Unit Three Lesson 7 I'm Ready for Class! （教学设计）-英语北京版英语一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦一年级上册Unit Three文具主题，核心知识点为schoolbag等6个文具词汇及Here is my…等基础句型。通过主题歌谣《I'm Ready for Class!》和家庭、教室卡通情境导入，衔接学生已学的校园基础交际英语，为单元后续物品辨认、归属表达搭建语言框架。 资料特色在于融合生活化情景与多元教学法，采用情景教学法创设借文具等真实场景，通过TPR全身反应法和歌谣游戏巩固词汇句型，任务驱动法分层设计“学-练-创”活动。注重语言能力培养，如双人角色扮演提升口语交际，学习能力方面小组创编歌谣促进自主输出，德育渗透整理文具习惯，助力学生语言运用与习惯养成，为教师提供可操作的分层教学资源。

Unit Three My Schoolbag Lesson 7 I'm Ready for Class! 教学设计 单元 Unit Three 课时 第 1课时 教学内容分析 本课是北京版一年级上册 Unit Three 学习用品主题第 7 课时，为本单元开篇课时，依托 “课前整理文具、课堂借文具、上学准备” 三大生活化真实场景展开教学，整体分为五大板块：1. 词汇板块：核心词汇 schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler, eraser；拓展单词复数形式 schoolbags、books、pencils、rulers、erasers，拆分音节带读长复合词 pencil box；2. 歌谣板块：主题歌谣《I'm Ready for Class!》，串联全部文具词汇与核心展示句型，节奏简单适配一年级吟唱；3. 对话板块：包含家庭母子问答小短文、课堂双人借文具情景对话，搭建 “辨认物品 — 展示文具 — 礼貌借还文具 — 表达上课准备” 完整交际链条；4. 课堂活动板块：Listen and do 听指令取文具、Show and say 实物展示、双人角色扮演、单词选择、句型仿写、歌谣创编；5. 德育板块：引导学生课前主动整理书包文具，借还物品使用礼貌用语，培养有序整理物品、文明礼貌交流的良好学习习惯。本课是学生首次系统学习学习用品类词汇、物品展示句型与礼貌交际用语，为单元后续物品辨认、归属表达课时搭建基础语言框架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在教室、家庭上学准备卡通情境中听懂、认读、口头说出 schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler, eraser；听懂并跟唱主题歌谣，读懂母子、课堂两段情景对话，掌握 Here is my…、What’s this?—It’s my…、I’m ready for… 基础句型，能听懂并执行课堂文具指令 Listen and do。（学习理解） 2. 能独立完整吟唱本课歌谣，完成看图选单词、单项语法选择、连词成句、情景连线、句型仿写书面任务；两人一组完整完成 “出示文具展示 — 礼貌借还文具” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，单词发音、句型语序规范无误。（应用实践） 3. 双人、小组合作替换文具词汇创编全新歌谣与文具问答对话；课后在家整理书包，向家人用 Here is my… 介绍自己的文具，养成课前整理学习用品、礼貌与人交流的好习惯。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler, eraser 【拓展词汇】class, school 【核心句型】 1. 展示物品：Here is my … 2. 礼貌借文具：—Your …, please. —Here is my … 3. 辨认物品：—What’s this? —It’s my eraser. 4. 表达准备就绪：I’m ready for school/class. 【语法要点】Here is 后搭配单数物品名词；my 表示 “我的”，your 表示 “你的”；be ready for + 名词（school/class） 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读 6 类文具单词，掌握单词复数变化，准确拼读复合词 pencil box； 2. 句型：熟练运用 Here is my… 展示文具、Your…please 礼貌借物、I’m ready for… 表达准备状态； 3. 口语交际：听懂课堂指令 Listen and do，双人完成借文具角色扮演； 4. 课堂活动：歌谣吟唱、实物 Show and say、看图选词练习。 【难点】 1. 词汇难点：复合词 pencil box 连读卡顿；eraser 长单词发音不标准；容易混淆 my/your 含义； 2. 语法难点：忘记 Here is 后只能接单数名词；混淆 school 与 class 场景用法； 3. 交际难点：脱离课本图片、实物，自主创设家庭、教室新场景完整问答、借还文具。 学情分析 一年级零基础英语学生，刚接触校园基础交际英语，对卡通文具、英文歌谣、实物互动游戏兴趣浓厚，单次课堂有效注意力仅 8-12 分钟，需要歌谣、实物、动画交替切换维持专注。学生学习短板：长单词 eraser、复合词 pencil box 音节多易读错；容易混淆形容词性物主代词 my（我的）与 your（你的）；口语表达语序颠倒，独立创编对话、大胆上台展示意愿薄弱。本课依托卡通教室插图、文具实物、单词卡片、趣味歌谣降低词汇句型学习难度，贴合学生每日上学整理文具的真实生活场景，降低语言理解门槛。 教学工具 多媒体资源：教室、家庭上学卡通动画、课文歌谣音频、文具单词 PPT、课本对话插图； 实物道具：学生自备书包、书本、铅笔盒、铅笔、尺子、橡皮实物，文具单词卡片； 学习单：看图选词、语法单选、连词成句、情景匹配、句型仿写习题单。 教学方法 1. 情景教学法：创设家庭准备上学、教室课前整理文具两大生活化交际情景； 2. 歌谣游戏教学法：吟唱主题歌谣巩固词汇、看图抢答文具、听指令取文具竞赛； 3. 听说法：分段播放歌谣、课文对话音频，分句跟读、分角色朗读借文具对话； 4. TPR 全身反应法：边说单词边举起对应文具，吟唱歌谣配合肢体展示文具动作； 5. 任务驱动法：“歌谣热身 — 文具词汇学习 — 句型精讲操练 — 情景角色扮演 — 创编拓展” 五层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在教室、家庭上学准备卡通情境中听懂、认读、口头说出 schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler, eraser；听懂并跟唱主题歌谣，读懂母子、课堂两段情景对话，掌握 Here is my…、What’s this?—It’s my…、I’m ready for… 基础句型，能听懂并执行课堂文具指令 Listen and do。（学习理解） 1. 歌谣热身导入：播放《I'm Ready for Class!》歌谣音频，学生跟随旋律拍手吟唱，教师出示教室卡通插图抛出问题 What’s in your schoolbag?，引出本课 My Schoolbag 单元与 Lesson7 课题。 2. 实物看图词汇导入：依次出示书包、书本、铅笔盒、铅笔、尺子、橡皮卡通图与实物，引导学生观察文具外形，初步感知单词词义。 3. 新知词汇分层呈现：拆分 pencil、eraser、pencil box 音节慢速领读，讲解单词复数变化，对比 my（我的）、your（你的）词义区别；开展看图识文具抢答游戏。 4. 对话与句型初感知：播放家庭母子对话、课堂借文具两段录音，学生完成 Listen and do 听指令取文具活动；教师板书全套核心句型，分层拆解展示、借物、辨认、准备四类句型逻辑。 - 随机抽查 6 个文具单词朗读，重点纠正 eraser、pencil box 发音； 随机出示文具实物，抽查学生用 Here is my… 口头介绍，评估基础句型理解； 提问课本母子对话内容，检测对话文本听懂程度。 【设计意图】趣味歌谣快速吸引低年级学生注意力，文具实物贴近学生每日生活，直观降低词汇句型抽象难度，TPR 动作辅助加深单词记忆。 2. 能独立完整吟唱本课歌谣，完成看图选单词、单项语法选择、连词成句、情景连线、句型仿写书面任务；两人一组完整完成 “出示文具展示 — 礼貌借还文具” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，单词发音、句型语序规范无误。（应用实践） 1. 歌谣分层操练：全班齐唱歌谣、男女分组吟唱、同桌对唱，重点操练 Here is my 连读句式。 2. 