第二单元 “漫画”老师-【追梦之旅·小梦同步作文】 2026-2027学年五年级语文上册（统编版·新教材）

小梦同步作文。语文五年级·上册 第二单元“漫画”老师 同步习作链接一“‘漫画’老师” 习作内容 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像放连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一 片的体育老师？ 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能 突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议，再进行 修改。 习作题材 抓住人物特点 选取典型案例 家人 添加细节描写 写作技巧 确定写作对象 老师 融入真情实感 朋友 陌生人 总分总、层层递进 文章结构 写人作文 外貌 选取重点事例 描写角度 语言 辅助情节 素材积累 动作 心理活动… 习作指导 1抓住人物特点 每个人都有自己的特点，可以从人物的年龄、外貌、性格、动作、生活习惯等方 面进行考虑。一个人的特点是多方面的，应根据文章中心思想有选择地去写。 【例】但是一上课，他小小的眼睛就像插上了电源，立刻亮起来啦！即使再 淘气的学生也会赶快坐好，变得十分乖巧。他能随手在黑板上画出中国各 个省份的地图轮廓，并在上面准确地标出河流和山脉的位置、走向；他还能 把书中的内容编成故事和顺口溜，使枯燥的课文变得妙趣横生。 《才华出众的张老师》（范文一） 16 第二单元 “漫画老师 2结合典型事例 写人离不开写事，增添一些典型的事例作为支撑，可以很好地展现人物性格、 品质，凸显文章中心思想。在筛选素材时，应选取印象深刻、蕴藏深厚含义的事 件，方能更好表现人物。 【例】傅老师还是个幽默的“语言大师”。有一回上课时，有两个同学“置身 课外”，兴致勃勃地对比着各自的文具的价格。傅老师嘴角带着坏笑，用调 侃的语气说道：“有两个商业精英正在谈生意呢！”同学们满脸疑惑，你看看 我，我看看你。“他们俩在谈几百亿的大项目呢。苟富贵，勿相忘。谈成了 记得请我们吃饭啊！”同学们立马哄堂大笑，这笑声让两个同学羞红了脸， 从此以后，再也不见他们在课上“大谈生意”了。 3运用多种描写方法和修辞手法 在描写人物时，可以先通过外貌描写和神态描写来描绘他给人的第一印象。 其次可以增添动作描写和语言描写，并结合具体事例来刻画人物性格。此外，使 用学过的比喻、排比等修辞手法，能使人物轮廓更清晰，人物形象更鲜活。 【例1】别看马老师那么瘦，他演奏的琴声却铿锵有力。那悠扬的琴声，时而 如千军万马在奔腾，时而像溪流在潺潺流动，时而似窃窃私语，时而如呼喊 咆哮，余音绕梁，让人沉醉。 【例2】她中等个头，留了一个很好看的空气刘海，一头鸟黑的长发披在肩 上，像一条会舞蹈的丝巾。圆圆的脸蛋上镶嵌着一双忽闪忽闪的大眼睛，好 像会说话似的。挺拔的鼻子像一座小山，立在那里观望。看到我们，她的嘴 角总挂着那一抹微笑。 绘制思路导图 性格“麻辣”的老师 外貌、兴趣和爱好 写人的角度 写作对象 温柔霸气的老师 神态、语言、动作等 幽默风趣的老师 细节描写 … “漫画”老师 外貌（身高、体重、穿着等） 轻松有趣的课堂活动 语言 精彩刺激的游戏活动 神态 如何管理调皮捣蛋的同学 典型事例 观察角度 动作 如何维护师生关系 教学风格 如何监考 师生关系 >17 小梦同步作文。语文五年级·上册 三 高分范文展示 范文一 才华出众的张老师 仰析 我的语文老师张老师虽相貌平平，但才华出众。① ①开篇点题，语言干 他的小眼睛，在浓浓的眉毛下显得更小了，如果一笑，大 净利落。关联词的 大的脸上就更找不着眼睛了。但是一上 巧用更是锦上添花。 课，他小小的眼睛就像插上了电源，立刻 亮起来啦！②即使再淘气的学生也会赶快 ②小作者观察仔细， 】 描写生动细致。 