九年级英语下册新教材解读课件（冀教版）

这是一份冀教版初中英语九年级下册的开学课件，由学科网提供，用于2026-2027学年新学期。内容涵盖新旧教材目录对比、整体变化解读、章节具体分析及教学安排，含视频导入等资源，为教师提供系统教学支架。 资料以核心素养为导向，重构单元主题（如“太空之旅”融入中国天眼素材），通过辩论、旧物改造等项目提升语言运用与思维品质，结合“将相和”等文化内容增强文化自信。助力学生平衡升学与素养发展，为教师提供单元整体教学方案。

义务教育新教材内容解读 英语·九年级下册 冀教版（新教材） 演讲人：学科网 时间：2026.08.10 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》前言部分明确提出：依据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》与《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》相关精神，教育部统筹组织义务教育课程方案和课程标准修订工作，明确了教材修订的必要性与核心依据，凸显教材在培育学生核心素养、适配社会发展需求、落地信息技术融合应用等方面的核心价值。经过系统修订，新版教材将更贴合义务教育阶段育人目标，助力学生全面发展。 2022年版义务教育课程标准配套修订教材已于2024年秋季学期分批次落地使用，2027年春季学期冀教版英语九年级下册全新修订教材正式投入教学使用。 为帮助广大一线教师、学生快速熟悉2026-2027学年新学期全新教材体系，精准把握教材编排逻辑、教学内容与教学目标，本次配套推出《义务教育新教材（2024版）》完整内容解读课件，全方位拆解新版教材，助力课堂教学提质增效。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 第一部分 目录结构变化 2014版教材目录分布 5 第一部分 目录结构变化 2026版教材目录分布 6 第一部分 目录结构变化 对比维度 2014版教材 2026版教材 差异分析 Unit 数量 4个Unit 4个Unit 单元主题整体重构，框架升级为“人际交往‑生态环保‑航天探索‑未来职业”新课标本土化主题，大幅增加中国元素。 Unit 1 Work for Peace（为和平而努力） Getting along with others（与人相处） 主题由国际争端、矛盾和解，转向青少年现实人际交往、同学相处矛盾处理。从宏大国际议题落地到学生校园生活场景，增加辩论、同伴矛盾解决等输出任务。 Unit 2 Culture Shapes Us（文化塑造我们） Save the earth!（拯救地球！） 话题完全更换。旧版侧重中外文化差异对比；新版聚焦生态保护、垃圾分类、废弃物再利用，落实新课标生态文明育人目标，融入劳动教育。 7 第一部分 目录结构变化 对比维度 2014版教材 2026版教材 差异分析 Unit 3 Communication（沟通交流） Journey into space （太空之旅） 主题由人际沟通话题，更换为航天科普。新增中国天眼、探月工程、万户等本土航天历史素材，强化用英语讲中国科技成就。 Unit 4 Get Ready for the Future（准备迎接未来） Get ready for the future!（为未来做好准备！） 主题名称保留，但内容重构。旧版侧重简单未来愿望；新版增加校园职业日、职业选择、生涯规划，项目式任务增强，落地生涯启蒙教育。 8 第一部分 目录结构变化 教育意图分析 ▶落实立德树人：大量加入中国航天人物、传统历史典故、生态环保等本土素材，设置“将相和”等中华传统文化阅读板块，引导学生用英语讲述中国故事，增强文化自信。 ▶落地核心素养：课堂结构改为「体验探究—发现归纳—拓展输出—项目实践」六栏式教学模块，弱化单独语法罗列，语法融入主题语境；设置Project time项目课时，强化英语综合输出，提升语言运用、思维品质。 ▶教学模式转变：从知识输入转向任务驱动学习，大量增加辩论、方案设计、项目制作等实践性课堂活动，贴合2022版新课标英语教学要求。 9 第二部分 整体重要变化 课程标准修订的总体方向与原则 一、立足新课标要求，落实核心素养 二、重构单元主题，讲好中国故事 以《义务教育英语课程标准（2022版）》为根本依据，把英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）贯穿教材设计全过程。改变旧教材偏重语言知识点记忆的模式，转向在主题语境中发展学生综合语言运用能力，落实立德树人根本任务。 调整原有单元话题，删减老旧篇目，增加生态环保、航天科技、人际交往、生涯规划等时代主题。融入中华优秀传统文化、当代中国发展案例，提升文化自信，引导学生用英语介绍中国，实现中西文化双向交流。 课程标准修订的总体方向与原则 三、变革教学结构，搭建四维闭环学习流程 四、优化知识体系，主题引领，整合语法词汇 打破旧版“单元‑功能‑语法”编排模式，新版采用「体验探究—发现理解—迁移运用—拓展提升」的学习闭环。设置听力口语、阅读思考、语法研读、读写输出、项目实践、文化拓展等板块，实现输入、内化、输出、拓展一体化设计。 以单元大主题统领语言知识，不再孤立罗列语法清单。语法、词汇融入真实语篇与任务情境，弱化机械背诵，强调在使用中理解语法规则；知识螺旋递进，降低碎片化学习负担，搭建结构化知识体系。 课程标准修订的总体方向与原则 五、强化活动与项目式学习，突出学以致用 六、学段统筹，兼顾中考备考与终身发展 大幅增加Project time项目实践板块，设置辩论、方案设计、写作输出、调研任务等活动。强化学用结合，对接中考命题方向，提升学生运用英语分析问题、解决现实问题的能力，推动知行合一。 九年级教材兼顾升学备考与学生长远成长。既落实中考必备语言知识，也重视人际交往、未来职业规划、心理健康等育人内容，平衡应试训练与综合素养培养，为高中学习和终身学习打好基础。 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 主题范围扩大，跨学科与自然科学比重增加 2014版九下 主题围绕国际争端、文化差异、人际沟通、毕业展望展开。人文话题偏向国外案例，航天、生态环保、中华传统文化内容较少，跨学科内容占比低。  2026版九下 主题更新为人际交往、地球生态保护、太空探索、未来规划四大模块。系统性加入中国航天成就、生态治理、传统历史典故等本土素材，融合地理、生物、德育内容，跨学科学习模块固定化。  14 第二部分 整体变化部分 一、内容广度：主题拓展与生活场景延伸 文化素材多元化，本土与全球视角融合 2014版九下 文化素材以多国文化风俗、国际和平议题为主，中国元素碎片化，缺少成体系的中华优秀传统文化语篇。  2026版九下 大幅增加中国文化篇目：将相和典故、万户飞天、中国天眼、登月工程等中国故事；兼顾全球环境、太空探索世界性议题，做到中国立场与全球视野双向融合。  15 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 语言技能从“基础交流”转向“综合运用” 2014版九下 听说对话占比较高，读写任务以阅读理解、句型输出为主。语法与单元主题相对割裂，重点在于语法规则记忆（连词、让步状语从句、宾语从句）。  2026版九下 采用「输入‑内化‑输出」闭环结构，每个单元设置项目式任务：垃圾改造作品设计、火星探索短文写作、职业规划讨论、班级辩论赛。语法服务于主题表达，强调在真实任务中运用语言，提升综合输出能力。  16 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 知识体系结构化，从“零散知识点”到“主题式整合” 2014版九下 单元相互独立：和平—文化—沟通—未来，各主题逻辑链条弱，语法、词汇碎片化。   2026版九下 紧扣新课标三大主题：人与社会（人际交往）、人与自然（地球保护）、人与宇宙（太空探索）、人与自我（未来规划），形成螺旋上升逻辑，构建“主题‑语篇‑语言‑能力”一体化知识体系。  17 第二部分 整体变化部分 二、内容深度：能力培养与知识体系升级 思维品质培养强化 2014版九下 习题以信息查找、对话复述为主，思维训练停留在浅层理解，缺少高阶思辨任务。  2026版九下 增加大量探究类、辩证类活动：环境治理方案思考、太空探索价值讨论、职业选择利弊权衡、文化故事赏析对比。引导学生开展评价、反思、创造性表达，落实高阶思维训练。  18 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透：从“单一文化输入”到“双向文化建构” 本土文化显性输出增强 2014版九下 中国文化仅少量穿插在阅读拓展，没有独立完整单元板块，缺少用英语讲述中国故事的专项训练。  2026版九下 专门设置 Understanding cultures 固定栏目，将相和、万户等中华故事正式纳入教材主体。训练学生用英语介绍历史、科技传统文化，落实文化自信。  19 第二部分 整体变化部分 三、文化渗透：从“单一文化输入”到“双向文化建构” 全球文化批判性吸收 2014版九下 国际话题以了解国外现象为主，缺少对比反思。 2026版九下 在全球环境、太空探索话题下，对比不同国家方案，引导学生辩证看待全球议题，理性吸收世界优秀文明成果。  20 第二部分 整体变化部分 四、整册书变化要点总结 维度 2014 版特点 2026 版特点 主题范围 和平议题、异域文化、人际交流，素材偏海外 人际交往、生态保护、航天科技、生涯规划；大幅增加中国元素、跨学科内容 技能培养 听说优先，读写任务简单，侧重基础句型交流 项目式学习，辩论、创作、探究任务增多，重视综合语言输出  知识结构 各单元关联性弱，知识点零散 遵循新课标三大主题主线，知识体系一体化、结构化  文化渗透 以海外文化输入为主，中华内容零散 中外并重，设置固定中国文化板块，讲好中国故事  思维训练 记忆、信息提取类任务为主 强化辩证思考、问题解决、创新表达等高阶训练 21 第二部分 整体变化部分 五、教育意图解读 2026版教材的变化体现了“立德树人”与“学科核心素养”的教育导向： ▶ 培养全面发展的“完整人”：通过生态环境、航天探索、人际协作、生涯规划等主题，引导学生关注社会现实，增强家国情怀与社会责任感。 ▶ 落实英语核心素养四维目标：以主题语篇为载体，同步落地语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。 ▶ 贴合九年级学情：兼顾初三学生青春期人际交往困惑、毕业升学、职业选择等现实成长问题，贴合学生心理发展规律。 ▶ 对接中考命题导向：新教材语篇类型、写作任务、话题方向匹配最新中考改革方向，实现教学与考试衔接。 ▶ 推动五育融合育人：融入劳动教育（垃圾分类实践）、科学教育（太阳系、航天）、德育（交往合作、品德典故），落实德智体美劳综合育人。 22 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从“零散话题单元”到“素养导向主题重构” 2014版九下 ▶单元主题相对独立割裂：和平、文化、交际、未来规划四个话题关联性弱，缺少成长主线串联 ▶课堂结构传统：Lesson独立课时，听、说、读、语法分散设置，缺少单元整体任务 ▶缺少驱动性问题：以语言知识点落实为主，缺少主题探究、项目式学习设计 2026版九下 ▶主题体系重构：人际交往—生态环保—太空探索—未来生涯，遵循学生现实生活→社会视野→家国科技→人生规划的成长逻辑 ▶统一四板块单元架构：「体验探究—发现认知—实践输出—拓展理解」固定结构，听说读写一体化设计 ▶问题驱动学习：每个单元设置单元驱动问题，例如：How should we get on well with people around us? 以大问题引领单元深度学习  24 第三部分 变化要点解读 一、核心变化点：从“零散话题单元”到“素养导向主题重构” 教学应对策略： 1. 单元整体教学设计：以新教材 Save the earth! 环保单元为例，联动道法、地理学科，设计“校园减碳行动方案”跨学科任务，融合语言输出与实践探究。 2. 打破课时壁垒：不再单课时讲解语法单词，以单元大任务为统领，搭建“输入—内化—输出”学习闭环，建立单元知识体系。 3. 探究任务分层设计：围绕单元主题，设置小组讨论、辩论、调研类活动，同步提升语言能力、思维品质。 25 第三部分 变化要点解读 二、关键变化点：语法与词汇教学，从“机械识记”走向“语境运用” 2014版九下 ▶语法相对独立：语法单独讲解，例如连词、让步状语从句、宾语从句，和单元主题情景融合度低 ▶词汇偏重词义记忆：单词表释义罗列，重点在拼写背诵，缺少搭配、语块训练 ▶习题偏向机械训练：单选、句型转换较多，缺少真实场景任务输出 2026版九下 ▶语法情境嵌入：语法服务单元主题表达，例如介词学习用于人际关系描述，词形变化服务环保话题写作，学完即可用于本单元口语、写作输出 ▶词汇教学语块化：重点转向短语、固定搭配、句式语块，在语篇、任务中记忆词汇，弱化孤立背单词 ▶任务型练习替代机械刷题：语法练习嵌入项目任务，例如垃圾分类介绍、航天人物介绍等真实表达场景  26 第三部分 变化要点解读 二、关键变化点：语法与词汇教学，从“机械识记”走向“语境运用” 教学应对策略： 1. 情境任务语法教学：以 Journey into space 太空单元为例，在介绍太阳系、航天事迹的口语任务中落实相关句式、语法，在使用中掌握规则。 2. 词汇思维导图教学：例如人际交往单元，梳理矛盾—沟通—和解相关词汇链，强化语境关联记忆。 3. 输出导向语法巩固：每一个语法点配套简短口语或写作输出任务，减少机械刷题，做到学以致用。 27 第三部分 变化要点解读 三、能力培养变化：从“信息提取阅读”升级为“思辨+项目实践” 2014版九下 ▶思维训练浅层：阅读以查找细节信息为主，评价、思辨类任务较少 ▶实践环节薄弱：输出以仿写句子、短文为主，缺少完整项目式任务 ▶学用割裂：阅读输入和口头、书面输出脱节，缺少综合性实践项目 2026版九下 ▶高阶思维显性落地：单元大量设置辩论、评价、反思任务，例如“Should I speak frankly?”人际交往辩论，训练批判性思维 ▶Project time固定项目课时：每个单元设置项目实践，垃圾再生艺术品设计、航天人物调研、生涯规划方案等实操任务 ▶完整学习闭环：四板块结构实现“听说输入—语法内化—表达输出—文化拓展”，综合语言运用能力落地  28 第三部分 变化要点解读 三、能力培养变化：从“信息提取阅读”升级为“思辨+项目实践” 教学应对策略： 1. 思辨型课堂活动：以人际交往单元，设置“坦诚沟通还是委婉表达”课堂辩论，训练学生使用观点类句型表达立场。 2. 长周期项目管理：太空单元可拆分：资料搜集→英文人物文稿→课堂展示，分课时落地项目，锻炼自主学习、协作能力。 3. 标准化写作流程：写作任务统一采用“构思—范文研读—初稿—互评修改”流程，系统性提升书面表达质量。 29 第三部分 变化要点解读 四、文化与价值观导向：由“中外泛文化”转向“文化自信+人类共同议题” 2014版九下 ▶文化选材西方内容占比偏高，本土中国案例偏少 ▶价值渗透较浅，知识教学与立德树人容易割裂 ▶全球议题较少，缺少环境、太空等人类共同话题探讨 2026版九下 ▶中华本土素材大幅增加：廉颇蔺相如、万户飞天、中国天眼、探月工程等大量中国故事进入课本，强化文化自信 ▶价值观润物渗透：人际交往、生态文明、航天报国、青春择业融入单元主题，无痕落实德育目标 ▶全球视野拓展：生态保护、太空探索等全球性议题，培养学生人类命运共同体意识 30 第三部分 变化要点解读 四、文化与价值观导向：由“中外泛文化”转向“文化自信+人类共同议题” 教学应对策略： 1. 中外文化对比阅读：新教材增加大量中国文化文本，多设计“用英语讲中国故事”输出任务，提升文化传播能力。 2. 议题式课堂：围绕环保、太空探索等全球性话题，引导学生用英文发表观点，拓宽全球视野。 3. 生涯价值引领：在未来规划单元，结合青年责任、家国发展引导学生思考职业理想，落实育人目标。 31 第三部分 变化要点解读 新教材变化本质是由知识本位转向素养本位，对教师提出四点要求： 1. 重构教学知识体系：以单元主题为纲，打破单课碎片化，推进跨学科、单元整体教学。 2. 强化思维训练落地：借助问题链、课堂辩论、项目实践，把语言知识点转化成解决真实问题的能力。 3. 落实文化育人：在文本对比、任务输出中培养学生文化自信、跨文化沟通能力。 4. 评价方式升级：多用项目评价、同伴互评等多元方式，关注学生在任务过程中的综合表现。 32 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Getting along with others单元整体分析 一、单元话题 ①主题： Interpersonal Relationships（人际关系） ②核心问题： How can we get along well with others and solve interpersonal problems?（我们如何与他人和睦相处并解决人际问题？） ③话题内容： 本单元围绕人际关系展开，涵盖朋友间的误解与冲突处理、融入新环境与结交朋友、社区邻里关系的维护、友谊问题的沟通与解决、班级辩论，以及中国传统故事“将相和”所体现的宽容与大局观。