Unit 3 Family 第 1 课时 Let's start & Let's read （教学设计）英语新交际英语一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（mum, dad等）、人物问答句型及介绍表达句式，通过Meet my family歌谣、公园全景图和佩奇家庭树导入，从学生兴趣点过渡到新知，搭建家庭主题的学习支架。 资料以情景教学法创设真实交际场景，结合游戏互动（气球抢答、闪卡识词）和德育渗透，通过小组用全家福创编介绍提升语言能力，培养爱家情感，任务驱动分层练习助力学习能力发展，为教师提供丰富活动设计，帮助学生提升听说与情感素养。

Unit 3 Family 第 1 课时 Let's start & Let's read 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课是新交际英语一年级上册 Unit 3 家庭主题第 1 课时，以公园集体场景、佩奇家庭树、朵朵四幅家庭生活情景为载体，核心学习家庭成员词汇、人物问答句型、介绍与表达喜爱句式。内容分为五大板块：1. 词汇板块：核心单词 my, family, mum, dad, grandpa, grandma, sister, brother, and, this, love；拓展正式称呼 mother/father/grandmother/grandfather；2. 对话板块：四段朵朵生活情景对话，搭建 “询问人物 — 介绍家人 — 表达喜爱” 完整交际链；3. 语法板块：区分人称代词 she（女）、he（男）；掌握指示代词 this 搭配单数；理解形容词性物主代词 my 后必须接名词；连词 and 并列家庭成员；4. 课堂活动板块：看图数数、闪卡识词、听音匹配、分角色朗读、双人情景问答、歌谣吟唱、全家福创编展示；5. 德育板块：引导学生感受家庭温暖，懂得感恩家人，乐于向同伴分享自己的家庭。本课是单元开篇基础课，首次系统学习人物介绍句型，为单元家庭对话、综合口语输出搭建核心语言框架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在公园、朵朵家庭卡通情境中听、说、认读 my, family, mum, dad, grandpa, grandma, sister, brother, and, this, love；看懂家庭场景插图，听懂 Who is she/he 问句，分清 she/he 指代对象、this 搭配单数、my 后接名词的用法，熟练认读全部家庭成员词汇。（学习理解） 2. 能独立跟读四段课文对话与主题歌谣，完成单词连线、选词填空、情景匹配课堂任务；两人一组完整完成 “询问人物 — 介绍家人 — 表达喜爱” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，she/he、my、this 搭配使用规范。（应用实践） 3. 小组合作利用全家福照片创编家庭介绍小语段；课后在家用本课句型向父母介绍家人，养成主动用英语交流、感恩家人的习惯。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】my, family, mum, dad, grandpa, grandma, sister, brother, and, this, love 【拓展词汇】mother, father, grandmother, grandfather 【核心句型】 1. 询问人物：—Who is she/he? 2. 介绍家人：This is my mum/dad/grandma/grandpa/brother/sister. 3. 表达喜爱：I love my mum/dad./ I love my family. 【语法要点】she 指代女性，he 指代男性；this 后只接单数人 / 物；my 为形容词性物主代词，后必须搭配名词；and 用于并列两个家庭成员 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读所有家庭成员词汇，完整朗读 grandpa、grandma，区分口语 mum/dad 与书面 mother/father； 2. 句型：熟练运用 Who is she/he 问答组合，流利朗读 This is my... 与 I love my family 完整句子； 3. 语法：准确区分 she、he；牢记 this 搭配单数、my 后接名词； 4. 课堂活动：看图问答、听音跟读、双人角色扮演、歌谣齐唱。 【难点】 1. 词汇难点：grandpa、grandma 音节长易漏读尾音；混淆 sister、brother 词义； 2. 语法难点：she/he 人称代词混用；单独使用 my，忘记搭配家人名词； 3. 交际难点：脱离课本插图，自主连贯介绍多位家庭成员。 学情分析 一年级零基础入门学生，仅掌握少量简单英语单词，对卡通图画、英文儿歌、互动游戏兴趣浓厚，单次有效注意力 10 分钟左右。学生短板：grandpa、grandma 朗读卡顿；分不清男女人称代词 she/he；口语习惯只说单个单词，无法输出完整句型；书写能力薄弱，课堂以听说训练为主。本课依托公园、朵朵家庭卡通插图、歌谣音频、全家福道具降低语言理解难度，贴合学生日常生活场景。 教学工具 多媒体资源：公园全景动画、朵朵四段家庭情景课件、单词发音音频、Meet my family 歌谣音频、佩奇家庭树 PPT； 实物道具：家庭成员单词闪卡、气球道具、学生自备全家福照片； 学习单：单词中英连线、she/he/my 选词填空、情景匹配习题。 教学方法 1. 情景教学法：创设公园户外、四类家庭生活真实交际情景； 2. 游戏教学法：气球抢答、闪卡识词、人物配对竞赛； 3. 听说法：分段播放课文音频，分句跟读、男女分组、同桌分角色朗读； 4. TPR 全身反应法：读 mum 指向女性、读 dad 指向男性，吟唱歌谣配合对应肢体手势； 5. 任务驱动法：“歌谣热身 — 词汇新知 — 句型精讲 — 对话操练 — 全家福创编” 五层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在公园、朵朵家庭卡通情境中听、说、认读本课全部核心词汇；听懂 Who is she/he 问句，分清 she/he 指代、this 单数用法、my 搭配名词规则，读懂 Let's start、Let's read 对话内容。（学习理解） 1. 热身导入：播放 Meet my family 歌谣，全班拍手跟唱；出示公园全景图抛出问题 How many people do you see？引出 family 主题，展示佩奇家庭树初步感知家人称呼。 2. 情境看图导入：依次出示朵朵轮滑、放风筝、做点心、搭积木四幅情景图，引导学生观察图中男女人物，铺垫 she/he 使用场景。 3. 新知词汇呈现：结合卡通人物图教学全部核心单词，拆分 grandpa、grandma 音节慢速领读，对比口语与书面称呼，讲解 my、this、and、love 词义与基础例句，开展看图识词抢答。 4. 对话与语法初感知：分段播放课文音频，学生完成看图匹配；教师板书问答句型，分层讲解 she/he、this、my 三条核心语法规则。 - 随机抽查 grandpa、grandma 朗读，纠正漏读尾音问题； 随机指图提问 Who is she/he，检测人称代词使用； 抽查 my、this 用法，判断学生是否掌握名词搭配规则。 设计意图 公园主题图快速导入 family 主题，佩奇家庭树直观展示亲属关系，拆分长单词音节，图文结合降低抽象语法理解难度。 2. 能独立跟读四段课文对话与主题歌谣，完成单词连线、选词填空、情景匹配课堂任务；两人一组完整完成 “询问人物 — 介绍家人 — 表达喜爱” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，she/he、my、this 搭配使用规范。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读四段朵朵家庭对话，男女分组、同桌互读，重点操练 This is my...、I love my... 完整连读。 2. 语法句型精讲：板书全套问答模板，对比 she、he 使用场景，强调 this 只能搭配单数、my 后必须接名词，区分正误例句。 3. 书面专项练习：完成单词连线、she/he/my 选词填空、情景匹配三类习题，集中讲解人称混用、my 单独使用等高频错题。 4. 双人基础操练：两人一组手持人物卡片完整演绎问答对话，一对一辅导内向学生开口。 - 批改全部课堂练习，统计整体正确率，集中讲解共性错题； 随机抽小组脱稿完整表演家庭问答对话； 巡视同桌互动，及时纠正句子残缺、she/he 混用问题。 设计意图 分段朗读降低对话难度，多题型习题同步巩固词汇语法，双人角色扮演保证全员开口，落实一年级听说核心目标。 3. 小组合作借助全家福照片创编家庭介绍小语段；课后在家使用本课句型向家长介绍家人，养成主动用英语交流、感恩家人的习惯。（迁移创新） 1. Group 创编任务：4 人一组拿出全家福照片，运用本课全部句型编写不少于 3 句介绍语段，小组推选代表上台展示。 2. 生活实践拓展：课堂看图介绍卡通家人；回家找到真实亲人，用 This is my...、I love my... 口头表达。 3. 素养渗透：引导学生回忆家人日常付出，懂得关爱、感恩自己的家人。 - 观察小组全员发言参与度，评价句型完整、语法规范程度； 随机抽取学生展示全家福，现场口头介绍家人，检测语言生活迁移效果。 设计意图 从课本图片迁移至学生真实家庭，实现语言生活化输出，渗透爱家德育。 课堂练习 一、根据提示，写出对应的家庭成员单词 爸爸 ________ 妈妈 ________ 爷爷 / 外公 ________ 奶奶 / 外婆 ________ 哥哥 / 弟弟 ________ 姐姐 / 妹妹 ________ 家庭；家人 ________ 二、单项选择 ( ) 1. This is ______ mum. A. I B. my C. me ( ) 2. I ______ my family. A. love B. loves C. am ( ) 3. —This is my brother. —______ A. Hello! B. Goodbye. C. Thank you. ( ) 4. This ______ my grandma. A. am B. is C. are ( ) 5. Meet my ______! A. family B. dad C. mum 三、看图圈出正确单词 This is my (dad /mum). This is my (dad /mum). This is my (grandpa /grandma). This is my (sister /brother). 四、匹配句子与中文意思 ( ) 1. This is my grandma. A. 我爱我的弟弟。 ( ) 2. I love my brother. B. 这是我的奶奶。 ( ) 3. Meet my family! C. 这是我的爸爸。 ( ) 4. This is my dad. D. 认识一下我的家人！ 五、情景选择 ( ) 1. 你想向朋友介绍你的妈妈，你会说： A. This is my mum. B. I love my dad. ( ) 2. 你想表达 “我爱我的家人”，你说： A. Meet my family! B. I love my family. ( ) 3. 别人向你介绍他的妹妹，你应该说： A. Hello! B. Goodbye. 课后作业 基础：听课文录音跟读 5 遍，熟读单词、对话； 提高：和家人用英语介绍全家福，录制 1 分钟口语； 拓展：画自家家谱，标注英文亲属单词，下节课分享。 板书设计 教学反思 本课依托卡通家庭插图、英文歌谣、互动小游戏开展教学，贴合一年级低段学生学习喜好，课堂整体互动氛围活跃，多数学生能认读基础家庭成员词汇，掌握 This is my... 核心介绍句型。课堂现存问题： 1. grandpa、grandma 长单词朗读易漏读末尾音节，发音不完整； 2. she、he 人称代词频繁混淆，男性误用 she、女性误用 he； 3. 部分内向学生不愿上台展示，口语只会单独说单词，无法输出完整问答句。 后续改进措施： 1. 课前设置 2 分钟单词拆分拼读小游戏，专项强化 grandpa、grandma 发音； 2. 增设男女人物分类卡片对比练习，巩固 she、he 区分； 3. 采用小组小声互说降低开口压力，贴纸奖励积极展示的学生； 4. 下节课开篇 3 分钟快速复习家庭问答句型，抽查全家福口头介绍作业。 第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $