第3章 生态系统的结构与稳定（复习课件）科学新教材浙教版九年级下册

该初中科学课件聚焦生态系统的结构与稳定，涵盖种群、群落、生态系统成分、能量流动与物质循环及稳定性等核心知识。通过知识图谱搭建整体框架，考点串讲细化概念区别与联系，针对训练强化应用，形成从框架到细节再到实践的学习支架。 其亮点在于以科学思维中的模型建构（知识图谱呈现生态系统结构与功能）和推理论证（如种群与群落辨析题）为主线，结合探究实践（如杭州湾湿地种群判断、森林垂直分层分析）。帮助学生形成生态系统的科学观念，教师可借助系统复习模块提升教学效率，学生通过实例训练深化理解与应用能力。

单元复习课件 第3章 生态系统的结构与稳定 浙教版 九年级下册 单元知识图谱 2 单元复习目标 1 3 考点串讲 针对训练 5 考点剖析 4 6 课堂总结 学习内容导览 单元学习目标 重点 难点 1.种群、群落、生态系统概念区分；生态系统四大成分功能；能量流动单向递减、碳循环过程；完整生命系统层级。 2.生态系统动态稳定与自动调节能力；区分自然、人为两类破坏生态平衡的因素。 1.精准区分种群、群落、生态系统，结合实例判断； 2.理解分解者不可替代的作用，厘清能量流动与物质循环本质差异； 3.建立宏观整体思维，分析单一生物数量变化对整个食物网的连锁影响； 4.理解 “自动调节能力有限”，辩证分析人类生产活动对生态的利弊。 单元知识图谱 考点串讲 一、生态系统的结构 1.种群的概念 （一）种群 在一个区域里，常有许多同种生物的个体生活在一起。我们把这些生活在一定区域内的同种生物个体的总和，叫做种群。 种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是能相互交配，通过繁殖将各自的基因传给后代。如生长在一块地里的所有向日葵是一个种群，生活在一条河中的所有鲤鱼也是一个种群。 对种群的理解 ①一定区域 ②同种生物 ③个体的总和 指在一定的空间和时间内 只能有一种生物 该物种的所有个体 考点串讲 一、生态系统的结构 （二）生物群落 1.概念：在一定生活环境中的所有生物种群的总和，动物、植物、微生物等 2.举例： 如某池塘里生活着水莲、浮萍等植物,草鱼、螺蛳等动物,还有细菌、真菌等微生物,每一种生物的个体又有许多,该池塘中所有的生物就组成了一个群落。 一段朽木 一个花坛 一块农田 考点串讲 一、生态系统的结构 （二）生物群落 3.群落的结构 生物群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落具有一定的结构。生物群落的结构包括垂直结构、水平结构和时间结构。 （1）群落的垂直结构 群落的垂直结构主要指群落的分层现象。 森林群落自上而下分别有乔木、灌木、草本植物和苔藓地衣等植物，形成群落的垂直结构。 湖泊群落中的植物有挺水层(如芦苇、荷花)、浮水层(如莼菜、菱角)和沉水层(如黑藻)等。 这种分层现象显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。生活在群落中的各种动物，也会随着它们赖以生存的植物种类不同而出现分层现象。 考点串讲 一、生态系统的结构 （二）生物群落 在水平方向上,由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大小等因素的影响,不同地段往往分布着不同的种群，种群密度也有差别。群落组成和外貌随季节和年份会发生变化。 （2）群落的水平结构 3.群落的结构 （3）群落的时间结构 群落在不同季节和不同年份内其组成和外貌会随时间而发生有规律的变化，这是群落的时间结构。 考点串讲 一、生态系统的结构 （二）生物群落 4.植物群落和植被 群落中各类生物有着直接或间接的关系,其中起主导作用的是植物。 动物和微生物直接或间接地依赖于植物。 人们把生活在一定自然区域内所有植物的总和，称为植物群落。 把覆盖在地球表面的植物群落称为植被。 考点串讲 种群和群落区别 在一定环境中的一群同种生物个体称为种群。 在一个特定的环境区域内生存的多种不同的种群便组成为群落。 ①种群是同种生物个体的总和，而群落是所有生物种群的总和。 即群落是由很多种群组成的 规律总结： ②物种 种群 群落 同一地域 同一物种 同一地域 所有种群 一、生态系统的结构 针对训练 B 1. 下列关于群落的叙述不正确的是     （　　） A．群落中的生物都有直接或间接的关系 B．群落的地域分布范围必须比种群大 C．群落由种群组成 D．群落是生活在一定区域内的所有生物的总和 【详解】A．群落中的生物都有直接或间接的关系，A正确。 B．群落的地域分布范围不一定比种群大，B错误。 C．群落是由生活在一定区域内的不同的种群形成的，C正确。 D．群落是生活在一定的自然区域内各种生物的总和，这些生物相互之间具有直接或间接关系，D正确。 针对训练 C 2.下列生物不能组成一个种群的是（　　） A．某个鱼塘内的不同年龄的鲫鱼 B．寄生在某个淋巴细胞内的所有艾滋病病毒 C．一段腐木上的微生物 D．生活在卧龙自然保护区内的所有大熊猫 【详解】A．某个鱼塘内的不同年龄的鲫鱼是同种生物的全部个体，A正确。 B．同种HIV都寄生在一定的区域（T细胞），也可以成为一个种群，B正确。 C．腐木上有微生物有许多种，不能成为一个种群，C错误。 D．卧龙区的所有大熊猫是一个种群，D正确。 针对训练 适应 3.杭州湾国家湿地公园是典型的海岸湿地生态系统，有藻类、芦苇、水草、鱼、虾、水鸟等生物，其中有国家一级保护动物东方白鹳，它属于大型涉禽，嘴长而粗壮，腿、脚甚长，如图所示。 （1）该湿地公园里所有东方白鹳是一个___________（填“种群”或“群落”）。 （2）东方白鹳的形态结构特征是对湿地环境的___________。 【详解】（1）种群指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。生物群落，简称群落，是指在一定生活环境中的所有生物种群的总和。所以该湿地公园里所有东方白鹳是一个种群。 （2）由图可知，东方白鹳嘴长而粗壮，腿、脚甚长的特点便于涉水和在水中捕食，是对湿地环境的适应。 种群 考点串讲 （三）生态系统的成分 一、生态系统的结构 生态系统中的绿色植物,能够通过光合作用制造有机物供给自己,同时也为其他生物提供食物,所以绿色植物被称为生产者。它是生态系统的主要成分之一。 1.生产者 是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分，其他生物的生存直接或间接依赖生产者。 考点串讲 （三）生态系统的成分 一、生态系统的结构 2.消费者 生态系统中的各种动物，不能自己制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，称为消费者。 ①初级消费者 （草食动物） ②次级消费者 （肉食动物） ③三级消费者 （肉食动物） 以次级消费者为食的动物，如鹰以食虫鸟为食 狼 羊 能量流入动物体内 考点串讲 （三）生态系统的成分 一、生态系统的结构 3.分解者 细菌、真菌、某些原生动物及腐食性动物 它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含的有机物分解为较简单的无机物，供植物再利用。 蚯蚓、粪金龟等都是分解者 分解者释放出能量 把动植物的有机残体分解成无机物， 归还土壤，供植物利用 考点串讲 （三）生态系统的成分 一、生态系统的结构 非生物物质和能量主要包括 阳光、热能、水、空气、无机盐等 非生物成分是生物群落中各种生物赖以生存和发展的基础。 4.非生物成分 考点串讲 一、生态系统的结构 （四）能的流动与物质循环 指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 A、供自身生命活动所需 B、留在生物遗体内 C、以热能的形式散失 D、被分解者分解 E、流入下一级营养级的生物体内。 设法调整生态系统中的能量流动关系， 使能量流向对人类最有益的部分，提高经济效益。 每个营养级的能量去向 研究能量流动的主要目的 1.能量流动的概念 考点串讲 ①能量流动的起点 从生产者固定太阳能开始的 ②能量流动的途径 食物链和食物网 ③能量流动的形式 食物中的化学能 ④能量形式的变化 2.能量流动的过程 3.生态系统中能量流动的特点 ①单向流动 ②逐级减少 输入一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的 通常，一个营养级只能把所获得能量的10%～20%传给下一个营养级。 生产者 消费者 分解者 光能→生物体内有机物中的化学能→热能(最终散失) 能量只能沿着食物链单向流动，不能逆向流动，也不能循环流动 一、生态系统的结构 （四）能的流动与物质循环 考点串讲 项目 物质循环 能量流动 形式 以无机物和有机物形式流动 以化学能形式流动 过程 在无机环境和生物群落间往复循环 沿食物链单向流动 范围 全球范围 生物群落 特点 反复出现、循环流动 单向、逐级减少 联系 ①能量的固定、贮存、转移、释放离不开物质合成和分解。 ②物质是能量沿食物链流动的载体。 ③能量是物质在生态系统中往复循环的动力。 一、生态系统的结构 （四）能的流动与物质循环 考点串讲 （五）生命系统的层次结构 一、生态系统的结构 1.生命系统由小到大、由简单到复杂的层次，依次为 细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。 2.单细胞生物(如草履虫)不具有系统、器官、组织层次，细胞即是个体； 3.植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官直接构成的，没有系统层次。 针对训练 A 4. 说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是（　　） A．森林中有乔木层、灌木层、草木层和地表植物层 B．森林中的树木的间隙有较多的灌木和草丛 C．豌豆地里的高茎豌豆与矮茎豌豆混合种植 D．高山植物山底为阔叶林；半山腰为针阔混交林、山顶为针叶林或高山草甸 【详解】A．深林中乔木层，灌木层，草木层和地表植物层现象属于生物群落在垂直方向上的分层现象，A正确。 B．森林的树木的间隙有较多的灌木和草丛属于生物群落的水平结构，B错误。 C．豌豆地里的高豌豆和矮豌豆属于同一种群，不是生物群落在垂直方向上的分层现象，C错误。 D．一座高山从山脚向山顶依次分布着阔叶林、针叶林、灌木林、草甸等群落，这是分布着不同的群落，而不是群落的垂直分布，D错误。 针对训练 C 5. 鹰、松鼠等动物，大多在森林的上层活动，大山雀、柳莺等小鸟在灌木层活动，而鹿、野猪等动物在地面活动，蚯蚓、马陆等生物则在枯枝落叶层和土壤中活动。这表现出（　　） A．种群的垂直结构 B．种群的水平结构 C．群落的垂直结构 D．群落的水平结构 【详解】鹰、松鼠等动物，大多在森林的上层活动，大山雀、柳莺等小鸟在灌木层活动，而鹿、野猪等动物在地面活动，蚯蚓、马陆等生物则在枯枝落叶层和土壤中活动，说明动物存在垂直分层现象，故体现了群落的垂直结构。 针对训练 年生草本植物/先锋植物 6.观察森林植物的分层现象，并回答问题：   (1)群落中起主导作用的是__________。因其长的高低错落，这样在群落中出现分层现象，请分析图中所标字母代表的层 A：_____________；B：_____________；C：_____________。 (2)天然森林的形成要经历近千年，但在形成森林之前，最早在沙丘上出现的植物是_______________。 【详解】（1）在生物群落中起主导作用的生物是绿色植物，因为绿色植物通过光合作用能够将太阳光能固定下来，并储存在有机物中，供自身和其它生物生命活动之需要；因绿色植物长的高低错落，这样在群落中出现分层现象，从树冠到地面可划分为乔木层，灌木层，草本层和地被层，据图可知，A是乔木层、B是灌木层、C是草本层。 （2）天然森林的形成要经历近千年，但在形成森林之前，最早在沙丘上出现的植物是对环境要求不高的先锋植物或一年生草本植。 植物 乔木层 灌木层 草本层 考点串讲 二、生态系统的稳定 （一）生态系统的稳定性 生态系统所具有的保持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力。 生态系统中生物个体的数量在不断地变化， 生物个体也会从一个种群迁出或迁入。 物质和能量不断地从无机环境进入生物群落内部，又从生物群落内部回到无机环境中去 1.生态系统的动态变化 考点串讲 二、生态系统的稳定 (二)生态平衡 1.生态系统的概念 一个自然生态系统发展到成熟阶段时， 该生态系统中的生产者、消费者和分解者的种类与数量会保持相对稳定； 具有比较稳定的食物链和食物网； 在各组成成分之间，物质和能量的输入和输出保持相对平衡。 我们把生态系统的这种动态平衡状态叫生态平衡。 2.生态系统具有一定的自动调节能力 生态平衡是一种相对平衡，因为任何生态系统都不是孤立的，会与外界发生直接或间接的联系，会经常遭到外界的干扰。 生态系统具有一定的自动调节能力，在受到外来干扰或系统内部发生变化时，能通过自动调节维持生态平衡。 考点串讲 二、生态系统的稳定 (二)生态平衡 3.生态系统的自动调节能力有一定限度 一般来说，生态系统中的生物种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自动调节能力就越强，就能较长时间维持生态平衡。 但是，生态系统的自动调节能力是有一定限度的。当外来干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去自动调节能力，导致生态平衡被破坏。 不同的生态系统，自动调节能力的强弱不同。 考点串讲 二、生态系统的稳定 (三)破坏生态平衡的因素 1.自然因素的种类 引起环境变化的频率不高，而且在地理分布上有一定的局限性和特定性 可使生态系统在短时间内遭到破坏，甚至毁灭 2.自然因素的特点 3.自然因素的危害性 植树造林、建水库、改善周围环境 4. 减少自然灾害发生的措施 地震、火山喷发、海啸、滑坡、泥石流、水灾、台风、雷电、火灾。 考点串讲 二、生态系统的稳定 人为因素 (三)破坏生态平衡的因素 1.人类活动对生态系统的消极影响 人为因素，主要是指人类在生产、生活活动中对自然资源的不合理开发和利用，对生态系统造成的破坏。 2.生态环境破坏对人类的影响 水土流失严重、大气污染、森林被破坏、动植物资源枯竭、农业生态环境严重恶化、外来物种、土壤遭到污染。 人类的生产活动也可打破原来的自然生态系统的稳定状态，建立更新、更合理、生产力更高的生态系统。 3.人类活动可以改善生态环境 考点串讲 二、生态系统的稳定 人为因素 4.人类对生态环境的保护 (1)建设林业生态体系 保护珍贵、稀有的野生动植物资源，是十分有效的手段 (2)建立自然保护区 四川卧龙 自然保护区 吉林长白山 自然保护区 浙江南麂岛 自然保护区 黑龙江扎龙 自然保护区 已建立各级自然保护区2588 处（未计台、港、澳），其面积约占国土面积的14.72%。 (三)破坏生态平衡的因素 (3)颁布相关法律法规 (4)保护环境，人人有责 (5)建立环境保护机构和监察站 针对训练 7.如图是西湖生态系统中碳循环和能量流动示意图，请回答下列问题： (1)作为典型的生态系统，在组成成分上除了如图场景中的生物，还应包括的生物成分是_______。 (2)写出该生态系统中最短的食物链：_______。 (3)西湖生态系统中，能量沿绿色植物→草食动物→肉食动物流动时，传递效率只有10%-20%。请以绿色植物营养级到草食动物营养级能量传递为例，说明传递效率只有10%-20%的原因：_______。 【详解】（1）生态系统的生物成分包括生产者、消费者和分解者。图中绿色植物属于生产者，昆虫、蟹、鸟、鱼、人属于消费者，所以除了这些生物，还应包括的生物成分是分解者。 （2） 食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，起始点是生产者。该生态系统中的食物链有：绿色植物→昆虫→蟹→人、绿色植物→蟹→人、绿色植物→人、绿色植物→鸟→人、绿色植物→鱼→鸟→人。其中最短的食物链是绿色植物→人。 （3）在生态系统中，绿色植物固定的太阳能，有一部分通过自身的呼吸作用释放，还有一部分被昆虫等草食动物摄入后，通过呼吸作用散失，并且昆虫等草食动物的遗体等还会被分解者分解利用，所以传递到下一个营养级的能量只有10% - 20%，即绿色植物光合作用固定的太阳能，一部分用于自身生命活动，一部分被昆虫呼吸作用消耗，一部分随昆虫遗体等被分解者分解，只有10% - 20%传递到昆虫体内。 分解者 绿色植物→人 绿色植物光合作用固定的太阳能，一部分用于自身生命活动，一部分被昆虫呼吸作用消耗，一部分随昆虫遗体等被分解者分解，只有10% - 20%传递到昆虫体内 针对训练 8.嘉善陶庄汾湖蟹具有青背白肚、双钳大小不一的显著特征。近年来兴起稻田混养汾湖蟹，汾湖蟹能帮助稻田除草除虫，减少农药使用，其排泄物作为水稻肥料，促进水稻生长。稻田中的部分食物网如图所示。 (1)汾湖蟹在分类上属于________动物。 (2)请写出一条最长的食物链________。 (3)麻雀平时以稻麦等农作物的种子为食，但在育雏期间，它们会大量捕食稻田里的害虫。请分析麻雀的这两种行为对该水稻田生态系统的影响________。 a．育雏期间能控制害虫数量 b．两种行为都能有效促进水稻产量 c．麻雀的行为促进了物质循环和能量流动，使稻田生态系统更加稳定 ac 【详解】（1）汾湖蟹的身体分为头胸部和腹部，头胸部外面包着坚韧的头胸甲，符合节肢动物中甲壳动物的特征，所以汾湖蟹在分类上属于节肢动物。 （2）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，起始点是生产者。该食物网中的食物链有：杂草→河蟹、杂草→害虫→麻雀、杂草→害虫→河蟹、水稻→麻雀、水稻→害虫→麻雀、水稻→害虫→河蟹。其中最长的是杂草→害虫→麻雀（或水稻→害虫→麻雀、杂草→害虫→河蟹、水稻→害虫→河蟹）。 （3）a．麻雀在育雏期间大量捕食稻田里的害虫，能够控制害虫数量，这是麻雀育雏行为对生态系统的影响，a正确。    b．麻雀平时以稻麦等农作物的种子为食，会减少水稻产量；但育雏期间捕食害虫能减少害虫对水稻的危害，从而促进水稻产量，所以两种行为并非都能有效促进水稻产量，b错误。    c．麻雀作为消费者，其取食和育雏等行为促进了物质循环和能量流动，使稻田生态系统更加稳定，c正确。 节肢 杂草→害虫→麻雀（或水稻→害虫→麻雀、杂草→害虫→河蟹、水稻→害虫→河蟹） 教 寄 师 语 细究材料性质，巧造万物便利生活 浙教版 九年级下册 $