第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对于勒态度变化这一核心，通过题目重音变化导入，引导学生圈画不同称呼梳理情节，分析船上相遇时的反差表现，探究态度变化的社会根源与“变”与“不变”的内在逻辑，搭建由浅入深的学习支架。 此设计以“我”的儿童视角为独特线索，通过圈画称呼训练语言运用能力，对比菲利普夫妇与若瑟夫的行为培养思维能力，在冷静叙述中感受讽刺与悲悯提升审美创造。如“看念给”与“躲”的对比分析，助学生深化文本理解与情感体验，为教师提供清晰可操作的教学流程。

2026年秋 九年级语文上册第16课《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标 1.通过圈画对比文中对于勒的不同称呼,梳理菲利普夫妇对于勒态度的变化,把握情节的起伏转折。 2.通过分析船上相遇时菲利普夫妇前后的反差表现,探究其态度变化的直接原因与社会根源,理解“变”与“不变”的内在逻辑。 3.感受莫泊桑在冷静客观的叙述中蕴含的讽刺与悲悯。 教学重难点 重点:梳理菲利普夫妇对于勒态度的变化,把握情节的起伏转折,分析船上相遇时菲利普夫妇前后的反差表现,探究其态度变化的直接原因与社会根源,理解“变”与“不变”的内在逻辑。 难点:感受莫泊桑在冷静客观的叙述中蕴含的讽刺与悲悯。 教学过程 一、导入 同学们,今天我们读一篇小说。这篇小说的题目很有意思——“我的叔叔于勒” 。 请一位同学来读这个题目。 (学生读) 再请一位同学,把重音放在“我的”上读一遍。 (学生读) 再请一位同学,把重音放在“叔叔”上读一遍。 (学生读) 同样一个题目,重音不同,味道就不一样。那么,这篇小说里的“我”到底是谁?“我的叔叔”又是一个怎样的人?为什么题目要强调“我的”?带着这些问题,我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》。 二、预习检测: 1重点字词: 拮据(ji j ):手头紧、经济困难。 阔绰(ku chu ):排场大、生活奢侈。 糟蹋(z o t ):浪费、损坏。 栈桥(zh n qi o):车站、码头等处供乘客上下车船的长桥。 牡蛎(m l ):一种软体动物,肉味鲜美。 诧异(ch y ):觉得十分奇怪。 褴褛(l n l ):衣服破旧、破烂不堪