构化小结帮助学生梳理知识，作业分层设计，兼顾基础和拓展。 2分钟 七、板书设计 Unit 2 We're Family! — Section B (1a-2b) 家庭成员词汇：son, daughter, cousin, uncle, aunt, grandpa, grandma, mom, dad 核心句型： Who's he/she? —He's/She's my... Who are they? —They're my... This is... / That is... / These are... / Those are... Is this/that...? —Yes, it is. / No, it isn't. Are these/those...? —Yes, they are. / No, they aren't. 重点短语：in the first photo, in the next photo, in the middle of, next to 八、教学反思 1. 本节课以"家庭照片"为主线，从复习导入到词汇学习、听力训练、口语操练、阅读学习，环节紧凑，层层递进。 2. 听力训练采用三遍听法，学生整体掌握较好，但部分学生在第三遍填写人物关系时仍有困难，后续可增加听前词汇铺垫。 3. 口语操练环节学生自带全家福照片，参与度高，表达欲望强，但部分学生对cousin/uncle/aunt的运用不够熟练，需要更多练习。 4. 阅读环节学生能快速获取信息，但对倒装句"In the next picture are my brothers"的理解有困难，需要专门讲解。 5. 改进方向：可增加"家庭关系图（family tree）"活动，帮助学生理清家庭成员之间的关系；增加小组内轮流介绍家人的机会，提高口语表达的流利度。 学科网（北京）股份有限公司 $