坐好，变得十分乖巧。他能随手在黑板 上画出中国各个省份的地图轮廓，并在 上面准确地标出河流和山脉的位置、走向；他还能把书中的内 容编成故事和顺口溜，使枯燥的课文变得妙趣横生。他那小 小的眼睛射出的光芒直达我们每个学生的心里。 他讲课声音洪亮。有时，他在我们的教室里讲课，隔壁班 的学生也能听得清清楚楚，因为他讲的内容十分有趣，隔壁班 的老师的课无法进行下去，常常会跑过来提醒他声音小一点。 他总是哈哈一笑，连连答应把声音低下去，但是不到两分钟， 兴致一来，就又忘到了九霄云外，谁也拿他没办法。 他知识渊博，说话风趣。书中人物的名字经常被他用来 ③第3~4自然段都 采用总分式的构段 给我们起绰号：孙同学成了神通广大的孙悟空；同桌小朱成了 方式来介绍张老师 足智多谋的诸葛亮：机灵的小薛成了班里的功臣薛仁贵：而我 的特点，条理清楚， 姓孔，因为常常谦让他人，就变成了谦逊有礼的孔融。还别 中心突出。 说，真是特别吻合！③ ④结尾照应开头，结 瞧，他虽相貌平平，但真的才华出众。④ 构严谨。 名师点评 文章结构清晰，采用总一分一总式的结构来描写人物。重点突出张老师才华出 众的特点，又通过讲课时绘声绘色、声音洪亮如钟、知识渊博等具体事例描写出老师 给人的外在印象。详略得当，行文流畅。 18 第三单元“漫画老师 范文二 我的老师 评析 在教过我的老师中，我印象最深的就是数学老师一王 老师。他有着高高的个子，高高的鼻梁，还有大大的嗓门，大 ①开头点明写作对 家都非常喜欢他。 象，语言简洁。 王老师讲课讲得很生动，而且每一堂课必定给我们讲一 两个笑话。哦，忘了，我还要和你们说一个王老师的小秘密， 这个秘密就是王老师会趁我们上课注意力不集中的时候，突 然来一个“地雷爆炸”（给我们讲笑话，转移我们的注意力），这 样突如其来的“爆炸”差点儿把全班同学“炸”乱了，就像炒豆 ②运用比喻的修辞 子一样，让我们猝不及防！但这样做却取得了事半功倍的效 手法讲明王老师讲 果，同学们的注意力一下子就被吸引 课的艺术，表现了他 了过来。② 的幽默。 但是，王老师也有严厉的时候。 “丁零零…”上课铃响了，只见王老 师板着铁青的脸走进教室，把教科书 和学生的作业本重重地往讲桌上一摔，说：“这次有很多同学 的作业要订正，念到名字的马上给我站起来！”老师的狮吼把 全班同学震得大气都不敢出，生怕撞枪口！被王老师念到名 字的那些同学只好乖乖地站起来，接着，王老师又用“河东狮 ③举例写王老师对 吼”教育了同学们一番才开始给我们上课。其实，我们也都知 我们的严格要求，严 道他这样严厉，是为了每个同学都能有进步。③ 慈并济，进一步突出 严慈相济的王老师在我们心中逐渐树立起了高大的形 人物的特点。 象，我们每个人都很感谢他的辛勤付出。 名师点评 文章开头先介绍王老师的外貌特征，接着又从老师的幽默、严厉两方面，详细描 写老师的性格特点、授课风格，一个时而暖如春风，时而厉如夏雷的教师形象便跃然 纸上。 19 小梦同步作文·语文五年级·上册 范文三 我的老师是超人 评析 卢老师是我们的体育老师，他有着黝黑的皮肤，强健的体 格，胳膊上那突出的肌肉更显他的强壮。他有两条大长腿，听 ①小作者运用夸张 说他跑起来比风还快。①啊！卢老师这身板，十足的超人范儿。 的修辞手法，突出了 我们都喜欢上卢老师的课，因为他是位“幽默达人”，各种 卢老师跑步速度之 笑话信手拈来，总能把同学们逗得捧腹大笑。笑过之后，我们 快。 记住了不少体育动作的要领；笑过之后，我们更期待下一次上 卢老师的课了。他把握着温柔和严厉的度，让我们每个同学 都心服口服。 作为体育老师，他擅长体育，这不 足为奇。可我要说的是，我们的卢老 ②小作者用简单的 师在其他的领域也颇有造诣。②记得在 过渡句，自然引出下 一个有体育课的雨天，我们都沮丧极 文对卢老师在其他 了，不能在操场上玩耍的体育课，多无 领域的造诣的描写。 趣啊！没想到卢老师却给我们带来了惊喜—他带着小提琴 走进教室，自顾自地架好小提琴。当他拉动琴弓，一段悠扬的 旋律在他指间缓缓流出，琴声瞬间传遍整间教室。那声音如 同燕子在晴朗的天空中飞翔，悠杨自由，我们的思绪也随着这 ③通过对老师拉琴 旋律飞出窗外，冲破雨幕，在碧水蓝天中漫游。此时的我们都 画面的具体描写，突 已完全陶醉在卢老师演奏的乐曲中了：③ 显了卢老师琴声的 卢老师不仅会拉小提琴，还会摄影、懂设计、擅长主持、会 优美动听。 画漫画…啊，他是名副其实的全能教师，是我们心目中的超 人0 名师点评 文章开篇对卢老师的外貌进行了描写，让人对其有了一个大致的印象，接着又选 用具体事例依次说明卢老师的幽默和全能，使人物形象更加鲜明。结尾又列举了卢 老师的其他本领，呼应开头，再次点题。 20 第三单元“漫画老师 范文四 幽默老师 仰析 “吾乃镇江人，王姓人氏。三十而立，不卑不亢，诚实做 人，爱岗敬业…”①他嘴角向上翘着，带着一丝笑意，娓娓道 ①从人物语言切入， 来。这特殊的开场白，让我们忍俊不禁。 将人物幽默风趣的 王老师面容慈祥，中等身材，留 特点生动地表现了 学校 书本 回家电视 着一头鸟黑发亮的短发。他又长又 出来。 大米灰色电池莱花 细的眉毛下，有一双炯炯有神的眼 睛，挺拔的鼻梁上架着一副黑框的 眼镜，显示出学者的风度。 王老师不仅相貌英俊，而且口齿伶俐，“文”能“骂”得你 “归隐田居”，“武”能举起粉笔“行云流水”。一天，王老师教 我们分辨动词与形容词，大部分同学都在认真听讲，只有两个 同学正在“梦会周公”。王老师灵机一动，不动声色地问：“‘睡 觉’和‘认真’分别属于什么词？”我举手回答道：“‘睡觉’是动 词，‘认真'是形容词。”王老师幽默地说：“现在大多数同学是 ②借助具体事例来 形容词，但也有个别同学是动词。”在同学们的笑声中，两位半 突出王老师的性格 睡半醒的同学坐直了身子。王老师趁热打铁地说：“好，个别 特点，有理有据，人 动词也变成形容词了！”② 物形象鲜明。 王老师的课堂总是笑声不断，笑着笑着，我们积累了知 ③末尾段使用排比 识；笑着笑着，我们锻炼了能力；笑着笑着，我们和老师的心紧 这一修辞手法，表达 紧地融在了一起；笑着笑着，我们越来越懂事了.③ 对老师的喜爱。 名师点评 本文给我们展现了一个特别幽默的老师形象，小作者用生动的语言和巧妙的用词， 精准把握住人物特征的精髓。小作者的选材也很有特色，利用普普通通的一节课，淋漓 尽致地表现了老师的认真敬业和风趣性格，使幽默的老师形象跃然纸上。 21 小梦同步作文·语文五年级·上册 范文五 我的“硬核老妈” 评析 在家里，我有一位非常爱我的老妈。在学校，我也有一位 为我们呕心沥血的“硬核老妈”一朱妈妈，她就是我们的语 ①开篇将老师比作 文老师朱老师① 妈妈，让人感受到作 朱妈妈留着齐耳短发，圆圆的脸，一双炯炯有神的大眼睛 者对老师浓浓的喜 闪烁着严厉的光芒。她经常穿一身黑色的裙子搭配着漂亮的 爱之情。 高跟鞋，看起来格外端庄秀丽。 朱妈妈的“硬核”表现之一是火眼金睛，气场强大。她的 ②运用比喻的修辞 眼睛像一台不知疲倦的“雷达探测器”，全天候无死角地监控 手法，将朱老师的眼 着每个学生的一举一动。②即使她背对着我们写板书，只要你 睛比作“雷达探测 做了小动作，无论坐在哪个角落，她的“探测器”发出的冰冷、 器”，生动地写出了 锐利的光都能敏锐地捕捉到你。 朱老师火眼金睛的 不懂 朱妈妈的“硬核”表现之二是学识 特点。 就问 博，讲课生动。讲《将相和》一课时，朱妈 妈的讲解，仿佛把我们带到了当年的大殿， 蔺相如、赵王、秦王好像就在我们眼前。她 ③小作者举了朱老 的课堂总能让我们沉醉其中，身临其境地感受到几千年来华 师讲《将相和》的例 夏历史文明的厚重。③ 子，具体、真实地展 现了朱老师讲课生 朱妈妈的“硬核”表现之三是足智多谋，管理有方。为了 动、吸引人的特点。 调动大家的积极性，朱妈妈设立了积分奖励制度，同学们可以 用自己的优秀表现来换取积分。自从有了这些奖励，平时一 些调皮的“神兽”也都乖乖攒起了积分，班里的纪律越来越好。 ④末尾处写出了自 这位认真负责、才华横溢的老师就是我在学校的“硬核老 已对老师的爱，感情 妈”，我非常爱她！④ 饱满真挚。 名师点评 小作者先写了朱老师的外貌，让读者对她有了初步的印象。接着，用三个自然段 分别写了朱老师的火眼金睛、讲课生动和管理有方，将朱老师的“硬核”展现得淋漓 尽致。结尾处，小作者直接表达了对朱老师的爱，感情饱满。通篇习作结构清晰完 整，读来让人一目了然。 22 第三单元“漫画老师 范文六 “盟主”郭老师 评析 有人的地方就有江湖，而我的班级就是我的“江湖”。课 ①小作者将班级比 堂上同学们各显神通、课间刀光剑影、课外群雄争霸，各路少 作“江湖”，将要描写 侠在这里快意恩仇，但只要武功盖世的“盟主”驾到，各门派便 的郭老师比作“武林 瞬间消停，一派祥和。① 盟主”，语言生动活 她的“火眼金睛”，能识破一切谎言，将一切“武林败类”消 泼，十分有趣。 灭于无形无影之中。平日里顽皮捣蛋、到处惹事的“游侠”们， 只要与“盟主”四目相接，就能从她眼中看到呼之欲出的熊熊 烈火，同时从烈火中看到自己的罪过，秒变听话小猫咪。 ②分两部分，依次介 她的“凌波微步”悄无声息，防不胜防。音乐、美术、体育 绍郭老师的“火眼金 课，本是我们武林同道“华山论剑”的绝佳时机，但是谁也不敢 睛”和“凌波微步”， 兴奋过头。因为当你正在寻找人生巅峰的时候，“盟主”就会 一个“武艺超群”的 脚踏“凌波微步”送来一记“寒冰掌”，让你迅速冷静到直打哆 郭老师便跃然纸上。 嗦。② “盟主”用盖世武功震慑着我们的“江湖”，但真正让我等 英雄竞折腰的却是她的关怀和慈爱。当你情绪低落时，她便 会使出“九阳神功”，用爱的内力逼出你体内的“寒毒”；当你改 ③用一系列的比喻 邪归正时，她的“金刚指”就会化作“绕指柔”，抚你脸庞为你加 写出郭老师的关怀 和慈爱，使人物形象 油；当你靠成绩赢得“江湖排位”时，她的“火眼金睛”里则全是 明娟春阳。® 更加立体。 这就是我们的“盟主”，统治我们这个“江湖”四年的班主 任郭老师。 名师点评 小作者用“江湖”来比喻自己的班级，以“盟主”来比喻自己敬爱的老师；先分两 部分介绍老师的“绝世神功”，然后另起一段写老师的关怀和慈爱，结构分明，人物形 象立体饱满，且语言生动，让人读来甚觉有趣。 23 小梦同步作文·语文五年级·上册 误区诊断室 1.选取事例不够典型，人物特点不突出 在动笔前，要先观察所写老师的言谈举止，找到老师令人印象深刻的特点。然后 选取典型事例，将老师的特点写具体，写清楚。 2.猫写方法过于单一，人物形象不立体 在描写人物时，除了常见的外貌描写和神态描写，也可以加入人物的语言、动作 以及相应的心理描写。多种描写方法并用，可以更全面地展现人物性格，给人留下深 刻印象。 四 习作修改示范 小嘴陈老师 这学期，我们班来了一位新班主任 陈老师。她个子 不高，一头短发，长相嘛，可用“三大一小”来概括：脸大、眼大、 一樱桃 ①形容不当，我们常 鼻大、嘴小。其中，给我们印象最深的，是她那张核桃小嘴，① 用“樱桃小嘴”来写 我们在背地里都叫她“小嘴陈老师”。 人物嘴巴红润，有光 一次，学校要举行拔河比赛，有“预言家”早就放出风声： 泽。 集中 ②动词搭配不当，将 咱们班顶多能拿第二。比赛前，陈老师把大家江合到教室进 “汇合”改为“集 行赛前动员。②那两片薄嘴唇一动一动的，足足说了30分钟， 中”。 一点儿也不觉得累。那樱桃小嘴说得我们心里痒痒的，难道 我们班真能拿第一？ ③语序不当。将“张 得”与“小嘴”调换位 比赛开始了，陈老师张得小嘴大大的，⑧一个劲儿地为我 置。 们呐喊助威。大家一鼓作气，硬是让自称“天下无敌手”的五 (2)班成了我们的手下败将。在庆功会上，陈老师为我们朗读 ④标点符号错误，应 将老师的作文题目 了她的大作 我们胜利了人，④并要求我们也写一篇。大伙 加上书名号。 儿都暗暗地赞叹：“小嘴陈老师，真行！” 24 第二单元 “漫画老师 陈老师的嘴虽小，但她说的话吸引我们⑤ ⑤此处可添加适当 但从她嘴里说出的每一句话像磁铁 的描写，使陈老师的 样深深地吸引着我们！ 形象更为突出。 一次班会课上，陈老师郑重地对我们说：“小孩子就应该 臂 会玩！”啊？竟有这样善解人意的老师？我们都为之振笔高 ⑥错别字，将“笔”改 呼。⑥“不过…”同学们个个睁大眼睛望着陈老师，听她接着 为“臂”。 说，“学习的时候，应当认真、踏实。”“遵命！”几个平时贪玩的 男生边说边立正行礼。 小嘴陈老师既能言善辩，又善解人意，我们都非常喜欢她。 修改后的作文 小嘴陈老师 这学期，我们班来了一位新班主任一 陈老师。她个子不高，一头短发，长相嘛， 可用“三大一小”来概括：脸大、眼大、鼻大、嘴小。其中，给我们印象最深的，是她那 张樱桃小嘴，我们在背地里都叫她“小嘴陈老师”。 一次，学校要举行拔河比赛，有“预言家”早就放出风声：咱们班顶多能拿第二。 比赛前，陈老师把大家集中到教室进行赛前动员。那两片薄嘴唇一动一动的，足足说 了30分钟，一，点儿也不觉得累。那樱桃小嘴说得我们心里痒痒的，难道我们班真能 拿第一？ 比赛开始了，陈老师小嘴张得大大的，一个劲儿地为我们呐喊助威。大家一鼓作 气，硬是让自称“天下无敌手”的五(2)班成了我们的手下败将。在庆功会上，陈老师 为我们朗读了她的大作一《我们胜利了》，并要求我们也写一篇。大伙儿都暗暗地 赞叹：“小嘴陈老师，真行！” 陈老师的嘴虽小，但从她嘴里说出的每一句话像磁铁一样深深地吸引着我们！ 一次班会课上，陈老师郑重地对我们说：“小孩子就应该会玩！”啊？竞有这样善 解人意的老师？我们都为之振臂高呼。“不过…”同学们个个睁大眼晴望着陈老 师，听她接着说，“学习的时候，应当认真、踏实。”“遵命！”几个平时贪玩的男生边说 边立正行礼。 小嘴陈老师既能言善辩，又善解人意，我们都非常喜欢她。 25 小梦同步作文。语文五年级·上册 五 写作素材积累 词句点晴 工绝妙好词 描写人物的二字词语： 敬业 奉献 幽默 稳重 崇高 无私 平凡严肃 温柔 温和 豪爽 严格 高挑 英俊 慈祥 风趣 描写人物的四字词语： 孜孜不倦 言传身教 知识渊博 呕心沥血 严谨治学 和蔼可亲 良师益友 诲人不倦 循循善诱 因材施教 大公无私 博学多才 兢兢业业 默默奉献 勤勤恳恳 2精彩好句 (1)说起蜡烛，人们自然就会联想到敬爱的老师。老师把自己的知识传授给学 生，用智慧和品格之光照亮学生前进的航程。这种“为他人照亮道路，燃尽自 己”的无私奉献精神不正是人民教师精神的体现吗？ (2)人们常说：“老师是辛勤的园丁，似慈爱的父母，陪伴我们一起成长。”但是，我 觉得我们的徐老师更像是一本功能齐全的书，一本让人越读越爱的书。 (3)静静的深夜群星闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻地走过您的窗前， 温暖的灯光照耀我的心房。啊！每当想起您，敬爱的好老师，就有一阵阵暖 流在心中激荡… (4)在人生的旅途中，有一种陪伴，为我写下了生命的成长；有一种关爱，让我感 受到了炙热的真情；有一些人，他们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉 献让我刻骨铭心、难以忘怀…“老师”，一个光辉的代名词，已深深烙在了我 的心里。 一语惊人 1凤头 (1)那浓浓的眉毛横卧在脸上，那深邃的眼睛总是散发着智慧的光芒，那不大不 26 第二单元 “漫画老师 小的嘴巴能说会道。这就是我们的“双面”陈老师。 (2)我有一个“漫画老师”。他有高高的个子，微胖的脸蛋，乌黑的头发，最引人注 目的是他那一双黑宝石般闪亮的眼睛，脸上时不时浮现出的两个可爱的酒 窝，十分迷人。 (3)老师是园丁，而我们就像小树苗，在老师的细心培育下，吸收阳光雨露，茁壮 成长。 (4)她，是蜡烛，照亮别人而把自己燃烧；她，是园丁，培育桃李开遍天涯海角；她， 是明灯，指引我们人生的道路…她用她的微笑温暖着我们每一位同学，她 就是我们心中的“慈母”老师—一钱老师。 2豹尾 (1)张老师真是名副其实的“散文先生”呀，在我们的心中，她就像一篇优美的散文。 (2)“哈哈”老师虽然爱搞怪，但是也激发了我们对学习的兴趣，让同学们爱上了 学习。在“哈哈”老师的带领下，同学们的成绩就像坐了火箭一样，直线上升。 我爱“哈哈”老师。 (3)在她的一连串“怪招”中，我们这个懒散的集体逐渐成为一个团结友爱、蓬勃 向上的班级，而我们也爱上了她的古怪。 (4)“落红不是无情物，化作春泥更护花。”因为他的无私奉献，才使我们领略到语 言的魅力，进入无边无的知识海洋，尽情遨游。 六 考场真题实战 1(山东·期末)“漫画”我的 老师 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情 节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？他 有什么特点？ 让我们用文字“画一画”可爱的老师吧！先选择你最想刻画的一位老师，把 题目补充完整，再想想这位老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，选 择一两件能突出其特点的事情来写。 注意：习作中不要出现学校名称或老师的真实姓名。 2(吉林·期末)你喜欢看漫画吗？漫画中的人物特点鲜明，再配上独特的画风和 夸张的情节，让人觉得又可爱又有趣。如果要用文字给老师“画”一幅漫画，你会 选择谁呢？请以“我的老师”为题日，仿照漫画手法写一篇作文。要求内容具体， 语言生动活泼。400字左右。 27 小梦同步作文·语文五年级·上册 示例以① “漫画”我的品德老师 在学校里，有人喜欢文静的语文老师，有人喜欢严肃的数学老师，还有人喜欢温 柔的英语老师，而我却喜欢那幽默的品德老师一田老师。 田老师不但十分漂亮，而且很幽默，她常常把那一头乌黑发亮的长发披在肩上， 那一双水汪汪的大眼睛缀在弯月似的眉毛下，加上高高的鼻子、红润润的樱桃小嘴， 真是美极了！ 有一次上品德课时，田老师站在讲台前，大声地跟我们问好，我们也向她问好。 可不知怎么回事，同学们都无精打采的，声音像是从电力不足的播放器里传出来似 的，拖拖拉拉：“老师，您好一”田老师听了直皱眉头。她没有直接让我们坐下，而 是模仿我们的语调，特地拖长声音说：“同学们好—”奇怪又搞笑的声音一下子吸 引了大家的注意。田老师又放慢了几倍语速，怪声怪调地说道：“你们猜猜看，是我 说得快一些，还是你们快一些，哪个好听？”这声音还好听？我们忍不住笑出声来了。 这一问，也让我们恍然大悟，连忙调整状态，重新向老师问好。这次，我们的声音整齐 响亮，铿锵有力。田老师满意地，点了点头，微笑着示意我们坐下。 田老师还有一肚子的笑话，要是下午上课，同学们昏昏欲睡，田老师那红嘴儿一 张，笑话一个接一个，没完没了。同学们听了顿时哈哈大笑起来，瞌睡虫也被赶跑了， 学习氛围一下子浓了起来。 谢谢您，田老师！您用那独一无二的幽默教育法帮我们改掉了许多坏习惯，使我 们在您的潜移默化中养成了很多好习惯。您对我们的教海，我们终生难忘！ 示例2 我的老师 教过我的老师有许多，其中给我印象最深的老师就是我们的班主任—赵老师， 一天天，一年年，教我们知识，伴随我们成长，教我们怎样做人的赵老师。 赵老师披着一头鸟黑的长发，大大的眼睛水灵灵的，她还有高高的鼻子，樱桃似 的嘴巴。记得我刚升入五年级去学校报到时，前面站着一位阳光自信的女老师，走近 一看原来是赵老师。 赵老师对我们特别和蔼。以前，我总是不爱说话，不愿意和别人交流，上课也不 爱举手发言，赵老师发现了我这个缺点，她悄悄地对我说：“你一定要有自信，要与别 人沟通，这样才会交上好朋友。”我看着她阳光般的笑脸，马上就充满自信心。有了 赵老师的鼓励，我上课开始举手发言了，并逐渐交上了许多朋友。 人们都说：老师是园丁，辛勤地培育着幼苗；老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别 人。其实老师更像一缕清凉的风，一阵轻柔的雨，于无声无息中滋润着我们的心田。 没有她耐心的指导，我将会失去改正不良习惯的最佳时机；没有她对我的严格要求， 我就不会取得今天的成绩，她的一言一行让我受益终身！ 28 第二单元 “漫画老师 我要真诚地对她说：“赵老师，您辛苦了，我永远都不会忘记您的培育和教导。” 示例3 “漫画”我的幽默老师 我的幽默老师姓林，是我们班的数学老师。他高高瘦瘦的，总爱戴着一副超大的 黑边眼镜，与他平常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度一 致。他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次都把同学们逗得开怀大笑。 记得有一次，林老师上课时，看见我同桌正在望着窗外发呆，便笑着问他：“陆同 学啊，今天怎么化身‘呆雁’了？”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。“呆雁”从 同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也跟着在下面害羞地笑。林老师用手扶了扶黑边眼 镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。 林老师以他一贯的幽默风趣，既让同学们打起精神来上课，又让同学们开心学 习！记得那是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以都无精打采的。林老师 扶了扶眼镜框，一脸严肃，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个‘唐僧’的课啊？ 用不用找个‘八哥’上来帮我讲啊？”听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个 个精神头十足，林老师这才开始继续上课了。 怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？ 示例4 我的老师 一头鸟黑长直的头发，柳叶似的眉毛，总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂 亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的 “散文先生”—张老师。 为什么大家会叫她“散文先生”呢？且听我慢慢道来。 张老师是我们的语文老师，每次上课时，她都会用娓娓动听的声音和富有诗意的 语言讲解课文，带领我们在文学的世界里遨游。那一次，我们在学《白鹭》这篇课文。 张老师先声情并茂地朗读了一遍课文，在张老师的朗读声中，那优美而富有诗意的白 鹭仿佛就呈现在我们眼前。之后，同学们发言时，张老师便微笑着倾听大家的发言， 并时不时地，点头称赞。张老师的课堂，真是令人如沐春风！ 课间时，张老师经常会与我们吟诵诗词歌赋。校园里的桂花开了，老师带着我们 在桂花树下散步，淡黄的桂花纷纷扬扬地飘落下来。见此情景，张老师趁机提问： “谁能说出有关桂花的诗词？”一位同学抢答：“人闲桂花落，夜静春山空。”另一位同 学也不甘示弱：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”…看到同学们争先恐后、兴 致勃勃地背诵古诗词，张老师流露出了赞许的目光，她眼里的笑意更浓了。 张老师读过许多书，酷爱散文创作，而且她还经常给我们推荐一些优秀的文学作 品，在张老师的影响下，我们班的同学也都爱上了读书。 张老师真是名副其实的“散文先生”呀，在我们的心中，她就像一篇优美的散文。 29