句型语法精讲：板书展示、借物、物品辨认、上课准备四类句型模板，对比 my 与 your 用法，强调 Here is 搭配单数文具名词规则。 3. 书面习题专项训练：完成看图选词、语法单选、连词成句、情景匹配、句型仿写五类习题，集中讲解语序颠倒、my/your 混用高频错题。 4. 双人基础角色扮演：两人一组手持文具实物，完整演绎借还文具对话，一对一引导内向学生开口表达。 - 批改全班书面学习单，统计整体正确率，集中讲解共性易错题； 随机抽取学生脱稿完整演绎借文具情景对话； 巡视同桌互动练习，及时纠正单词发音、句型语序错误。 【设计意图】分层歌谣练习降低低年级跟读难度，多题型书面练习同步巩固词汇语法，双人实物角色扮演保证全员开口，实现听说读写同步训练。 3. 双人、小组合作替换文具词汇创编全新歌谣与文具问答对话；课后在家整理书包，向家人用 Here is my… 介绍自己的文具，养成课前整理学习用品、礼貌与人交流的好习惯。（迁移创新） 1. Group 创编任务：4 人一组自主创设家里整理书包、课间借文具新场景，替换文具词汇改编歌谣、编写不少于 4 句文具问答对话，小组上台展示表演。 2. 生活实践拓展：课堂看图辨认各类文具；回家自主整理书包，拿着文具向家长用 Here is my… 逐一介绍。 3. 素养德育渗透：引导学生课前主动整理文具，向同学借物品使用礼貌用语，培养整洁有序、文明礼貌的学习习惯。 - 观察小组全员发言参与度，评价核心句型灵活替换运用能力； 随机拿出陌生文具图片，抽查学生现场完成完整展示、借物对话，检测语言生活迁移效果。 【设计意图】自主创编歌谣、对话实现语言综合输出，将文具句型延伸课堂、家庭两大生活场景，落实整理物品、礼貌交际德育目标。 课堂练习 一、看图选出正确单词（选择题） ( ) 1. A. book B. ruler ( ) 2. A. schoolbag B. pencil box ( ) 3. A. pencil B. eraser ( ) 4. A. ruler B. book 二、单项语法选择 ( ) 1. Here_______ my ruler. A. am B. is ( ) 2. —Your ruler, please. —_______ A. Here is my ruler. B. Thank you. ( ) 3. I’m ready ________ class. A. for B. to ( ) 4. —What’s this? —________ my eraser. A. It’s B. I’m 三、连词成句，规范大小写与标点 1. is, Here, ruler, my (.) 2. ready, I’m, class, for (.) 3. Your, please, ruler (.) 四、情景匹配连线 1. Here is my book. A. 请把尺子给我。 2. Your ruler, please. B. 这是我的书。 3. I’m ready for class. C. 这是我的橡皮。 4. It’s my eraser. D. 我准备好上课了。 五、仿照例句仿写句子 例句：ruler → Here is my ruler. 1. book → 2. pencil box → 课后作业 基础：听课文音频 3 遍，跟着吟唱歌谣《I'm Ready for Class!》，尝试唱给家长听。 提升：与同学一起拿出自己文具，用 Here is my…介绍自己至少 4 样文具。 拓展：和家人创编新的文具小对话。 板书设计 教学反思 本课依托文具实物、卡通插图、趣味歌谣、听指令互动游戏开展教学，贴合一年级低龄学生兴趣，课堂互动氛围活跃，大部分学生能够认读 6 个文具核心单词，基本掌握 Here is my…、I’m ready for… 基础句型。 课堂现存问题： 1. eraser、pencil box 长单词、复合词朗读卡顿，发音偏差明显； 2. 学生容易混淆 my 和 your，句型书写、口头表达语序颠倒； 3. 部分内向学生不敢上台创编、表演对话，歌谣自主创编积极性不足。 后续改进措施： 1. 课前 3 分钟文具单词拼读小游戏，强化长单词音节拆分朗读； 2. 增设 my/your 卡片对比配对练习，巩固物主代词区分； 3. 文具卡通贴纸、口头表扬奖励，鼓励内向学生上台展示表演； 4. 下节课开篇 2 分钟快速复习文具词汇与核心句型，抽查学生家庭口头介绍作业完成情况。 第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $