Unit 3 Family 第 2 课时 Let's have fun-Let's explore （教学设计）英语新交际英语一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 3 Family第2课时，核心巩固家庭成员词汇（dad, mum等），新增me，区分I/me，掌握名词所有格及句型Who is this? This is my/...'s...。通过家庭歌谣、公园图复习旧知，沙滩全景动画和家庭树PPT导入新知，搭建从基础词汇到完整交际的学习支架。 特色在于情景化游戏与生活化实践结合，如沙滩找人物竞赛、家庭树匹配等活动，运用TPR和任务驱动法，提升语言能力（双人对话输出），渗透文化意识（感受家庭温暖），培养学习能力（小组合作绘画）。提供分层练习和多媒体资源，助力教师高效教学，帮助学生巩固语言运用并迁移至生活。

Unit 3 Family 第 2 课时 Let's have fun-Let's explore 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课是新交际英语一年级上册 Unit 3 第二课时，承接第 1 课时家庭成员基础词汇与介绍句型，分为 Let’s have fun、Let’s explore 两大板块，以沙滩人物图、Emma 家庭树为核心教学载体。内容分为五大板块：1. 词汇板块：新增核心单词 me，巩固复习 dad、mum、grandpa、grandma、brother、sister、family；区分人称代词 I（主格）与宾格 me。2. 对话板块：沙滩 Look,find and say 问答、家庭树匹配介绍两类情景对话，搭建 “寻找人物 — 问答身份 — 完整介绍家人” 完整交际链。3. 语法板块：掌握指示句型 This is…；学习名词所有格人名 +’s（Toby’s），用于表达人物归属；掌握疑问句式 Who is this/he/she。4. 课堂活动板块：沙滩找人物竞赛、家庭树匹配、双人问答、单词句型书面练习、全家福绘画展示。5. 德育板块：引导学生认识家庭成员，乐于向他人介绍自己的家人，感受家庭温暖，学会主动分享、友善交流。本课是单元巩固拓展课，在第 1 课时基础上新增宾格 me、名词所有格知识点，借助游戏与家庭树深化学生口语输出能力，为单元综合展示课铺垫核心语言框架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在沙滩、家庭树卡通情境中听、说、认读 me，巩固复习 dad, mum, grandpa, grandma, brother, sister, family；听懂、认读句型 This is me./This is my…/This is …’s…；区分主格 I 与宾格 me，理解名词所有格表达归属，读懂沙滩、家庭树图文对话。（学习理解） 2. 能独立跟读课堂问答对话，完成英汉互译、单选、情景匹配课堂任务；两人一组完整完成 “Who is this?—This is my/…’s…” 成套口语对话，课堂词汇、语法练习正确率达 85% 以上，This is、my、名词所有格搭配使用规范。（应用实践） 3. 小组合作绘制简易家庭树；课后手绘全家福并用本课句型向家长介绍家人，养成主动用英语分享家庭、感恩亲人的习惯。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】me 【复习词汇】dad, mum, grandpa, grandma, brother, sister, family 【拓展词汇】I（主格） 【核心句型】 1. 询问人物：—Who is this/he/she? 2. 介绍人物：This is me. / This is my/dad/mum/grandpa/grandma/brother/sister. 3. 表达归属：This is Toby’s mum/dad. 【语法要点】me 为宾格，I 为主格；This 后接单数人物，搭配 be 动词 is；人名 +’s 表示 “…… 的”；my 后必须搭配家庭成员名词 教学重难点 【重点】 1. 词汇：掌握单词 me 发音与词义，熟练认读全部家庭成员词汇，区分 I 与 me； 2. 句型：熟练运用 Who is this? 问答组合，流利使用 This is my…/This is …’s… 完整句式； 3. 语法：牢记 This 搭配 is，掌握名词所有格’s 基础用法； 4. 课堂活动：沙滩看图找人物、家庭树匹配、双人问答表演、全家福绘画介绍。 【难点】 1. 词汇难点：混淆主格 I 与宾 me 的使用场景； 2. 语法难点：书写、口语易遗漏名词所有格’s；分不清 this 后只能搭配 is； 3. 交际难点：脱离课本图片，借助家庭树连贯介绍多位家庭成员。 学情分析 一年级零基础学生，第 1 课时已掌握家庭成员基础单词与 This is my… 简单句型，喜爱沙滩、家庭树卡通图画、找一找互动游戏；单次有效注意力 10 分钟左右。学生短板：容易混淆 I 和 me；书写时常遗忘所有格’s；开口表达习惯单独说出亲属单词，省略 my。本课依托沙滩全景图、家庭树思维导图、绘画实践活动降低语法抽象难度，延续低段英语听说优先的教学要求，减少复杂书写任务。 教学工具 多媒体资源：沙滩人物全景动画、Emma 家庭树 PPT、课堂问答对话音频、人物头像课件； 实物道具：家庭成员头像卡片、空白家庭树画纸、绘画彩笔； 学习单：英汉互译、单项选择、情景匹配练习题。 教学方法 1. 情景教学法：创设沙滩游玩、家庭树介绍两类生活化交际情景； 2. 游戏教学法：沙滩 Look find and say 找人物竞赛、家庭头像匹配小游戏； 3. 听说法：分段播放问答音频，全班齐读、男女分组、同桌分角色朗读； 4. TPR 全身反应法：手指自己朗读 me，指图中人物说 This is…； 5. 任务驱动法：“歌谣热身 — 词汇复习新知 — 沙滩句型操练 — 家庭树拓展 — 绘画输出” 五层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在沙滩、家庭树卡通情境中听、说、认读 me，巩固家庭成员词汇；理解 Who is this、This is、人名所有格核心句型，区分 I 与 me，读懂沙滩、家庭树图文对话。（学习理解） 1. 热身导入：播放家庭主题歌谣，出示公园家庭主题图，快速复习 dad、mum、grandpa、grandma、brother、sister 旧词汇；抛出问题 Who is the kid? 引出新单词 me。 2. 情境看图导入：出示沙滩全景图，引导学生观察 Toby、May 一家人物，初步感知 This is …’s 归属句型。 3. 新知词汇呈现：教学单词 me，拆分音标 /miː/，对比主格 I 与宾格 me，举例 It’s me.；出示家庭树人物头像，复习全部亲属单词，讲解人名 +’s 所有格书写与口语规则，板书 Toby’s mum 例句。 4. 对话与语法初感知：开展 Look find and say 课堂活动，教师示范完整问答 Who is this? This is Toby’s dad；分层板书讲解 This 搭配 is、my 后接名词、名词所有格三条语法规则。 - 随机抽查 me 朗读发音，现场区分 I/me 使用场景； 随机指沙滩人物提问 Who is this，检测 This is… 句型运用； 抽查 Toby’s 所有格口头、书写表达。 【设计意图】沙滩趣味场景激发低年级课堂兴趣，家庭树直观梳理亲属逻辑关系，对比讲解 I 与 me、名词所有格，降低低年级抽象语法理解难度。 2. 能独立跟读沙滩、家庭树问答对话，完成英汉互译、单选、情景匹配课堂习题；两人一组完整完成 “Who is this?—This is my/…’s…” 成套口语对话，课堂练习正确率达 85% 以上，This is、my、名词所有格搭配使用规范。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读沙滩找人物问答，男女分组、同桌互读家庭树介绍句，重点操练 This is me、Toby’s 连读。 2. 语法句型精讲：板书完整问答模板，对比 I 与 me、有无所有格’s 的正误例句，强调 This 只能搭配 is，my 后必须搭配亲属名词。 3. 书面专项练习：完成单词英汉互译、单项选择、情景匹配三类习题，集中讲解遗漏’s、I/me 混用、漏写 is 高频错题。 4. 双人基础操练：两人一组手持沙滩人物卡片一问一答完整对话，一对一辅导内向学生完整开口表达。 - 批改全部课堂练习，统计整体正确率，集中讲解共性语法错题； 随机抽小组上台脱稿完成沙滩人物问答表演； 巡视同桌互动，及时纠正所有格遗漏、I/me 混淆问题。 【设计意图】分层朗读降低长问答跟读难度，多题型习题同步巩固语法易错点，双人角色扮演保证全员开口，落实一年级听说核心目标。 3. 小组合作完成家庭树头像匹配、绘制简易家庭树；课后手绘全家福并用本课句型向家长介绍家人，养成主动用英语交流、感恩家人的习惯。（迁移创新） 1. Group 创编任务：4 人一组完成家庭树头像匹配，在空白画纸上绘制简易家庭树，轮流使用 This is my… 介绍每位家人，小组推选代表上台展示。 2. 生活实践拓展：课堂完成沙滩人物口头表达；回家绘制全家福图画，对着图画用本课句型向爸爸妈妈介绍家人。 3. 素养渗透：引导学生感受家人陪伴的温暖，学会主动向身边同学分享自己的家庭。 - 观察小组全员发言参与度，评价句型完整度、语法规范度； 随机抽取学生展示自制家庭树，现场口头介绍亲属，检测语言生活迁移效果。 【设计意图】家庭树、全家福绘画活动将课本语言迁移至学生真实生活，实现综合语言输出，渗透爱家感恩德育。 课堂练习 一、根据家庭树词汇，写出对应中文 / 英文 dad ________ mum ________ grandpa ________ grandma ________ family ________ brother ________ 二、英汉互译 This is Toby’s mum. ____________________ This is my family. ____________________ 这是我的爷爷。____________________ 这是我的妈妈。____________________ Look, find and say. ____________________ 三、单项选择 ( ) 1. This ______ my mum. A. am B. is C. are ( ) 2. This is ______ grandma. A. I B. my C. me ( ) 3. This is ______ dad. (托比的爸爸) A. Toby B. Toby’s C. Tobys ( ) 4. —Who is this? —______ my grandpa. A. This is B. That C. He ( ) 5. This ______ my family. A. is B. are C. am 四、情景匹配（选答句） ( ) 1. Who is this? ( ) 2. Let’s have fun! ( ) 3. This is my grandma. A. Great! B. This is my mum. C. Nice to meet you. 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文中的对话。 提高：画全家福并尝试向你的同学们介绍自己的家人。 拓展：根据本课的对话继续编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本课依托沙滩找人物游戏、家庭树绘画活动开展教学，贴合一年级学生爱玩、爱绘画的学习特点，课堂整体参与积极性较高，多数学生能够认读 me 并使用 This is my… 基础句型。课堂现存问题： 1. 学生口头、书面频繁混淆主格 I 与宾格 me； 2. 书写人名所有格时经常遗漏’s 符号； 3. 少数内向学生不愿上台展示自制家庭树，口语输出只会单独说亲属单词，无法完成完整问答句。 后续改进措施： 1. 课前设置 2 分钟 I/me 对比小游戏，专项强化两个代词区分； 2. 增加所有格’s 专项描红书写练习，反复提醒标点符号； 3. 采用小组小声互说降低上台展示压力，绘画贴纸奖励主动发言学生； 4. 下节课开篇 3 分钟快速复习本课时句型，抽查全家福口头介绍作业。 第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $