第15课 《故乡》文学阅读训练学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《故乡》文学阅读，以写作背景和小说三要素为前置支架，通过情节梳理、人物分析、词句赏析、环境作用探究及主题挖掘，构建从基础到深度的学习脉络，助力学生系统掌握小说阅读方法。 资料特色在于分层任务设计与答题模板迁移，通过对比故乡环境与人物变化培养思维能力，规范答题语言提升语言运用素养，习题涵盖多维度训练，帮助学生理解社会根源与主题，有效提升文学阅读与表达能力。

九上《故乡》文学阅读训练学案 一、学习目标 1. 梳理小说情节，对比故乡环境、人物前后变化，把握对比手法作用。 2. 赏析插叙、两处经典环境描写，掌握环境、人物题型标准答题思路。 3. 分析闰土、杨二嫂、“我” 三类人物形象，理解人物变化背后的社会根源。 4. 读懂 “厚障壁” 象征意义，深度挖掘小说主题，规范小说阅读答题语言。 5. 熟记小说阅读通用答题模板，迁移运用到同类乡土小说考题。 二、基础预习・写作背景 《故乡》写于1921年，收录于鲁迅小说集《呐喊》。辛亥革命并未彻底改变旧中国底层社会，农村经济破产、苛捐杂税繁重，封建等级思想依旧根深蒂固。鲁迅以自身回乡探亲真实经历为蓝本，借故乡人事的巨大变迁，批判封建制度对人性的摧残，反思国民的麻木与愚昧，寄托对新生活的憧憬。 三、前置知识・小说三要素 情节：开端、发展、高潮、结局；插叙、悬念、铺垫 人物：主要人物、次要人物；人物描写手法；次要人物作用 环境：自然环境、社会环境；渲染、铺垫、烘托、暗示时代 主题：通过人物、情节、环境反映社会现实，寄托作者情感理想 四、阅读训练 任务一：阅读文本，梳理情节 1. 按照 “回故乡 — 在故乡 — 离故乡” 的行文脉络，完成下面情节梳理。（3分） ①回故乡：______________________________________________________________ ②在故乡：______________________________________________________________ ③离故乡：______________________________________________________________ 2. 结合文本内容，填写表格，对比故乡和人物的前后变化。（6分） 对比维度 二十年前（记忆） 二十年后（现实） 故乡环境 闰土 杨二嫂 3. 小说的叙事线索是什么？请结合全文分析这条线索的作用。（4分） 4. 文中插叙少年闰土月夜刺猹的片段，请分析这段插叙的表达作用。（4分） 5. 文末写宏儿与水生亲密玩耍，和成年 “我”、闰土的隔阂形成对比，分析这一对比情节的作用。（5分） 任务二：人物形象分析 1. 简要概括文中 “我” 的人物形象。（4 分） 2. 结合文本分析中年闰土完整人物形象。（4 分） 3. 正式见到闰土前，作者描写了杨二嫂、本家、乡里亲戚，分析这些人物的作用。（4 分） 任务三：句子赏析 1. 炼字赏析（词语角度） （1）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（2分） （2）接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（2分） 2. 修辞手法角度。 （1）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（2分） （2）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（2分） 3. 人物描写角度。 （1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（2分） （2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”（2分） 任务四：环境描写作用分析 1. 综合分析下列两段环境描写的作用。 （1）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响…… 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（5分） （2）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……（5分） 任务五：主题探究 1. 结合全文情节、人物、环境，完整概括《故乡》的主题。（6分） 2. 结合时代背景，深度剖析闰土从活泼少年变为麻木农民的多层根源。（6分） 3. 文中的“我”和闰土小时候亲密无间，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”有什么内涵？（6分） 4. 如何理解文中结尾“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这个句子？（6分） 五、课后任务 📚背诵每类题目的答题模板： 1. 情节概括：时间 + 人物 + 主要事件 + 人物情感 2. 线索作用：①结构：串联全文，划分层次；②内容：串联文中人物、事件；③情感：推动人物情感变化；④主旨：凸显、深化文章主旨。 3. 插叙作用：补充…… 内容；塑造 / 对比人物；丰富行文节奏；铺垫 / 突出主旨。 4.人物形象概括： XX 是一个……的人，文中XX事件/描写体现他的核心品质。 5. 次要人物作用：①自身形象；②衬托主要人物；③推动情节发展；④揭示社会现实，深化主旨。 6. 炼字赏析：解释词语 + 描绘画面 + 渲染氛围 + 烘托人物心情。 7. 修辞赏析：点明修辞；把 XX 比作 XX；生动写出…… 特点；表现人物……。 8. 人物描写赏析：点明描写方法；解析细节；写出人物性格 / 处境；对比 / 情感效果。 9. 环境描写作用：交代时间地点；渲染 XX 氛围；烘托人物 XX 心情；为下文…… 做铺垫；揭示……主旨。 10. 对比作用：点明对比双方；概括二者差异；增强文章感染力；突出人物 / 深化主旨。 11. 主旨概括：文章写了…… 内容；揭露批判…… 社会现实；表达作者…… 情感，寄托…… 理想。 12. 人物形象变化根源：表层生活处境；中层思想毒害；深层时代社会根源。 13. 词句含义理解：表层（字面）意思；深层（象征）含义，结合文章、时代分析。 学科网（北京）股份有限公司 $ 九上《故乡》文学阅读训练学案 一、学习目标 1. 梳理小说情节，对比故乡环境、人物前后变化，把握对比手法作用。 2. 赏析插叙、两处经典环境描写，掌握环境、人物题型标准答题思路。 3. 分析闰土、杨二嫂、“我” 三类人物形象，理解人物变化背后的社会根源。 4. 读懂 “厚障壁” 象征意义，深度挖掘小说主题，规范小说阅读答题语言。 5. 熟记小说阅读通用答题模板，迁移运用到同类乡土小说考题。 二、基础预习・写作背景 《故乡》写于1921年，收录于鲁迅小说集《呐喊》。辛亥革命并未彻底改变旧中国底层社会，农村经济破产、苛捐杂税繁重，封建等级思想依旧根深蒂固。鲁迅以自身回乡探亲真实经历为蓝本，借故乡人事的巨大变迁，批判封建制度对人性的摧残，反思国民的麻木与愚昧，寄托对新生活的憧憬。 三、前置知识・小说三要素 情节：开端、发展、高潮、结局；插叙、悬念、铺垫 人物：主要人物、次要人物；人物描写手法；次要人物作用 环境：自然环境、社会环境；渲染、铺垫、烘托、暗示时代 主题：通过人物、情节、环境反映社会现实，寄托作者情感理想 四、阅读训练 任务一：阅读文本，梳理情节 1. 按照 “回故乡 — 在故乡 — 离故乡” 的行文脉络，完成下面情节梳理。（3分） ①回故乡：深冬，“我” 因搬家回到阔别二十年的故乡，初见荒寂破败的乡村，内心充满悲凉。 ②在故乡：居家期间先后遇见市侩杨二嫂，重逢中年闰土，二人因身份隔阂产生心灵壁垒。 ③离故乡：乘船远去，望着少年闰土的影像渐渐模糊，萌生关于希望与新路的思考。 ✅【答题模板】分层情节概括模板：时间段 + 人物 + 核心事件 + 内心感受 2. 结合文本内容，填写表格，对比故乡和人物的前后变化。（6分） 对比维度 二十年前（记忆） 二十年后（现实） 故乡环境 金黄圆月、碧绿瓜田，鲜活充满生机 苍黄荒村，阴冷死寂，毫无活气 闰土 紫色圆脸，活泼勇敢，平等自在 灰黄憔悴，麻木畏缩，深受等级思想束缚 杨二嫂 清秀豆腐西施，安分淳朴 干瘦如圆规，尖酸贪利，满身市侩 3. 小说的叙事线索是什么？请结合全文分析这条线索的作用。（4分） 线索：以“我” 回乡的所见、所闻、所感为线索。 作用：①结构：串联全文所有情节、人物，划分清晰行文层次，文章脉络完整清晰；②内容：串联闰土、杨二嫂、老屋、故乡景物等所有人事景物，把二十年前与当下的故乡对比自然融合；③情感：完整展现 “我” 的心理变化，从初见故乡的悲凉，到与闰土隔膜的心痛，再到离乡时对新生活的憧憬；④主旨：借 “我” 的所见所感，揭露农村衰败、人性扭曲的现实，深化对新社会、新生活的期盼这一中心。 ✅【答题模板】(线索作用） ①结构：串联全文，划分层次；②内容：串联文中人物、事件；③情感：推动人物情感变化；④主旨：凸显、深化文章主旨。 4. 文中插叙少年闰土月夜刺猹的片段，请分析这段插叙的表达作用。（4分） ①补充记忆里故乡与少年闰土鲜活美好的画面，丰富文章内容，避免行文单调； ②和后文中年麻木、卑微的闰土形成强烈对比，突出封建苦难对人性的摧残； ③构建记忆里充满生机的故乡图景，与现实萧索破败的故乡对照，强化悲凉氛围； ④为后文抒发 “我” 的失望、寄托新生活理想做铺垫，突出批判旧社会、向往平等新生活的主旨。 ✅【答题模板】（插叙作用) ①交代了……内容(概括内容);解释了……的原因;②推动情节发展,为下文做铺垫或埋下伏笔（或补充情节）③突出人物性格(形象)；④突出文章主旨；⑤使文章结构富于变化,避免平铺直叙。 5. 文末写宏儿与水生亲密玩耍，和成年 “我”、闰土的隔阂形成对比，分析这一对比情节的作用。（5分） 将宏儿、水生毫无隔阂、自在玩耍的亲密状态，与成年后 “我” 和闰土尊卑隔绝、心生厚障壁的关系形成鲜明对比： 人物层面：①突出旧社会封建等级制度带给成年人无法消除的精神隔膜；②孩童纯粹平等的情谊，反衬出成年人间人情扭曲、关系冰冷的悲哀； 情感层面：寄托作者美好期盼，希望下一代能打破阶级隔阂，拥有平等、自在的新生活； 主旨层面：升华文章主题，在悲凉的现实底色中增添一丝希望，让文章立意更深远。 ✅【答题模板】（对比作用） ①点明对比双方；②……和……形成鲜明的对比，增强感染力；③突出人物……形象；④表达作者……情感；⑤深化主旨。 任务二：人物形象分析 1. 简要概括文中 “我” 的人物形象。（4 分） “我” 是一位离开故乡、接受新思想的进步知识分子形象： ①内心善良敏感：重回故乡看见破败乡村、麻木闰土，满心悲凉与痛心，同情底层百姓遭受的苦难； ②清醒有反思力：看透封建等级、旧社会经济衰败摧残人性的现实，反思人与人之间的精神隔膜； ③心怀理想、勇于求索：虽对当下故乡彻底失望，但并未沉沦，寄希望于下一代，坚信只要勇于开拓就能走出新路，渴望人人平等、没有压迫的新生活。 ✅【答题模板】（人物形象） XX 是一个…… 的人，文中 XX 事件 / 描写体现他的核心品质。（先分层总结性格关键词，再结合原文细节佐证） 2. 结合文本分析中年闰土完整人物形象。（4 分） 中年闰土是被旧社会饥荒、苛税、兵匪、封建等级思想彻底摧残的底层贫苦农民形象： ①生活极度困苦：常年劳作，双手开裂如松树皮，饱受贫穷、战乱、赋税多重压迫，生存举步维艰； ②精神麻木迟钝：少年时灵动鲜活，如今沉默寡言，面对儿时好友满心欢喜却又瞬间凄凉，丧失往日活力； ③深受封建等级思想毒害：主动称呼 “我” 为 “老爷”，自觉划分尊卑界限，心甘情愿接受人与人之间的阶级隔阂； ④本性依旧淳朴善良：依旧记得儿时情谊，见到 “我” 时藏不住欢喜，待人老实本分。 ✅【答题思路】（人物形象） 表层：外在生活苦难；中层：言行神态麻木卑微；深层：思想被封建礼教、贫困摧毁； 3. 正式见到闰土前，作者描写了杨二嫂、本家、乡里亲戚，分析这些人物的作用。（4 分） ①自身形象：塑造杨二嫂自私刻薄、贪小便宜、势利市侩的小市民形象，刻画故乡普通乡民的人性扭曲； ②衬托主要人物：杨二嫂的尖锐贪婪，反衬闰土老实麻木、隐忍苦难的底层农民特质；乡民人情凉薄，侧面烘托“我”内心悲凉。 ③推动情节发展：杨二嫂出场串联老屋杂物、邻里旧事，自然引出闰土即将来访的情节，让行文过渡自然； ④ 揭示社会现实，深化主旨：不止闰土，故乡所有普通人都在旧社会压迫下扭曲心性，说明人性衰败是时代普遍现象，扩大批判范围，深刻揭露旧中国农村经济破产的黑暗现实，展现人性扭曲的社会悲剧。 ✅【答题模板】（次要人物作用） ①自身形象；②衬托主要人物；③推动情节发展；④揭示社会现实，深化主旨。 任务三：句子赏析 1. 炼字赏析（词语角度） （1）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（2分） ①“横” 本义是横向摆放，本句用来形容荒村。②一个 “横” 字写出村庄散乱、毫无生机、死气沉沉地瘫在旷野上的模样，精准勾勒出深冬故乡荒凉死寂的画面，渲染悲凉压抑的氛围，烘托出 “我” 刚回到故乡时内心凄凉、失望伤感的心情。 （2） 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（2分） ①“飞” 本指鸟类快速飞行，这里用来写人。②生动写出宏儿奔跑速度快、动作轻盈活泼，刻画孩童天真活泼、急切见到亲人的模样，和故乡沉闷压抑的氛围形成反差，增添一丝鲜活气息。 ✅【答题模板】解释词语 + 描绘画面 + 渲染氛围 + 烘托人物心情。 2. 修辞手法角度。 （1）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（2分） ①运用比喻修辞，把闰土开裂粗糙的手掌比作松树皮。②生动形象地写出中年闰土双手干裂、粗糙坚硬的样子，表现闰土常年繁重劳作、受尽生活苦难的悲惨处境，暗含作者对底层农民的同情。 （2）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（2分） ①运用比喻修辞，将叉开双腿站立的杨二嫂比作细脚圆规。②精准刻画她瘦高、站姿怪异的外形，暗含讽刺，突出她尖酸、张扬、刻薄的市侩性格。 ✅【答题模板】点明修辞；把 XX 比作 XX；生动写出…… 特点；表现人物……。 3. 人物描写角度。 （1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（2分） ①外貌描写，通过 “紫色圆脸” 写出少年闰土健康有活力，“银项圈” 体现他儿时生活安稳、被家人疼爱。②细致刻画出少年闰土天真鲜活、充满朝气的少年形象，与后文憔悴麻木的中年闰土形成鲜明对比。 （2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”（2分） ①运用神态、语言描写。“欢喜” 是闰土见到儿时好友发自内心的亲切；“凄凉” 是想到自己贫困卑微的处境；一声 “老爷” 写出他被封建等级思想束缚，主动拉开与 “我” 的距离。②两种矛盾情绪集中体现旧社会苦难对闰土精神的摧残，写出二人之间无法消除的隔阂，饱含作者心酸与同情。 ✅【答题模板】①点明描写方法；②解析细节；③写出人物性格/处境；④表达作者……情感。⑤结构：与后文形成对比/为后文做铺垫。 任务四：环境描写作用分析 1. 综合分析下列两段环境描写的作用。 （1）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响…… 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（5分） ①交代故事时间与地点：深冬时节，衰败萧条的乡村； ②渲染阴冷、死寂、悲凉压抑的氛围； ③烘托 “我” 回乡之初内心失望、凄凉沉重的心情； ④为下文遇见麻木的闰土、势利的杨二嫂，展现故乡人情衰败做铺垫； ⑤暗示辛亥革命后农村经济破产、民生凋敝的黑暗社会现实，暗含批判。 （2）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……（5分） ① 交代记忆中故乡的场景：夏夜海边瓜田； ② 渲染明亮、鲜活、充满生机、自由美好的氛围； ③烘托少年闰土勇敢灵动、无忧无虑的少年状态，承载 “我” 对故乡的美好回忆； ④和眼前萧索破败的现实故乡形成强烈对比，突出现实的悲凉； ⑤ 象征没有压迫、平等自在的理想生活，寄托作者对美好新生活的向往。 ✅【答题模板】（环境描写作用） ①交代时间地点；②渲染 XX 氛围；③烘托人物 XX 心情；④为下文…… 做铺垫；⑤揭示…… 主旨。 任务五：主题探究 1. 结合全文情节、人物、环境，完整概括《故乡》的主题。（6分） ①本文以 “我” 二十年后回乡的亲身见闻为线索，描写故乡景物破败萧条，少年好友闰土从活泼少年沦为麻木卑微的贫苦农民，杨二嫂从温和妇人变成市侩刻薄的小市民； ②揭露辛亥革命之后旧中国农村经济破产、底层百姓饱受苛税战乱压迫的黑暗现实，批判封建等级制度、封建礼教对人性的扭曲摧残，反思国民麻木顺从、阶级隔阂深重的精神状态； ③同时抒发作者对底层民众深切的同情，对人与人之间精神隔膜的悲哀，寄托打破阶级压迫、人人平等、开辟全新美好生活的理想与希望。 ✅【答题模板】（主旨概括） ①文章写了…… 内容；②揭露批判…… 社会现实；③表达作者…… 情感，寄托…… 理想。 2. 结合时代背景，深度剖析闰土从活泼少年变为麻木农民的多层根源。（6分） ①表层：辛亥革命后农村经济彻底崩溃，饥荒、苛捐杂税、兵匪掠夺多重压迫，闰土常年超负荷劳作，物质极度贫困，耗尽身心，失去少年活力。 ②中层：长久的封建等级观念深入底层百姓内心，闰土默认人与人尊卑有别，主动和儿时好友划清界限，精神自我束缚，变得麻木顺从。 ③深层：辛亥革命不彻底，没有推翻封建剥削制度，底层农民依旧遭受地主、官僚层层压榨，社会制度的黑暗是造成人性扭曲的根本原因。 ✅【答题模板】（人物形象变化根源） ①表层：生活处境；②中层：思想毒害；③深层：时代社会根源。 3. 文中的“我”和闰土小时候亲密无间，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”有什么内涵？（6分） 表层含义：指成年后 “我” 与闰土之间无法亲近、无法交心的隔绝状态； 深层：①儿时二人平等亲密，成年闰土受等级思想束缚，尊称 “我” 为老爷，主动拉开距离，心灵不再相通，形成情感隔阂；②“厚障壁”本质是封建等级制度、阶级观念造成的人与人精神隔绝，作者用 “厚障壁” 批判封建制度摧毁平等真挚的人际关系，抒发内心悲凉与无奈。 4. 如何理解文中结尾“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这个句子？（6分） ①表层含义：地面原本不存在道路，人们反复行走踩踏，慢慢就开辟出一条路； ②深层象征：这里的 “路” 象征推翻旧制度、创造平等新生活的希望与道路。旧社会黑暗腐朽，原本没有人人平等的美好生活，想要改变现状不能坐等，需要无数人一同勇敢探索、实践、抗争； ③情感主旨：这句话表达作者坚定的信念，虽然当下故乡满目衰败、人心麻木，但并未彻底绝望；寄望民众能够觉醒，共同努力开拓全新的社会，升华全文追求新生活的核心主题。 ✅【答题模板】（词句含义理解） ①表层（字面）意思；②深层（象征）含义，结合文章、时代分析。③作者情感。 五、课后任务 📚背诵每类题目的答题模板： 1. 情节概括：时间 + 人物 + 主要事件 + 人物情感 2. 线索作用：①结构：串联全文，划分层次；②内容：串联文中人物、事件；③情感：推动人物情感变化；④主旨：凸显、深化文章主旨。 3. 插叙作用：补充…… 内容；塑造 / 对比人物；丰富行文节奏；铺垫 / 突出主旨。 4.人物形象概括： XX 是一个……的人，文中XX事件/描写体现他的核心品质。 5. 次要人物作用：①自身形象；②衬托主要人物；③推动情节发展；④揭示社会现实，深化主旨。 6. 炼字赏析：解释词语 + 描绘画面 + 渲染氛围 + 烘托人物心情。 7. 修辞赏析：点明修辞；把 XX 比作 XX；生动写出…… 特点；表现人物……。 8. 人物描写赏析：点明描写方法；解析细节；写出人物性格 / 处境；对比 / 情感效果。 9. 环境描写作用：交代时间地点；渲染 XX 氛围；烘托人物 XX 心情；为下文…… 做铺垫；揭示……主旨。 10. 对比作用：点明对比双方；概括二者差异；增强文章感染力；突出人物 / 深化主旨。 11. 主旨概括：文章写了…… 内容；揭露批判…… 社会现实；表达作者…… 情感，寄托…… 理想。 12. 人物形象变化根源：表层生活处境；中层思想毒害；深层时代社会根源。 13. 词句含义理解：表层（字面）意思；深层（象征）含义，结合文章、时代分析。 学科网（北京）股份有限公司 $