单元贯穿“理解他人、积极沟通、化解矛盾”的主题主线。 二、单元核心目标 ①语言能力： 能用英语描述人际冲突场景及解决过程 能运用相关表达提出调解建议 掌握介词的用法，能正确使用 at, in, on 表示时间与地点 能运用书信格式表达友谊问题并给出建议 34 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Getting along with others单元整体分析 ②文化意识： 理解并讲述中国历史故事“将相和”，体会中华文化中“宽容大度、以大局为重”的传统美德 理解 Everyone you meet is your mirror 的哲理，学会自我反思 ③思维品质： 能从多角度分析人际冲突原因，评估不同解决方式的合理性 能在辩论中列出正反方论据并进行批判性思考 ④学习能力： 能运用听力策略获取对话细节信息 能通过阅读提取关键信息并完成信息整理与复述 能运用话题词汇进行书面表达（描述友谊问题及解决经历） 三、名人名言 Instead of complaining that one's talents go unrecognised, one should learn to appreciate the wisdom of others.   与其抱怨自己的才华不被赏识，不如学会欣赏他人的智慧。———Confucius（孔子） 35 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Getting along with others单元整体分析 ①新增问题引领：How can we get along well with others?（我们如何与他人和睦相处？） ②单元首页引用孔子名言，引导学生思考人际交往中的态度与胸襟。 ③新增单元目标导航：能谈论人际关系；学会保持积极的社会与情感态度；学习解决人际问题的方法。 36 第四部分 各章节具体分析 Lesson 1 课时/板块 变化要点 ①热身活动：读问题并给出回答，激活学生关于人际冲突的背景知识。 ②听力理解：听Danny、Jenny与Steven之间的对话，听后回答三个问题。 ③听力填空：根据对话内容补全段落概要，涉及冲突起因、沟通失误、道歉与和解等关键信息。 ④口语拓展：假设你是调解人，你能说什么话来阻止Danny和Steven打架？提供实用表达供学生角色扮演使用。 Unit 1 37 第四部分 各章节具体分析 Lesson 2 课时/板块 变化要点 ①热身讨论：How did you make new friends? Talk with your partner. 激活关于交友策略的已有经验。 ②阅读语篇：Sam随家人移居法国，因语言障碍在新学校感到孤独，他发现微笑是"universal language"（通用语言），通过对他人微笑最终被接纳并结交朋友。阅读后完成句子排序。 ③阅读深加工：完成关于故事背景、Sam的问题、采取的行动及结果的笔记，并借助笔记向同伴复述故事。 ④完形填空：选词补全语篇。 ⑤拓展讨论 Unit 1 38 第四部分 各章节具体分析 Lesson 3 课时/板块 变化要点 ①热身问答：引导学生思考社区人际关系与沟通策略。 ②阅读语篇：关于如何在社区中建立良好邻里关系——尊重不同的生活方式、友善互助、以友好方式讨论令人不悦的事情，强调"Good neighbours are better than distant relatives."（远亲不如近邻。） ③判断正误：阅读后对五种行为进行正误判断。 ④语法聚焦——介词：通过标黄例句讲解介词的定义与功能。圈出正确介词。 ⑤短语填空：用 be limited to / rather than / not only... but also 的正确形式补全关于社区关系的语篇。 Unit 1 39 第四部分 各章节具体分析 Lesson 4 课时/板块 变化要点 ①热身问答：Have you had a problem with a friend? / What do you think was the reason for the problem? 引导学生回顾友谊中的真实经历。 ②阅读书信：一位困惑的女孩写信给Sue求助——她的好朋友自上周五起不再和她说话，她试图打电话但对方未接。Sue回信给出系列建议：写信给对方或请另一位朋友帮忙；若无效则给对方冷静的时间和空间；若弄清问题后确实伤害了朋友则直接道歉；若朋友想结束友谊则友好相待、各自前行。 ③阅读反馈：再次阅读Sue的回信，勾选出Sue给出的建议。 ④书信填空：补全女孩写给Sue的回复信——她写信给朋友并询问原委，朋友冷静后回信，发现是一场误会，她直接去道歉，两人重归于好。 ⑤写作任务。 Unit 1 40 第四部分 各章节具体分析 Lesson 5 课时/板块 变化要点 ①阅读导入：Li Ming班级正在讨论的话题——"If your friend did something that hurt your feelings, should you tell them frankly?"（如果朋友做了伤害你感情的事，你应该坦率地告诉他们吗？） ②正反方辩论：Team A主张"应该立即坦诚告诉朋友，因为开放沟通在友谊中至关重要，应设定边界"；Team B主张"朋友可能并非有意伤害，也许只是开玩笑，最好让它过去以免引发争吵"。教师引导全班投票。 ③论据整理：再次阅读辩论内容，分别列出Team A与Team B的支持性论据。 ④小组讨论。 ⑤班级辩论活动：从三个话题中任选一个，分组列出支持论据，进行班级辩论并投票选出胜方。 Unit 1 41 第四部分 各章节具体分析 Understanding cultures 课时/板块 变化要点 ①文化阅读：中国战国时期赵国两位高官——廉颇（将军）与蔺相如（宰相）。蔺相如凭借出色的外交才能迅速升迁，地位高于廉颇，引发廉颇嫉妒并扬言要当众羞辱他。蔺相如为顾全国家大局刻意回避与廉颇见面，并向门客解释原因——赵国将相不和将让敌国有机可乘。 ②阅读理解：回答问题（廉颇与蔺相如在赵国分别担任什么职务？廉颇为何嫉妒蔺相如？你对两人的看法是什么？） ③句子排序：将廉颇与蔺相如故事的六个关键情节按正确时间顺序排列。 ④文化拓展讨论：引导讨论成语"负荆请罪"的含义及其与该故事的联系，小组交流对中国传统"以和为贵""顾全大局"思想的理解。 Unit 1 42 第四部分 各章节具体分析 More readings 课时/板块 变化要点 ①哲理散文阅读：标题为"Everyone you meet is your mirror"（你遇见的每个人都是你的镜子）。文章阐述他人如同镜子一般反映我们自身的特质——我们欣赏或反感的他人特质往往也是自己内在的投射。当我们遇到不喜欢的人时，应反思自己是否也有类似的特质，从而增进自我认知。 ②词汇学习：掌握 hostile（敌意的）与 connotation（内涵、隐含意义）的释义。 ③思辨讨论：引导学生反思——我们对他人的评判是否常常反映出我们自身的某些方面？如何通过"镜子效应"促进自我成长？ Unit 1 43 第四部分 各章节具体分析 Self-check 课时/板块 变化要点 ①语言知识自评：回顾本单元所学词汇与短语。 ②情感技能自评：能学会保持积极的社会与情感态度 ③问题解决能力自评：能学会解决人际问题的方法。 ④反思与提升：标注需要改进的部分。 ⑤诗歌诵读："Make the world a better place"——通过关爱身边的人、树立榜样，让世界变得更美好，呼应单元主题"与人相处"。 Unit 1 44 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Save the earth!单元整体分析 一、单元话题 ①主题： Environmental Protection（环境保护） ②核心问题： How can we protect the environment in our daily life?（我们如何在日常生活中保护环境？） ③话题内容： 本单元聚焦环境保护，涵盖垃圾分类系统、自然界的相互依存关系、水资源保护、日常环保行动、旧物改造与再利用，以及中国传统文化中“天人合一”的哲学思想。此外，单元还引入蕾切尔·卡逊《寂静的春天》选段，唤醒公众对环境污染危害的认知。 二、单元核心目标 ①语言能力： 能用英语描述垃圾分类的类别与方法 能运用环保相关动词短语表达日常环保行为 掌握转化法构词规律，能识别并运用名词转动词 能完成有关环保主题的博客写作 45 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Save the earth!单元整体分析 ②文化意识： 理解中国传统文化中“天人合一”的哲学理念，增强文化自信与生态价值观 了解蕾切尔·卡逊《寂静的春天》在全球环保运动中的先驱地位 ③思维品质： 能分析人类活动对生态环境的影响，并提出可行的环保解决方案 能从“万物互联”的角度思考个人行为与全球环境的关联 ④学习能力： 能通过听力获取垃圾分类系统的关键信息 能运用图表、表格整理信息并完成读写任务 能在小组合作中设计旧物改造作品并进行展示 三、名人名言 Man takes his law from the Earth; the Earth takes its law from Heaven; Heaven takes its law from the Dao. The law of the Dao is its being what it is.   人法地，地法天，天法道，道法自然。————  Lao Tzu（老子，《道德经》） 46 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Save the earth!单元整体分析 ①新增问题引领：How can we protect the environment in our daily life?（我们如何在日常生活中保护环境？） ②单元首页引用老子名言，引导学生思考人与自然的关系。 ③新增单元目标导航：能理解保护自然的重要性；学会如何处理垃圾；能谈论如何在日常生活中保护环境。 47 第四部分 各章节具体分析 Lesson 1 课时/板块 变化要点 ①热身问答：What do you do with your rubbish? Do you know how to sort it? / What kinds of things can be recycled and reused? 激活关于垃圾分类与回收的已有认知。 ②听力理解：Li Lin与Wang Mei谈论社区新实施的垃圾分类系统，Wang Mei解释分类可保护环境、节约资源，并介绍自家使用不同颜色袋子分类投放。 ③听力填空：根据对话补全段落——讲述垃圾分类的四种类别、环保意义以及每个人做出小努力对环境的贡献。 ④听力判断：听Jenny与Brian在校园的对话，判断正误（涉及World Environment Day的活动计划、本周学习主题、街头捡垃圾等）。 ⑤口语讨论：结合提示问题（四类垃圾分别是什么？为何要正确分类？你在家分类垃圾吗？）与同伴交流对垃圾分类系统的了解。 Unit 2 48 第四部分 各章节具体分析 Lesson 2 课时/板块 变化要点 ①看图讨论：观察池塘生态图片，讨论图中事物是否相互依存（depend on one another），延伸至自然界其他事物之间的关系。 ②阅读语篇：标题为"Nature is the cradle of all living beings"（大自然是一切生命的摇篮）。阐述自然界万物如同蛛网般相互关联，人类与自然的联系不仅提供物质资源，还带来心理与情感的益处。 ③判断正误：对三个陈述进行正误判断。 ④阅读理解：回答三个问题——如果食物链平衡被打破会发生什么？除了物质资源，我们还能从自然获得哪些益处？为何保护自然很重要？ ⑤完形填空：选词补全关于环境变迁的语篇（多年前森林茂密、河流清澈→后来树木被砍伐、工厂污染→如今人类努力保护环境、植树回收）。 ⑥拓展讨论：人类还在哪些方面依赖自然？举例说明，并与同伴讨论如何保护自然。 Unit 2 49 第四部分 各章节具体分析 Lesson 3 课时/板块 变化要点 ①热身问答：How much water do you drink each day? / What can you do with water? 引导学生关注日常用水。 ②阅读语篇：围绕"Water is one of the most important resources for life on this planet"展开。虽然地球表面覆盖大量水，但仅有1.2%是可获取使用的淡水。作者提出三条保护淡水资源的建议：停止污染、建设更好的水处理厂循环用水、减少用水量。 ③判断正误：针对"仅有不到1.2%的水可供人类使用"与"作者给出三条保护水的建议"进行正误判断。 ④语法聚焦——转化法Conversion：通过标黄例句讲解转化法——词的词性发生改变而形式不变。完成词形填空练习，判断每句中斜体词应使用名词还是动词形式。 ⑤短语填空：用 短语的正确形式补全关于全球水资源短缺的语篇。 Unit 2 50 第四部分 各章节具体分析 Lesson 4 课时/板块 变化要点 ①热身问答：Is your hometown clean enough? / Do you have any ideas for reducing waste? 引导学生关注本地环境与减废措施。 ②阅读博客：来自加拿大Edmonton的14岁女孩Katie的博客——分享三个任何人都能做到的环保行动：节约用水；减少浪费；选择环保出行。 ③判断正误：针对"所有人都知道如何保护环境" / "Katie用布袋和玻璃容器打包午餐" / "乘公交代替开车有助于减少污染"进行正误判断。 ④阅读反馈：再次阅读博客，勾选Katie提到的环保行动。 ⑤图文匹配：将环保行为与对应图片进行匹配。 ⑥写作任务：How do you protect the environment? Write about your own experience. 提供实用表达（I want to share... / We always recycle/reduce/save... / It's not too hard to...）。 Unit 2 51 第四部分 各章节具体分析 Lesson 5 课时/板块 变化要点 ①话题导入：Which action(s) in the passage would you like to take? 与同伴讨论个人愿意尝试的环保行动。 ②阅读语篇：列举日常生活中可以重复利用的物品——玻璃罐/容器/罐头盒；旧衣物/毛巾/床单；塑料袋。核心句："Remember, every action counts, and small changes make a big difference." ③小组项目：利用废旧材料设计一件艺术品或产品。填写设计表（作品名称 / 设计者 / 材料 / 作品类别）。 ④成果展示：班级举办展览并展示作品，可为作品定价销售，所得用于环保；分发宣传页向他人宣传绿色生活的重要性。 Unit 2 52 第四部分 各章节具体分析 Understanding cultures 课时/板块 变化要点 ①文化阅读：中国传统哲学中的重要概念——"天人合一"（the unity of man and nature）。该理念认为人是自然世界的一部分，福祉取决于与自然的和谐共处。引用庄子观点——"天地者，万物之父母也。" 万物皆有其独特角色以维持系统平衡。该理念体现在农业实践中和中医中。 ②判断正误：根据"天人合一"理念判断正误。 ③文化讲述：陶渊明的《桃花源记》讲述人与自然和谐共处的美好故事，尝试讲述该故事并与同学分享理解。 ④拓展讨论：你能举出其他体现"天人合一"的例子吗？小组讨论并在班级分享。 Unit 2 53 第四部分 各章节具体分析 More readings 课时/板块 变化要点 ①文学阅读：蕾切尔·卡逊（Rachel Carson）《寂静的春天》选段——描绘美国一个曾与自然和谐共处的小镇：农场丰饶、鸟类繁多、溪流清澈。随后一切开始变化——家禽牲畜病亡、人们患上不明疾病、鸟儿消失无踪、春天不再有鸟鸣、蜜蜂消失导致苹果无果、溪流失去生机。作者指出："No witchcraft, no enemy action had silenced the rebirth of new life in this stricken world. The people had done it themselves."（没有巫术，没有敌人的行动，人们自己造成了这一切。） ②背景知识：了解Rachel Carson作为现代环保运动先驱的地位及其著作唤醒公众对污染危害认知的意义。 ③思辨讨论：引导思考——What has already silenced the voices of spring in countless towns? 人类活动如何导致了生态环境的破坏？我们能从《寂静的春天》中获得哪些警示？ Unit 2 54 第四部分 各章节具体分析 Self-check 课时/板块 变化要点 ①语言知识自评：能谈论保护自然的重要性。 ②环保行动自评：能谈论如何处理垃圾。 ③日常环保自评：能谈论如何在日常生活中保护环境。 ④构词法自评：能发现并运用构词规则。 ⑤反思与提升：标注需要改进的部分。 ⑥诗歌诵读："Fix and mend"——通过修复与再利用代替直接购买新物品，减少垃圾，呼应单元主题"保护地球"。 Unit 2 55 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Journey into space单元整体分析 一、单元话题 ①主题： Space Exploration（太空探索） ②核心问题： What have humans achieved in space exploration and what mysteries remain?（人类在太空探索中取得了哪些成就，还有哪些未解之谜？） ③话题内容： 本单元围绕太空探索展开，涵盖中国航天成就、太阳系的组成、火星探索、月球探索，以及古今中外对太空的向往与探索精神。单元传递了“勇于探索、不懈追求”的航天精神。 二、单元核心目标 ①语言能力： 能用英语介绍太阳系行星及特征 能运用相关词汇描述中国航天成就 掌握形容词的比较级与最高级用法 能完成关于火星/月球探索的描述性写作 56 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Journey into space单元整体分析 ②文化意识： 了解中国航天事业的重大突破，增强民族自豪感 了解万户飞天的传说，体会中华民族自古以来对太空的向往与探索精神 了解国际航天史上的里程碑事件 ③思维品质： 能从科学数据中提取信息并进行分析 能通过阅读推理判断信息的准确性 能思考太空探索对未来人类生存的意义 ④学习能力： 能通过听力获取对话中的关键事实信息 能运用网络搜索补充航天知识并完成课堂报告 能运用比较级/最高级进行天体特征的对比描述 三、名人名言 For peace and progress of the human race, the Chinese have come to space.为了人类的和平与进步，中国人来到了太空。————Yang Liwei（杨利伟） 57 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Journey into space单元整体分析 ①新增问题引领：What do you know about space exploration?（你对太空探索了解多少？） ②单元首页引用杨利伟名言，激发民族自豪感与探索精神。 ③新增单元目标导航：能谈论中国在太空探索中的成就；能介绍太阳系；能谈论对火星和月球的探索。 58 第四部分 各章节具体分析 Lesson 1 课时/板块 变化要点 ①视频导入：观看视频并回答问题——Who gave the lecture? / What experiments did they do? 引出中国航天员在天宫空间站的太空授课话题。 ②听力理解：Ms Liu与学生们谈论中国航天员在天宫空间站进行太空授课的新闻——课程聚焦物理学、微重力环境下物体运动与光学现象；全国多城市学生向航天员提问；包含空间站虚拟参观；三名航天员协作完成授课，在天和核心舱检查生活条件并进行太空医学实验。 ③听力填空：补全关于太空授课的段落。 ④拓展活动：What do you want to know about the Tiangong space station? 借助网络搜索信息并与同伴交流。 Unit 3 59 第四部分 各章节具体分析 Lesson 2 课时/板块 变化要点 ①热身问答：What do you know about the universe? / Have you ever used a telescope? What did you see? 激活关于宇宙与天文观测的背景知识。 ②阅读语篇：介绍FAST——中国天眼，世界最大、最灵敏的射电望远镜，位于贵州山区，由南仁东于1994年提出并设计，2016年开始观测。FAST已取得多项重大科学突破，为爱因斯坦相对论提供证据支持。2021年正式对全球天文学家开放，秉持开放态度共享研究设施。 ③阅读理解：回答四个问题——FAST的主要功能是什么？FAST的主要成就有哪些？现在谁可以使用FAST？你如何理解南仁东的话？ ④补全对话：将四个句子还原到Li Ming与Wang Mei关于FAST和南仁东的对话中。 ⑤拓展研究：What more can you learn about FAST and Nan Rendong? 搜索互联网并在班级汇报发现。 Unit 3 60 第四部分 各章节具体分析 Lesson 3 课时/板块 变化要点 ①热身提问：How many planets can you name in the solar system? Which planet is called the blue planet? Which is the red planet? 激活关于太阳系的知识储备。 ②阅读语篇：介绍太阳系的组成——内太阳系含四颗行星：水星、金星、地球、火星；外太阳系含四颗巨行星：木星、土星、天王星、海王星。此外还有彗星、小行星和矮行星。 ③图文匹配：在太阳系示意图中标出各行星名称。 ④判断正误：对关于太阳系的六个陈述进行正误判断。 ⑤完形填空：补全关于太阳系更多事实的语篇——行星大小从岩石质到气态巨行星不等；离太阳距离各异；内行星温度比外行星高得多；土星以环系统著称；迄今唯一已知存在生命的是地球。 Unit 3 61 第四部分 各章节具体分析 Lesson 4 课时/板块 变化要点 ①热身问答：How much do you know about Mars? / Do you know about China's first rover on Mars? Why is it called that name? 激活对火星与祝融号的认知。 ②阅读语篇：以第一人称口吻，由祝融号——中国首辆火星车——讲述自己的火星探索经历。2021年5月15日着陆于火星最大的平原，平均温度-62°C，需穿宇航服；使用先进设备收集信息；火星日落时太阳看起来比地球上更小且呈蓝色；冬季持续约六个月，需特别小心保温；2023年5月最重要的发现——证据表明火星曾存在海洋，帮助人类理解火星水消失的奥秘。 ③句子排序：将祝融号探索经历的五个关键事件按正确顺序排列。 ④写作任务：根据表格信息写一段描述，回答"What was Zhurong's task that day?" / "What did it discover that day?" / "What advice did it give humans?"。 Unit 3 62 第四部分 各章节具体分析 Lesson 5 课时/板块 变化要点 ①阅读导入：Lin Jia和同学们在科技博物馆参加与宇航员的月球主题问答活动（Q&A）。 ②阅读与填空。 ③时间线填空：将嫦娥一号、嫦娥三号、嫦娥五号等探月里程碑填入对应年份。 ④小组讨论：讨论月球陨石坑及其形成原因、从月球表面能否看到其他行星或恒星、月球温度及人类未来是否可能在月球上生存。 ⑤创意写作：What questions would you like to ask astronauts? 小组讨论并写下想向航天员提问的问题。 Unit 3 63 第四部分 各章节具体分析 Understanding cultures 课时/板块 变化要点 ①文化阅读：讲述中国古代关于"万户飞天"的传说。 ②阅读理解：回答三个问题——万户的传说发生在什么时期？月球上的陨石坑为何命名为"万户"？万户和现代航天员能给后代带来怎样的激励？ ③复述任务：根据所给提示词复述万户的故事。 ④小组讨论：太空探索精神意味着勇气（courage）、合作（collaboration）和创新（innovation）。你如何将这种精神融入日常学习与生活中？ ⑤文化分享：你知道中国古代还有哪些关于人类进入太空的故事吗？与同学分享其中一个故事。 Unit 3 64 第四部分 各章节具体分析 More readings 课时/板块 变化要点 ①新闻阅读：2023年8月1日新闻报道——神舟十五号（Shenzhou XV）载人飞行任务的三名航天员费俊龙、邓清明、张陆在返回地球57天后首次公开亮相。三人已完成隔离恢复期，进入观察期，身体和心理状态良好。他们于2022年11月29日发射升空，2023年6月4日返回，在轨驻留188天，见证了天宫空间站的在轨组装完成。邓清明训练25年才获得进入太空的机会；张陆是第二代航天员中唯一此前无太空经验的成员。 ②词汇学习：掌握 assessment（评估）、handover（交接）的含义。 ③思辨讨论：引导学生讨论航天员背后的付出与坚持、团队协作精神以及航天事业对国家的意义。 Unit 3 65 第四部分 各章节具体分析 Self-check 课时/板块 变化要点 ①语言知识自评：能谈论中国在太空探索中的成就。 ②话题表达自评：能描述太阳系我能使用相关词汇介绍太空 ③写作能力自评：我能写关于火星和月球探索的短文。 ④反思与提升：标注需要改进的部分。 ⑤诗歌诵读："We go up to the sky!"——通过歌谣形式复习八大行星名称及其特征，呼应单元主题"太空之旅"。 Unit 3 66 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Get ready for the future!单元整体分析 一、单元话题 ①主题： Career Planning & Graduation（职业规划与毕业展望） ②核心问题： How can we prepare ourselves for the future and choose the right career?（我们如何为未来做好准备并选择适合的职业？） ③话题内容： 本单元以未来规划为主线，涵盖职业梦想的讨论、职业日的学习体验、毕业典礼上的校长/教师致辞、同学间的毕业赠言，以及神舟七号航天员首次太空行走的感人故事。单元还包含励志散文《青春》，激励学生保持热情与勇气。单元主题从“认识自我”到“规划未来”层层递进，贯穿“奋斗成就梦想”的核心价值观。 二、单元核心目标 ①语言能力： 能用英语描述各种职业及其特点 能运用相关句式表达职业意愿与规划 能运用毕业赠言常用表达 掌握引导词（连接词）的用法 能完成毕业演讲稿的写作 67 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Get ready for the future!单元整体分析 ②文化意识： 理解“三百六十行，行行出状元”的职业平等观 了解神舟七号航天员“勇于担当、临危不惧”的航天精神，感悟爱国奉献的价值观 体会中外文化中对于“毕业”与“成长”的共同情感 ③思维品质： 能结合自身兴趣与特长进行职业选择的理性思考 能在小组讨论中评估不同职业的优缺点，并进行自我匹配 能从榜样人物的经历中提炼可借鉴的经验与精神 ④学习能力： 能通过听力提取职业讨论中的关键信息 能运用“自我反思”的策略进行职业兴趣探索 能综合运用所学语言知识完成毕业赠言与演讲稿的写作 三、名人名言 The happiest thing in life is to fight for your dreams.   人生最快乐的事莫过于为梦想而奋斗。  ————Socrates（苏格拉底） 68 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Get ready for the future!单元整体分析 ①新增问题引领：How can we prepare for the future?（我们如何为未来做好准备？） ②单元首页引用苏格拉底名言："The happiest thing in life is to fight for your dreams."（人生最快乐的事莫过于为梦想而奋斗。）激发学生树立目标、为之奋斗的意识。 ③新增单元目标导航：能了解不同的职业；能为自己做出正确的职业选择；能为未来做好更充分的准备；能向同学表达美好祝愿。 69 第四部分 各章节具体分析 Lesson 1 课时/板块 变化要点 ①热身讨论：What do you want to be when you grow up? Why? 激活关于职业梦想的表达。 ②听力理解：Li Ming与朋友们在线上讨论未来计划。 ③听力填空：补全关于职业讨论的段落。 ④词汇游戏：从字母矩阵中找出尽可能多的职业词汇，与同伴交流最喜欢和最不喜欢的职业及理由，选择一种未来可能从事的职业并讨论如何为之做好准备。 Unit 4 70 第四部分 各章节具体分析 Lesson 2 课时/板块 变化要点 ①热身提问：What do you know about being a firefighter or a doctor? Do you want to be one of them? Why? 引导学生思考具体职业的特点。 ②阅读语篇：学校"职业日"（Career Day）邀请多位专业人士分享工作经历。作者深受启发，对未来职业有了宝贵的理解与指引。 ③判断正误：对三个陈述进行正误判断。 ④段落大意匹配：将四个段落与对应大意匹配。 ⑤短语填空：用 put out / be proud of / be inspired by / grow up 的正确形式补全关于Tommy想成为消防员的语篇。 Unit 4 71 第四部分 各章节具体分析 Lesson 3 课时/板块 ①热身问答：How are you doing in junior high school? / What is your most unforgettable memory from junior high school? 引导学生回顾初中生活。 ②阅读语篇：Ms Liu在毕业典礼上的演讲稿——她很高兴出席典礼并致辞；路过教室时读到学生们互相留下的留言，有的让她笑，有的让她感动落泪；三年时光飞逝，学生们有宝贵的过去和光明的未来；她告诉学生"没有真正的失败，失败是尝试新事物的机会"，要勇敢、勤奋，成功之路的"护照是勤奋，并提醒学生有家人和朋友的支持；最后代表全体教师向毕业生致以最好的祝愿和祝贺。 ③判断正误：对四个陈述进行正误判断。 ④句子排序：将Ms Liu演讲中的五个要点按逻辑顺序排列。 ⑤短语填空：用 leave / attend / bring / go by / on behalf of / come true 的正确形式补全关于Ms Liu演讲的语篇。 ⑥写作任务：Imagine you will represent all the students in your school. Write a speech for the graduation ceremony. 演讲稿可包含过去三年的感受、成就、进步、犯过的错误以及对所有老师的感谢。 Unit 4 72 第四部分 各章节具体分析 Lesson 4 课时/板块 变化要点 ①热身问答：What will you miss most about junior high school? / What would you like to say to your best friend when you graduate? 引导学生思考毕业赠言内容。 ②阅读毕业赠言：多位同学互致毕业赠言——Steven回忆与Brian在公园发现钱包等待失主、雨中划船Danny帽子落水、Danny的"Desk-Cycle"发明；Kim祝福大家在新起点一切顺利、追随梦想；Jenny回忆雾中迷路的郊游和学校时装秀，希望大家保持联系；Danny感叹初中即将结束，好奇高中会有怎样的"疯狂实验"；Brian回忆Danny站在椅子上"走向下一个台阶"的趣事，表示即使分别友谊永存。 ③赠言填空：从四个选项中选择合适句子补全赠言。 ④写作任务：What would you like to say to your classmates? Write it down. 写下给同学的毕业赠言。 Unit 4 73 第四部分 各章节具体分析 Lesson 5 课时/板块 变化要点 ①歌曲聆听：听歌曲"Keep your choices open"——你的教育让你的选择保持开放，好好上学，决定权在你手中；你可以成为牙医、商人、警察、宇航员等。听后勾选歌词中提到的职业选项。 ②职业兴趣调查：结对讨论并写下答案。 ③小组讨论：每人选择一份最适合自己的职业，讨论"为了获得那份工作需要做什么？" ④班级报告：向全班汇报职业选择，解释为什么这是一个好的选择以及可以为此做什么准备。 Unit 4 74 第四部分 各章节具体分析 Understanding cultures 课时/板块 ①文化阅读：2008年9月25日，神舟七号载人飞船发射升空，搭载翟志刚、景海鹏、刘伯明三名航天员。任务之一是完成中国航天史上首次太空行走。9月27日下午4:35，翟志刚开始出舱任务，但轨道舱门无法打开，经过七分钟努力终于成功打开舱门，翟志刚走出舱门成为历史第一人。此时突发意外——景海鹏报告"控制面板显示轨道舱火灾信号"，若真着火将无法返回地球。三名航天员沉着冷静，抱着五星红旗出舱，向全世界展示。幸而火灾是假警报，但航天员"沉着、勇敢、专业、奉献"的精神深深感动了所有人。 ②句子排序：将神舟七号太空行走的六个关键情节按正确顺序排列。 ③阅读理解：回答四个问题——翟志刚首先面临的困难是什么？如果轨道舱真的着火会发生什么？面对死亡威胁是什么支撑他们完成任务？你从这些航天员身上学到了什么？ ④拓展研究：How much do you know about the Shenzhou spaceship? 搜索互联网，将航天员与对应的飞船任务进行匹配。 Unit 4 75 第四部分 各章节具体分析 More readings 课时/板块 变化要点 ①哲理散文阅读：标题为"Everything just started"（一切才刚刚开始）——未来像一本无限的书，我们可以像雕塑家一样从未知的未来中雕琢出任何想象的东西；我们如同农夫，播下好种子则收获好收成，播下差种子则收获无用之物。我们应关注未来，因为余生将在那里度过。过去已去，无法改变；未来在前，我们做的每件事都会影响它。 ②经典散文《青春》（Youth）选段阅读。 ③词汇学习：掌握 infinite（无限的）、contaminated（被污染的）、predominance（主导地位）的含义。 ④思辨讨论：引导学生反思"青春"的真正含义——如何在成长过程中保持"青春"的心态？面对未来应有的态度是什么？ Unit 4 76 第四部分 各章节具体分析 Self-check 课时/板块 变化要点 ①语言知识自评：能谈论不同的职业。 ②职业规划自评：能为自己匹配正确的职业选择。 ③未来准备自评：知道如何为未来做更好的准备。 ④祝福表达自评：能向同学表达祝愿。 ⑤反思与提升：标注需要改进的部分。 ⑥诗歌诵读："When I grow up"歌谣——长大后想成为消防员（救火救人）、医生（让人们更健康）、警察（保护人们安全）、足球运动员（帮助团队获胜），呼应单元主题"为未来做好准备"。 Unit 4 77 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 1. 听力与口语 核心话题： 围绕人际交往与情感沟通（朋友冲突、误解与和解、融入新环境）、环境保护与垃圾分类（资源节约、日常环保行动）、太空探索与航天成就（中国空间站、探月探火工程）、未来规划与职业选择（职业梦想、毕业祝愿、自我认知）展开。 听力形式： 情境对话理解（Danny与Steven的篮球冲突、Li Lin与Wang Mei的垃圾分类讨论、Ms Liu与学生们关于太空授课的交流、Li Ming与朋友们关于未来职业的在线讨论）、信息填空（补全对话概要）、判断正误（基于对话内容进行事实判断）、细节信息获取（回答问题、完成表格）。 78 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 1. 听力与口语 口语任务： 角色扮演（扮演调解人peacemaker劝阻朋友打架、扮演医生与病人对话）、结对对话（分享交友经历、交流环保行动、讨论火星与月球探索、讨论职业兴趣）、小组讨论（辩论“是否应坦诚告知朋友受伤的感受”、讨论“天人合一”思想、设计废旧物品改造作品并展示、职业选择与规划汇报）、经验分享（讲述适应新环境的经历、分享环保实践经验、分享毕业赠言）。 79 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 2. 语法 介词（Prepositions）：at, in, on在时间与地点表达中的用法区别（Unit 1） 转化法（Conversion）：名词与动词之间的词性转化，如 water（n.水→v.浇水）、cook（n.厨师→v.烹饪）、waste（n.垃圾→v.浪费）、stop（n.车站→v.停止）、change（n.变化→v.改变）（Unit 2） 形容词比较级与最高级：用于天体特征的对比描述，如 the biggest planet、much smaller than...、the farthest region（Unit 3） 连词与连接词：when、before、unless、whether、though的用法（Unit 4） 80 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 3. 阅读 阅读材料类型： 情景对话（朋友冲突与和解）、叙述性短文（Sam在法国融入新学校的故事）、书信（读者来信与Sue的回复）、历史故事（廉颇与蔺相如“将相和”）、哲理散文（Everyone you meet is your mirror）、说明文（垃圾分类、水资源保护、太阳系组成、FAST射电望远镜）、博客（Katie的环保行动分享）、新闻报道（神舟十五号航天员返回后公开亮相）、文学选段（蕾切尔·卡逊《寂静的春天》）、演讲稿（毕业典礼致辞）、毕业赠言集、神话传说（万户飞天）、古典散文（《桃花源记》《青春》）等。 81 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 3. 阅读 阅读技能训练： 信息提取：填写表格、回答问题、补全段落概要、完成笔记 逻辑排序：将事件按正确时间/逻辑顺序排列 判断正误：基于文本内容进行事实判断 观点归纳：从辩论中列出正反方支持性论据、匹配段落大意 文化理解：理解中国传统故事的文化内涵（将相和、负荆请罪、天人合一） 哲理思辨：从散文中提炼人生哲理（镜子效应、青春的意义、未来态度） 82 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 4. 词汇 Unit 1 人际关系：situation, communication, misunderstanding, fight, dispute, apology, peacemaker, silence, regret, forgive, adapt, mutual, respect Unit 2 环境保护：rubbish, recycle, reuse, reduce, sort, category, recyclable, hazardous waste, food waste, residual waste, compost, landfill, resource, pollutant, eco-friendly Unit 3 太空探索：astronaut, telescope, rover, module, mission, orbit, gravity, planet, comet, asteroid, dwarf planet, spacewalk, exploration Unit 4 职业规划与毕业：career, profession, firefighter, doctor, chef, pilot, engineer, astronaut, graduation, speech, ceremony, memory, friendship 83 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 4. 词汇 词汇学习模块： 介词用法（Unit 1）：掌握 at、in、on在时间与地点表达中的辨析 转化法（Unit 2）：系统学习名词与动词之间的词性转换规律 比较级与最高级（Unit 3）：形容词在比较描述中的形态变化 连词与连接词（Unit 4）：掌握引导状语从句的连接词用法 84 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 5. 写作 写作任务类型： 书信写作（Unit 1）：给朋友写信解决友谊问题、给建议专栏写求助信与回复信 故事复述与缩写（Unit 1、4）：复述廉颇蔺相如故事、神舟七号太空行走故事 博客写作（Unit 2）：仿写Katie的环保主题博客，分享个人环保行动 描述性写作（Unit 3）：根据表格信息描述祝融号火星车的发现 毕业演讲稿（Unit 4）：代表毕业生在毕业典礼上致辞 毕业赠言（Unit 4）：给同学写毕业祝福 职业报告（Unit 4）：撰写关于梦想职业的调研报告 85 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 5. 写作 写作技能训练： 结构化写作：书信格式（称呼、正文、结束语）、演讲稿结构（开场、主体、结尾） 基于阅读材料仿写与拓展：仿照教材中的书信、博客、赠言进行个人化创作 信息整合：从听力与阅读材料中提取关键信息并完成书面表达 实用表达积累：提供各单元 Useful expressions 模块，支撑学生写作语言输出 86 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 6. 项目学习 项目形式： 角色扮演与调解（Unit 1）：扮演peacemaker，运用调解用语化解Danny与Steven的冲突 班级辩论（Unit 1）：从“学校是否应穿校服”等话题中选题，分组列出论据并进行辩论，全班投票 旧物改造设计展（Unit 2）：利用废旧材料设计艺术品或实用产品，填写设计表，班级举办展览，为环保筹款 87 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 6. 项目学习 项目形式： 航天信息调研与汇报（Unit 3）：搜索天宫空间站、FAST、南仁东、祝融号、神舟飞船等主题信息，课堂汇报 职业兴趣探索与报告（Unit 4）：通过自我调查（工作偏好、学科兴趣、英雄榜样）确定职业方向，撰写并汇报职业调研报告 88 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 6. 项目学习 项目目标： 促进合作学习与小组协作能力（辩论、展览、调研汇报） 跨学科整合（环保项目涉及科学与艺术、航天探索涉及天文学与历史） 实际应用能力（运用所学语言完成真实情境中的交际任务） 培养社会责任感（环保展览义卖、毕业赠言传递友谊温度） 促进自我认知与规划（职业兴趣探索引导未来方向） 89 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 1. 单元话题贴近学生生活与时代发展，注重价值引领。 冀教版九年级下册四个单元分别围绕“人际交往与情感沟通”“环境保护与生态文明”“太空探索与科学精神”“职业规划与未来展望”四大主题展开。话题从个体情感延伸到社会关系，从日常生活拓展到自然生态与宇宙探索，从当下学习规划到未来人生发展，层层递进，既贴近初中生的生活经验与心理需求，又回应时代对环保意识、科学素养与家国情怀的呼唤。单元首页的名人名言——从孔子“欣赏他人智慧”到老子“道法自然”、从杨利伟“中国人来到太空”到苏格拉底“为梦想而奋斗”——均以人类文明智慧为指引，落实立德树人的教育根本任务。 90 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 2. 听、说、读、写、语法、词汇与项目学习紧密结合，强调真实语境下的语言运用。 每个单元以听力对话创设真实语境导入话题，以多体裁阅读（对话、故事、书信、博客、新闻、散文、文学选段等）拓展语言输入，以语法聚焦与词汇学习夯实语言基础，以写作任务实现语言输出，以项目学习促进综合语言运用能力的整合提升。各板块之间形成“输入—内化—输出”的完整学习闭环，充分体现“用英语做事情”的任务型教学理念，摒弃孤立机械的语言训练。 91 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 3. 强调合作学习、角色扮演、项目实践与反思，提升综合语言能力与社会情感素养。 教材在听说任务中大量设置角色扮演与结对对话（如扮演调解人、医生与病人、辩论正反方），在项目学习中强调小组协作与成果展示（如旧物改造展、班级辩论赛、职业调研报告），并在Self-check板块引导学生进行自我反思与目标改进。这些设计不仅锻炼学生的英语交际能力，更系统培养其沟通能力、批判性思维、团队协作能力、创造力与社会责任感，全面回应英语学科核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度的培养要求。 92 第五部分 各章节教学安排 Unit 1 Getting along with others 主题：人际交往与友好共处 一、学习目标 1. 语言目标：掌握提建议、矛盾沟通句型，介词用法，学会描述人际矛盾、协商解决冲突。 2. 素养目标：通过班级辩论项目，学会换位思考，培养友善沟通、化解矛盾的人际交往素养。 二、教学重难点 1. 重点：情景交际表达矛盾、道歉与和解；介词固定搭配；与人交往相关词汇。 2. 难点：在真实情景中得体表达不同意见，理性处理朋友之间分歧。 三、课时安排（6课时） • 第1‑2课时：Section1阅读（Peace at last）+词汇（冲突类名词） • 第3课时：Section2语法（介词）+交际对话练习 • 第4‑5课时：Section3口语（沟通技巧）+写作（如何解决朋友矛盾） • 第6课时：Section4文化聚焦（将相和 廉颇与蔺相如）+跨学科（德育·人际交往）+项目展示（班级辩论：Should I speak frankly?） 四、教学建议 新版从宏观国际争端落地到学生日常同伴交往。可创设校园冲突情景，引导学生演练沟通话术，避免空洞说教。 94 Unit 2 Save the earth! 主题：生态环保与绿色行动 一、学习目标 1. 语言目标：掌握词形变化规则，垃圾分类、环境保护相关表达，能够用英语描述环保举措。 2. 素养目标：“废品创作艺术品”项目驱动，树立生态文明意识，落实日常生活低碳行动。 二、教学重难点 1. 重点：词的派生、后缀变化；环保话题词汇（rubbish, waste, pollute, protect）。 2. 难点：有条理地阐述环境问题成因，提出可行的解决方案。 三、课时安排（6课时） • 第1‑2课时：Section1阅读（Let’s sort rubbish!）+词汇（废弃物相关） • 第3课时：Section2语法（Word‑formation词形转换）+句型操练 • 第4‑5课时：Section3口语（环保措施讨论）+写作（保护环境倡议书） • 第6课时：Section4文化聚焦（天人合一）+跨学科（地理/生物·生态保护）+项目分享（利用废旧材料设计一件作品） 四、教学建议 • 对比旧版教材缺少垃圾分类、废品再利用实景话题，新版强化实践导向。可以布置家庭垃圾分类实践作业，课堂展示成果，提升语言输出真实性。 95 Unit 3 Journey into space 主题：航天探索与星辰梦想 一、学习目标 1. 语言目标：掌握天体、航天相关词汇，能够简单介绍太阳系、探月、火星探测相关内容。 2. 素养目标：通过航天员提问清单项目，感悟中国航天精神，厚植科技自信与家国情怀。 二、教学重难点 1. 重点：航天、星球类词汇；介绍事件、科技成就的基础句型。 2. 难点：用英语有条理介绍航天工程、深空探测流程。 三、课时安排（6课时） • 第1‑2课时：Section1阅读（A lecture from the space station）+词汇（航天名词） • 第3课时：Section2阅读语法（China’s Sky‑Eye in space）+句式练习 • 第4‑5课时：Section3口语（聊聊探月工程）+写作（假如探索火星） • 第6课时：Section4文化聚焦（万户飞天）+跨学科（物理天文太阳系知识）+项目展示：列出向航天员提问的问题清单 四、教学建议 • 旧版教材航天内容极少，本单元是全新增设单元，突出中国科技成就。可搭配航天短视频素材，辅助学生理解文本，做好“航天精神”价值渗透。 96 Unit 4 Get ready for the future! 主题：职业规划与青春展望 一、学习目标 1. 语言目标：掌握职业名称、未来规划句型，学会表达祝愿、畅想未来。 2. 素养目标：职业日项目引导学生思考自我发展，学会理性选择未来方向，珍惜同窗友谊。 二、教学重难点 1. 重点：职业类词汇；祝愿、计划句型（I want to… / I wish you…）。 2. 难点：清晰描述自己的理想职业、选择理由，得体书写毕业祝福语。 三、课时安排（6课时） • 第1‑2课时：Section1阅读（What do you want to be?）+词汇（各类职业名词） • 第3课时：Section2文本（Career Day at school）+句式练习 • 第4‑5课时：Section3口语（聊聊未来选择）+写作（写给同学毕业寄语） • 第6课时：Section4文化板块（太空探索精神）+跨学科（生涯规划德育）+项目汇报：自己未来职业选择规划 四、教学建议 • 和旧版Unit10《Get Ready for the Future》相比，新版增加校园职业日场景，不再是单纯祝福语。可开展课堂“模拟职业宣讲”活动，让学生结合自身真实想法输出语言。 97 教学实施关键原则 1. 素养导向整合：每单元项目活动融合“语言+思维+文化”目标，避免孤立讲解单词语法，落实大单元项目式学习。 2. 新旧知识衔接：通过对比2014旧版教材对应主题（和平话题、未来规划话题），明确新版调整落点，降低教学衔接难度。 3. 过程性评价：采用课堂观察、项目成果、反思日志多元评价方式，可参考新教材“Checking your progress”评价板块落实学情检测。 98 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $