2026年初高中衔接小说阅读中“选择题”设误策略阐释与训练

**基本信息** 以“设误策略—解题步骤—典例验证”构建小说阅读选择题突破体系，通过11类设误逻辑分类与三步秒杀法，系统培养学生文本比对与逻辑辨析的思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |设误策略|11类细分（含无中生有等）|三步切片比对法+极简记忆口诀|从错误类型识别到原文精准定位，形成“特征—验证—排除”的完整解题链| |典例训练|5篇小说（含《青春之歌》等）|错误选项反向排除法|以不同时代文本为载体，覆盖人物、情节、手法等核心考点，实现方法迁移应用|

2026年初高中衔接小说阅读中“选择题”设误策略阐释与训练 目录： 1. 小说阅读中“选择题”设误策略 2.杨沫《青春之歌（节选）》——描写的分析 3.何士光《到梨花屯去》——对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 4.何立伟《空船》——对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏 5.韦延丽《阅兵》——对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 6.于心亮《锻造英雄》——对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏 【考点研究】 一、小说阅读中“选择题”设误策略 （一）第一大类：内容信息类设误（占错误选项 65%，最基础高频） 1. 无中生有（最高频） 设误逻辑：原文完全没有对应文字，凭空捏造情节、心理、情感、人物关系、象征意义、作者态度。 典型表现：普通景物强行赋予象征义（一段风雨 = 象征国家动荡）；原文只写人物沉默，选项加 “内心充满悔恨”；未出现讽刺手法却说 “运用辛辣讽刺”。 判定口诀：回文定位找不到依据，直接判错。 真题错例：原文王三胜只是赌气离场，选项写 “暗中计划报复对手”。 2. 曲解文意（最难辨别，强干扰项） 设误逻辑：截取原文部分词句，脱离上下文语境片面解读，歪曲人物动机、情感色彩、事件性质。 细分： ① 情感反向曲解：隐忍→冷漠，犹豫懦弱，无奈自愿，善意恶意； ② 动机曲解：人物只是自我慰藉，解读为厌恶现实、逃避责任； ③ 态度曲解：作者同情底层，选项说成批判底层麻木愚昧。 破解：必须整段语境 + 人物全程行为综合判断，不抠单个词语断章取义。 3. 张冠李戴（细节偷换） 设误逻辑：把甲人物的行为、心理、语言、品质，安到乙人物身上；把 A 事件的作用嫁接到 B 事件。 例：老船夫的善良，说成翠翠的善良；环境描写对烘托人物的作用，说成推动情节高潮。 4. 时态 / 状态混淆（已然、未然、或然、必然偷换） 设误逻辑：改动限定副词，篡改事实状态，极易忽略。 偷换词：将要 / 打算（未然）→已经（已然）；可能、或许→一定、必然；主观猜想→客观事实。 例：人物内心萌生想法（未做），选项表述为 “付诸行动”。 5. 以偏概全（局部代替整体） 设误逻辑：用某一处细节、某一个片段，概括人物全部性格、小说全部主旨。 例：人物一次急躁，概括为 “性格暴躁、遇事冲动”；一处乡土悲凉片段，定调全篇主旨都是悲凉。 6. 强加因果 / 因果倒置 设误逻辑：两件原文并列、无关联的事硬套因果；或者原因结果颠倒。 标志词：因此、致使、因为、为了、从而。 错例：主人公生活清贫，选项 “因为性格孤僻所以家境贫寒”，二者无因果。 （二）第二大类：人物形象专项设误（命题热点） 7. 过度拔高 / 刻意贬低人物形象 过度拔高：普通人日常坚守强行上升为时代标杆、民族精神、家国担当；微小善举拔高为伟大人格。 刻意贬低：结合时代背景的无奈选择，用现代价值观苛责，否定人物合理性。 例：旧社会女性被迫妥协，评价为 “懦弱没有反抗精神”。 8. 主次性格颠倒 把人物次要、偶尔出现的性格特点，当作核心主导性格；忽略人物性格复杂性，标签化单一定性。 （三）第三大类：情节、环境、主旨意蕴类设误 9. 情节作用曲解 / 叙事手法混淆 （1）手法概念张冠李戴（超级高频易错） 易混成对错误： 伏笔 ↔ 铺垫；反衬 ↔ 正衬；插叙 ↔ 倒叙；白描 ↔ 工笔；悬念 ↔ 巧合 叙事视角：第三人称全知视角误判为有限视角； （2）情节作用误判 颠倒结构功能：铺垫说成收尾、照应说成推动情节、结尾升华说成引出下文； 夸大作用：一处细节描写说成 “奠定全文基调”“完成主旨升华”。 10. 环境描写解读错误 环境特点判断错误（阴冷压抑误判为宁静祥和）； 环境作用错位：烘托人物心情说成暗示社会背景、渲染氛围说成推动情节； 自然环境强行绑定社会隐喻，过度解读时代黑暗。 11. 主旨偏离与过度解读 设误套路： ① 背离作者创作本意，反向解读主题； ② 小题大做，从个人小故事无限延伸宏大政治、历史、哲学命题； ③ 片面抓取局部冲突，替代小说多元复杂主旨。 （四）第四大类：语言艺术手法类硬核设误 12. 艺术手法判定错误 + 表达效果误解 两层陷阱叠加： 手法认错：比喻当成拟人、细节描写当成侧面描写、抑扬手法误判； 效果说错：就算手法名称对了，后续分析的表达作用完全错误。 例：对比手法，却说作用是 “使语言简洁质朴”。 （五）终极辅助陷阱：绝对化表述隐性设误 选项出现这些词语，90% 为错误项，优先排查： 一定、必然、全部、彻底、完全、首要、唯一、旨在、意在只为…… 原理：小说人物、主旨、作用大多具有复杂性，绝对化表述违背文本逻辑。 （六）考场三步秒杀解题策略（直接套用） 第一步：选项切片拆分，逐句拆解关键词 把长选项切成短句，标记：人物、事件、因果词、手法词、评价词、程度副词。 例：“小说运用插叙手法，主要为了批判主人公的自私狭隘” 拆分点：插叙（手法）、主要目的（作用）、批判自私（情感态度）。 第二步：原文精准定位，点对点比对 内容类：核对人物、事件、时态、因果是否一致； 人物类：看性格是否曲解、拔高、张冠李戴； 手法类：先判定手法名称对错，再核对作用表述； 主旨类：是否脱离文本过度引申。 第三步：六大错误类型反向排除（排雷清单） 只要命中任意一条直接打叉： 无中生有，原文无依据； 曲解人物心理、作者情感； 张冠李戴、偷换主体； 强加因果、逻辑不通； 手法概念混淆、作用解读错误； 绝对化词语、过度拔高主旨。 （七）极简记忆口诀（考前背诵） 无曲张，因偏时； 人拔高，主过释； 手法混，绝对死。 （无中生有、曲解、张冠李戴；强加因果、以偏概全、时态偷换；人物拔高贬低；主旨过度解读；手法误判；绝对化表述直接错） 【考点示例】 一、杨沫《青春之歌（节选）》——描写的分析 文本 读下面的文字，完成小题。 青春之歌（节选） 杨沫 ①“你是做什么的？为什么被捕？”第二天晚上，卫兵查过夜之后，那个女人这样低声问道静： ②“我不知道为什么。”道静衰弱地低声回答：“我是个失学的学生，我相信共产主义，相信共产党——也许就为这个把我捕来的吧。我还不是个党员，可是我希望为党、为人类最崇高的事业献出我的生命——我想这个日子是到了。我什么也不想，就准备这最后的时刻。” ③那个女人静静地听着道静的话，神情变得冷峻而严肃。半晌，她才慢慢地仰起头，在昏暗的灯光下凝视着道静说：“不要以为被捕就是你生命的终点，就一定是死。不是的！共产主义者到任何地方——包括在监狱里都要做工作，也都可以做的。我们要工作到最后一分钟，最后一口气。我们要亲眼看到共产主义在中国的实现，快乐地迎接这个日子。”说到这里，她看看道静，又侧过头去看看小女学生，黑眼睛里突然闪耀着幸福的光彩；接着她就轻轻地描绘起共产主义幸福的远景；描绘起中国将要成为一个独立、自由、平等而繁荣的国家时的情形。道静听着，吃惊地望着她：啊，多么美丽的大眼睛呵，那里面荡漾着多么深邃的智慧和摄人灵魂的美呵！道静忽然觉得心里是这样温暖、这样舒畅，好像一下子飞到了自由的世界。 ④道静这一夜再也不能睡着觉。她的伤处使她痛苦：腿上铁箸烧伤的地方已经溃烂化脓，浑身的骨头像捣碎了似的。她想到敌人虽然没有再审问她，可是她应当准备着——准备在法庭上和敌人斗争。 ⑤“小林，你还没有睡着觉？”后半夜了，窗外透进朦胧的月光，郑瑾听见了道静沉重的呼吸，知道她还没有睡着。 ⑥“郑姐姐，我在想，如果反动派再审问我，我该怎么回答？你告诉我，我没有经验。” ⑦“有什么证据落在他们手里吗？你和组织上的人有什么关系吗？——如果相信我，就说实话。” ⑧在这个全身都充满了党性的老同志面前，道静坚决相信了自己的观察，坦率地说：“我和别的党员没有关系，也没有证据落在他们手里。” ⑨“看样子他们对你和小俞并不怎么太注意，以后也许能够放出去。所以你，你必须一口咬住是群众。如果再受刑那就还要咬牙忍住……你的伤很重，他们大概不会再动刑的。不过，无论如何，我们不能向敌人屈服，你要相信最后胜利一定是我们的。”郑瑾一口气讲了这些话，累得喘息起来，一阵窒息似的咳嗽，使她痛苦得许久讲不出话。 ⑩“郑瑾同志，”道静拉住她瘦削柔软的手，声音颤抖着，“我一定向你学习，斗争到最后一口气。如果我死了，我也要求党——追认我……” ⑪“我真高兴，亲爱的同志！”黑沉沉的深夜里，当郑瑾热烈地握住道静的双手时，道静的心突然被这种崇高而真挚的友谊感动了，不能自抑地流下了眼泪！ …… ⑫整个上午，郑瑾低低地教给她们唱一首监狱的歌子。这个歌子在1930年以后，曾流行在上海、杭州和苏州的监狱里。 A囚徒、时代的囚徒！ 我们并不犯罪！ 我们都从火线上捕来 从那阶级斗争的火线上捕来。 囚徒，不是囚徒是俘虏， 凭它怎么样虐待，热血依旧在沸腾 铁窗和镣铐，坚壁和重门， 锁得住自由的身，锁不住革命精神！…… ⑬歌子很长，郑瑾虚弱的身体，只能教给她们这些，她们三个人整个上午过得很愉快。 ⑭午后，道静在睡梦中被推醒。郑瑾低声对她说：“林道静同志，请你以后有机会转告党：我真名是林红，去年十月间从上海调来北平工作。不幸叛徒告密，刚刚工作没有多久就被捕了。我没有辱没党，尽我一切力量斗争到最后。”林红美丽的大眼睛在阴暗的囚房里闪着熠熠耀人的光辉，多么明亮、多么热烈呵。她不像在谈死——在谈她生命中的最后时刻，而仿佛是些令人快乐、令人兴奋和最有意思的事使她激动着。她疲惫地闭着眼睛喘了几口气，忽然又睁开那热情的大眼睛问道静：“林，你保证能够把我的话带给组织吗？”道静不能再说一句话。她流着泪使劲点着头。然后伸过双手紧握住林红雪白的手指，久久不动地凝视着那个大理石雕塑的绝美的面庞……她的血液好像凝滞不流了，这时只有一个朦胧的梦幻似的意象浮在她脑际：“这样的人也会死吗？……” ⑮夜晚，临睡觉时，林红脱下穿在身上的一件玫瑰色的毛背心递给道静；“小林，你身体很差，把这件背心穿在身上吧。”她又拿起枕边一把从上海带来的精美的梳子对小俞笑笑：“小妹妹，你喜欢这把梳子吗？我想送给你留做纪念。” ⑯小俞已经意识到事情的不妙，她和道静两个同时哭了。夜是这样黑暗、阴沉，似乎要起暴风雨。多么难挨的漫漫长夜呵！夜半时分，铁门开了。林红被用一扇门板抬了出去。临出门口，她在门板上向两个难友伸出手来，虽然握不到她们的手，却频频热情地说；“告别啦，小妹妹们！好好保重！”门板刚刚抬出囚房，一阵急雨似的声音，猛然激荡在黑暗的监狱的屋顶，激荡在整个监狱的夜空： ⑰B“打倒反动的国民党！” ⑱“中国共产党万岁！” ⑲“共产主义是不可战胜的！”… ⑳声音开始是林红一个人的，以后变成几个人的，再以后变成几十个、几百个人的了。这呼声越来越宏大、越壮烈、越激昂，好像整个宇宙全充满了这高亢的英勇的呼声。 导语 杨沫《青春之歌》这一节选，以狱中斗争为场景，塑造了林红坚毅坦荡、视死如归的革命者形象，在对林道静的引导与精神传承中，铺展了一代进步青年的革命信仰底色。文中对歌声、就义口号的铺写，将个人青春理想融入家国解放事业，奏响了激昂滚烫的革命青春之歌。 问题 小鲁在阅读摘记本上写下对于林红就义前描写的分析，其中说法不正确的一项是（   ） A．“多么难挨的漫漫长夜呵！”以强烈的抒情性控诉了革命者共同经历的苦难拷打，写出他们在黑暗中的痛苦挣扎与无助，更能歌颂他们的坚贞不屈。 B．“大理石雕塑的绝美的面庞”既写出了林红就义前肃穆坚毅的神态，又暗含永不磨灭的崇高精神，使人物形象更具有感染力。 C．“你能够保证把我的话带给组织吗？”林红的话并非对林道静的质疑，而是对她的深切嘱托，更是对革命传承的殷殷期盼。 D．文中多次描写林红的“眼睛”，既刻画了其外在形象，更凸显其革命信仰与精神光辉，达到了形神兼备的艺术效果。 答案 A 解析 A.“写出他们在黑暗中的痛苦挣扎与无助”错误，第⑯段中“多么难挨的漫漫长夜呵”是环境烘托，旨在烘托林红即将就义的压抑悲怆氛围，体现道静、小俞得知噩耗的悲痛不舍，并非刻画全体革命者痛苦挣扎与无助，林红自始至终都坚定无畏。 故选A。 二、何士光《到梨花屯去》——对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 文本 到梨花屯去 （这个题目乍一看，一点波澜也没有！但过去、现在和未来的一切都巧妙交织在“到梨花屯去”的路上！） 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……（一开篇就埋下了伏笔！“后来”即文末所写“都没再说一句话”“梨花屯就要到了”之时，形成首尾圆合之势。） 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。（中年人的到来给故事开场做铺垫） 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。（初夏的晴朗天色和美景绝非闲笔，是一种烘托和暗示：故事结局美好！甚至曲折起伏的马路也预示着故事的一波三折！） 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。（又一人上车，故事正式上演。） “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。（“犹豫”一词藏故事：以前两人有矛盾！） “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。（“嗫嚅”和“突然”呼应上文的“犹豫”和“意外”。） 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。（不迟不早，恰在这时候！此中有深意：矛盾定和解！） 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”（揭开上文两人刚见面时的“犹豫”和“意外”谜底！） 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……（用美景衬托心情） “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” （你呼我应的一番对话，三言两语，就把过去的事情——矛盾冲突交代清楚了！） 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……（“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！——再次暗示故事的美好结局！） “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。（态度诚恳，气氛亲切，关系甜蜜！——矛盾毫无悬念化解了！） 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……（这一次“水沟”在路旁，水流欢快，响声喜人！再一次渲染烘托！） 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……（作者直到此时才亮底牌——交代此行目的！从形势到工作再到家常，关系愈发亲密，似乎矛盾从未发生！） 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”（一个“突然”风乍起，吹皱一池春水！再起波澜！） 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……（此处环境暗示沟已经不在。） 看不见那条沟。（明明挖过的沟居然不见了！设置悬念再次悬起人心！） 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”（老人加入对话丰富了叙事方式，避免单调叙事的审美疲劳！同时再现挖沟场景，让人浮想联翩，如临其境！） 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”（絮叨吗？要言不烦！带标点62字说明白一件大事！ 只为下文“打断”张本！有详有略，快速推） “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”（出人意料的结果，将故事情节推向了高潮！） 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”（由于拍板决定修沟担了不小的责任，还闹了矛盾！现在两人和好了，沟却意外的被老百姓商量后填住了！可见社会的进步！表面上老人家像是在说填沟过程，实则是夸勇于担当的所有人！包括刚刚和解的两位！） 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。（时过境迁，情随事移，一切归于平淡！决策者的功过也好，老百姓的是非也好，一旦成为过去，统统成为历史，趋于平静！一切好像都没发生过） 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”（老人似乎陶醉在回忆中，毕竟他们也改写了历史！） 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。（在当事人看来，大事一桩；在局外人看来，稀松平常！） 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！（一切发生在到梨花屯的路上，屯子到了，故事自然结束） 1979年5月 (有删改) 问题1 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分) A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 答案 B 解析 　 　步骤 选项　 　 第二步：回归原文找对应 第三步：比对分析定答案 A ①“去包队吗？” ②基层干部负责任。像是报道的安徽…… ③谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 选项筛选出小说中体现时代背景的关键词语进行分析，暗示出《到梨花屯去》的写作背景，点明了小说的现实意义。符合文意，该选项正确。 B ①谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” ②论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬…… 选项将赶车老人对挑抬活路的农民们的赞扬错误理解为对谢主任的“嘲讽与回击”，将赶车老人的这种想法说成另一种想法，事实陈述混乱，该项不正确。 C ①从“这故事开场时是颇为平淡的”至“后来，拉起家常来了……” ②从“越近梨花屯，地势就越平坦”至“是的，梨花屯就要到了！” 选项将小说前后两部分内容进行概括，“深化了时代主题”是对文本内容的升华，与作者的表达意图相符，该项正确。 D ①碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。 ②接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… ③越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。 选项重点分析写“路”的内容，“写实”是就手法而言，符合文意；尾段作用的分析符合作者的表达意图，该项正确。 问题2 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．这篇小说富有田园色彩的景物描写都是自然环境描写，为故事的发生、发展提供了自然的背景。 B．谢主任见到老赵之所以“嗫嚅了一下”，主要是怕老赵重提七六年秋天在梨花挖沟那事件，为自己曾经的荒唐举动而感到羞耻。 C.“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”，“欢快”“喜悦”，突出了谢主任与老赵二人冰释前嫌后的心理变化。 D．小说首尾两度写到两个乘客的沉默，主要是由于赶车老人的话使他们产生了触动，并陷入了沉思；前后呼应，强调了沉默之中含有深意。 答案 B 解析 从后文看，谢主任见到老赵后是自己主动重提往事，并承担过错和责任，这里的“嗫嚅了一下”，主要是因为与老赵突然相遇而自身感到的短暂的尴尬之情。 问题3 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．这篇小说运用了倒叙的手法，设置悬念，引起读者的注意，首尾呼应，结构完整，与鲁迅的小说《祝福》在结构上有异曲同工之妙。 B．小说构思巧妙，作者独具匠心地选取了两位心有芥蒂的下乡干部坐在同一辆车上交谈，然后是设置场景，展现人物性格，揭示矛盾和文章主旨。 C．小说第三段描写到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供特定的背景，交代了故事发生的时间地点，使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 D．小说中没有生僻词语，多是日常用语，拉近了和读者的距离，小说语言平实朴素，简单易懂，没有蕴含深意的词语和句子，在平淡的故事中，塑造人物形象，揭示主题。 答案 D 解析 小说语言富有象征意义，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既写实，又具有象征意义，中国的改革之路不是一帆风顺的，但是改革之路会越走越宽敞，越走越顺利，最后一定会达到崭新的境界。 【考题对接】 一、何立伟《空船》——对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏 阅读下面的文本回答问题 空船 何立伟 小船轻揉哗哗涛声好久,将一条大河竟揉得安静了。渐渐，夜从浅浅舱里漫出来，彤云染得就极蓝。此此彼彼灯火胆大跳进水中,作荒唐嬉闹，却不溶没。河水又从容,旷古皆然的来而且去。 然而小船并不飘走，固然缆索，业已烂断。 ——抑或没有风的缘故吧。 细伢子的纸船，载了些天真和梦想，偏偏为浪颠覆，与邋遢泡沫一同抹在了河滩上，将慢慢归结到无。并且河滩上老渔翁阔大脚印，尚微微的有些暖。收网罾仰天看云时，知他起了多少浩叹?竟是一语不出，在寥阔苍天下渐小渐远去。 今夕何夕?日子叠了日子。何况鱼已不多了。水鸟叫得人心里别别跳，出汗。 老屋里灯影放大弓曲的背；绕梁有鱼香一带抖抖地飘；待消灭在夜夭里时，木板床上一双阔大脚，便一动不动了。网罾悬着等待着。 小船呢自然是微漾，极细声音的呢喃，半截缆索懒懒，蜷伏。 对面沙渚，柳烟空濛。似乎有人说话，将湿湿声音递过来，拍独立人耳鼓。 然而他似乎不曾听得。只痴痴望河水粼粼地流。思想不在此，在远方，同那河水恰一样。天涯里有歌声，斯人独可闻。他于是浮一微微笑了(自然不晓得脚正将碎纸船，踩入了沙泥里)。却忘了带洞箫，不然便可幽幽地吹。并且自信天底下，会有一个人，在晶莹泪光里侧耳，危坐在碧蓝无限间。 “唉……”他说。遂用肩膀撞开夜，走了。 起细细一阵风，移小小一片云。船就横了横，然而并不飘去。仍复枕住散碎并不流走的灯光。 一个黑点晃大来，便站住了一个细伢子(是不是白昼里飘纸船的那个？不晓得)。惶惶地这里那里的看来看去，又将双掌搭拢，喊另一个细伢子名字。嘴巴小去时，便听到自己声音长长短短射远。忽然背上就有了些些冷。就从裤档里，掏出一线尿来。人影子和尿泡子不多时皆不复见。 云就停了。先前横过去的船，仍复横了过来。河里灯火是渐渐少了许多热闹。但凫水的人似乎上了沙渚，小小黑点遂为柳烟所没。唯浅浅笑语一朵朵黯然地开。残月如慈眉。 阵阵足音响起，自然又来了人。仰头看星月，低首看流水。倏忽觉到两间余一影，甚是寂寞，又无可排解者，于是空得慌大得慌，亦复踽踽走去。剩那小船深深拍水，细而单调的哗哗哗。 桨是决计没有的——大约也算得不想飘离的缘故吧。 但这寂寞不久即为一男一女衔了窃窃细语声音一点一点耐心填，坐在愈见其凉的沙滩上。 这夜便是女人长长黑发一部分了。并且她顺手扯了把草，一节节掐碎，一节节扔在水里边。点点黯绿遂缓缓游走。河水啊长又长。 女人说：“不。不能够再这样!” 这声音也同了那草，于微微起伏间逝远。 慈眉的月遂朝这边凝眸了。 其时，柳烟里的人站起来，看灯火在水里一颗一颗，仿佛为鱼咬灭。就一阵阵生了凉意，清寂着一张面。何况真是有了细细风，远远来而且远远去。 沙渚便也静了。手掌似的摊在水面慢慢眠去。有些足印凌凌乱乱不复识辨，却要什么紧——暖暖风自然要熨平了它，给另一些脚们在上面再涂鸦。 两个影子尚蓝蓝地塑着。女人身边业已没有了草。冷冷沙从她指缝间，无声泻下去，竟起了小小坟。那男人说了什么?叫女人生了气，空气于是四面惊闪开来好些地方，颤颤着放大一个“不!” 复又愈合了静。唯风来摆动她长长黑发了。 并且眼眶里添了两颗大星，一闪兼一闪。 “好吧……不说吧。” “什么都不要说。” “天快要——” “什么都不要说!” ——什么都不要说，听河水呢喃，听草虫轻唱，而一飏一飏长长黑发远去时，就徒剩这一只空船了，载将逝未逝莫大的夜，竟不走。也无缆索也无桨。 居然吃水不浅。 （选自《何立伟短篇小说集》，有删改） 1．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A．这篇小说没有个性鲜明的人物，情节也淡化到了极点，通篇只写暗夜里一只顺水飘浮的小船，岸上散碎的灯光，惊惶撒尿的小孩和一男一女的窃窃细语。 B．“对面沙渚，似乎有人凫水，似乎有人说话，将湿湿声音递过来。”因声音是从那些凫水人口中传来，因而想象声音也是潮湿的，这是由听觉引出触觉印象。 C．这篇小说着力描摹了一种人生空漠、无所寄托的意象，如果拿古典诗词来比较的话,它与“世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠”所描绘的意境十分相似。 D．作者善用短句，长短结合，形成了独特的散文化小说的节奏和韵味。另外小说运用丰富的比喻、排比、通感、拟人等修辞手法，也为作品平添了些许诗意。 二、韦延丽《阅兵》——对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 阅兵 韦延丽 “稍息、立正、向右看齐、向前看，报数……”英雄山上，老师阅兵的声音雄壮、凄婉。 一见他，我便想跑过去，却不能，临行前首长有交代：“你身份特殊，绝不能让人知道你活着，包括你老师。” “现在，我们举行第四次阅兵……”老师的阅兵开始，我的思绪却回到了1979年警体特训班毕业时，我们与他的约定：每十年到英雄山聚一次，由他阅兵。我参加过第一、第二次阅兵，后因特殊任务“牺牲”。没想到如今再来，他已糊涂得只知天天上山“阅兵”。 “下边，请点到名的同学出列。”他说。 “班长马英山。” “到。”一旁的中年男子答道。 “那是他儿子张放。”陪同的刘队长附我耳旁说。 “嗯，精气神不错，像班长。下一个刘永一。” “到。”张放答。 “永一，你还是那样，什么都要第一，就连这个，你也抢第一。不怪你啦，告诉你个好消息吧，你挡子弹救的小永一，考取公安大学啦，学的是你以前的专业。”说完，他从口袋里摸出一张纸，塞进侧柏枝丛中说，“这是小永一的录取通知书，你瞅瞅。” “下一个，田曙。” “到。”张放答。 “田曙？田曙怎么啦？”我惊问。 “牺牲啦，全都牺牲啦，这二十一棵树就是你们二十一个同学(包括你)。”我瘫坐地上，原来同学们都走啦，难怪他受不了，曾经，我们这群共和国烈士的子女，都是他最疼的孩子呀。 “看你，声音还是这么小，重来一遍。田曙。” “到。”张放放开了嗓门。 “对，回答的声音就要像你扑向歹徒炸药时的那一声吼。” “下一个，李云贵。” “到。” “你说你平时不声不响的，非去整什么湄公河大案，可没去几天，他们就说，你和执行特殊任务的王建国一样，回不来了……” 我猛地站了起来。“别忘了，你已经死了，王建国已经死了。”刘队边说边将我摁回地面，透彻心扉的冷从地下涌来，将我包围。 老师却抱着香樟树哭了：“看，你这不来了吗？长得好快，跟你孙子一样高。”香樟树在他怀里摇晃着，橘红的叶子纷纷落下。 张放拉他，他猛地推开张放说：“我知道你是阎王，可是我不走，我要守在这里，守着这些孩子。”张放不防他会推，趔趄着撞上了身后的四季桂。他疯了似的扑上去。“不好。”刘队拔腿向他们跑去，可惜来不及了，他的拳头雨点般落在张放身上。“让你欺负季桂，让你欺负季桂，季桂依法处理你，你却为了报复，趁她指挥交通时开车撞她……看见了吗？没有季桂的指挥，红绿灯路口全乱了。” “爸，爸，你别生气，那个撞季桂的人，不是判死刑了嘛。”张放趁他看“红绿灯”的刹那说。 “是是是，法律公正，法律绝不会放过你们这些坏人。”他指着跑过去的刘队吼道。 “爸，这不是坏人，这是刘队呀。来来来，我们继续阅兵，你看，他们等着呢。” “好，好，我们继续。”他边说边瞟了眼刘队，走向第二排树。风停了，他面前的四棵垂柳低着头，一动不动，他指着四棵垂柳说：“你，你，你，还有你，你们不用低头，我知道你们不能参加阅兵是迫不得已。在禁毒一线，可要注意安全啊。放心，树，我都给你们栽好了。”到第三排树时，他停在了一棵玉兰花前，久久不语。一旁的张放却忍不住了，说：“我知道你不忍心说，我来替你说。”他木然地点了下头。“余香阿姨，你在阿坝大火中救下的孩子小石头，长成大小伙子了，跟你一样英勇，可惜，昨天走了，他奋不顾身跳进猛虎河，救了溺水小孩儿，自己却被水卷走了。”张放话音刚落，他头顶的玉兰花突然抖了一下，一滴水从空中跌落，正好掉到他手上。他先是一惊，继而小心翼翼地抬手，捧着那滴水，时间仿佛凝固了。 我最害怕时间凝固，我闪出树丛。向他走去，刘队着急地给我使眼神，我明白刘队的意思，可我控制不了。 “我是来给小石头栽树的。”我胡乱拔起脚下的松树苗说。刘队冲过来拉我，拖着我往外走。他却不干了，跑过来拦住刘队说：“你别撵他，他是小石头的父亲，给小石头栽树的，来，把树苗给张放，让张放帮你栽，我们阅兵。”说完，他拿过我手里的树苗递给张放。随后拉着我，走向一排排树。 我们绕着树，摸摸这棵，抱抱那棵，风在吹，树叶哗哗响着，我知道，那是同学们欢迎的掌声。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．开头关于阅兵的场面描写，一下子把读者带人情景。“阅兵”特殊的地点，凄婉的氛围，留下了悬念。 B．小说采用了第一人称视角。“我”明明活着，首长却执意叫“我”隐瞒身份，主要原因是怕老师再受到刺激。 C．小说标题为“阅兵”，实际上老师阅的却是“一排排树”，如此强烈的反差给人心灵上带来极大震撼。 D．小说写老师“糊涂得只知天天上山‘阅兵’”，却能清楚地记得每一名学生的英勇事迹，看似矛盾却并不矛盾。 三、于心亮《锻造英雄》——对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏 锻造英雄 于心亮 村前有座山，名叫金山。我问爹，山为什么叫金山？爹说：传说山里有金子。我看着满山光秃的石头，问金子在哪儿？爹微笑着说：世上许多东西，不能看外表，要看内里……我将一块石头扔向远方，心想山里要是真有金子就好了，我们就不会受穷了！ 随着几声炮响，把沉寂的大山给惊动了。爹高兴地跑回家：太好了，山里真的有金子啊！我也很高兴，跳着高儿喊：爹，赶紧去挖吧，咱们要发财了！我爹兴奋的脸上都要开花儿了，他说：嗯，我要去挖金子，等有钱了，我要带你满世界去转转！ 我爹当上了矿工，去挖金子，一起去的，有红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们坐上矿车，“轰隆隆”开进大山里去了。我们想象着爹能挖到金子，浑身都金灿灿的。 从爹进入大山里，我们就觉得这一天好漫长，等啊等啊，一直等到太阳快落山了，终于见到爹从矿山里出来了。我们飞跑向爹，大声喊着：爹，挖到金子了吗？ 爹开心地抱着我，说：挖到啦，挖到啦！我说在哪儿，我瞧瞧！爹笑着说：挖到要送给国家啊，哪能自己留着呢？我沮丧极了：那还挖什么劲呢？爹就拍一下我的脑袋：傻小子！ 就这样，爹每天都去挖金子。可金子到底什么样儿，我从来也没见过。 我问红星，问满囤，问国柱……他们也都没见过什么是金子。 但我们每天都看着爹从家里出门，然后迎着太阳坐上矿车，轰隆隆地开进矿山里去。然后到太阳快要落山的时候，爹再轰隆隆地从矿山里出来……我们喊：爹，你回来啦！ 可是有一天，我爹是被红星的爹、满囤的爹、国柱的爹从矿山里抬出来的。我飞跑过去喊：爹，你挖到金子了吗？爹浑身是血，他紧抱着我：儿啊，你就是爹的金子！ 爹的腿断了，是被矿井掉落的石头砸断的。爹把红星的爹、满囤的爹、国柱的爹使劲推开，他的腿就断了。断了腿的爹成了英雄，成了英雄的爹再就不用下矿井了…… 爹成了看管员，矿料一车又一车运来，他都在本子上记着。爹说这些矿料里含着金子，粉碎以后经过一道道工序加工，就把金子给提炼出来了…… 我很为爹感到骄傲，许多人也都敬佩我爹，看到我爹，老远就打招呼，过来套近乎，说要请我爹吃饭，还要送我爹东西。我爹跟人家打招呼，跟人家微笑，却偏就不肯吃人家的饭，不肯拿人家的东西。我爹说：吃人家的嘴软，拿人家的手短，亏心的事儿我不干！ 如此过了一段时间，就没人搭理我爹了。他们说我爹是个傻蛋，断了腿活该！ 我听了很伤心。可更让我伤心的是红星、满囤、国柱他们，不仅疏远我，还说：我们的爹也都被石头擦伤过，凭什么他们累死累活还要下矿井，而你爹却清清闲闲享清福？ 于是我心里就充满了怨怼。当我爹要抱我的时候，我狠狠推开他：你为什么要救红星的爹、满囤的爹、国柱的爹？你为什么要死死看管着那些矿料堆？爹，你简直是世界上第一号大傻瓜！ 我看到我说出的每一个字都变成了坚硬的石头，它们一块接一块沉重地砸向了爹的头，砸向了爹的肩膀，砸向了爹的腰杆，砸向了爹的腿脚……爹疼得浑身都紧缩起来，他颤抖地指着我说：儿啊，你怎么能这样说，你是我儿吗？ 我是爹的儿子，当我看见爹沉默着坐到门槛上，看见爹眼望着村外的大山，看见爹在黑暗里吧嗒一口吧嗒一口抽烟的时候……我心里就后悔了，我想跟我爹说声对不起，我想走到爹跟前儿帮他揉揉受过伤的瘸腿，但我爹却站起身，一瘸一拐地出门走了。 我朝迎着黑暗走去的爹喊：爹——！ 爹朝我挥挥手，我看到一汪儿笑涌现在爹的嘴角，我就知道爹原谅我了。 爹说：值完班，我就回来了。 我像爹一样坐在门槛上，我眼望着夜色里黑黢黢的大山，想着爹在夜晚里值班的时候，是不是会感到孤单？ 我匆匆奔跑在夜色里，我要陪爹看管矿料堆，爹说过，那是大家伙儿冒着危险一点一点开采出来的，我们一定要好好看管着……我看到几个人在跟我爹说话：这是咱们冒着生命危险开采出来的，流了许多汗，出了许多血，现在只是拿一点点，难道不应该吗？ 我认出了那是红星的爹、满囤的爹、国柱的爹，他们在跟我爹说话。 我爹守在矿料堆前，他看上去像一座山。我爹说：咱们出了汗，流了血，但咱们吃得香，睡得安，因为咱们没做亏心事儿。今天有我在，我就不会让你们变得吃不香，睡不安！ 我也在！我大声喊着跑过去。我喊爹，我来啦！ 红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们在夜色里沉默良久，过来摸摸我的头，拍拍我爹的肩膀，然后重重一跺脚，像丢下什么负累似地离开了。我问爹：他们还会来吗？ 我爹说：不会的。我爹说：儿子，今晚，你是英雄！ 我爹还说：他们几个，也是英雄! 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．文中说村前有座金山，传说山里有金子，爹又说“我”是他的“金子”，文中的这些“金子”意蕴丰富，耐人寻味。 B．文章语言生动形象，既有传神的对话描写，又有人物心理描写，把主人公和次要人物都刻画得鲜明生动，栩栩如生。 C．文中红星的爹等人作为群体形象，虽然着墨不多，但是对突出我“爹”的性格，烘托“爹”的形象起到重要作用。 D．文章结尾我问爹，红星的爹等人会不会回来，爹说不会，一是为了安慰我，二是相信自己的坚守使得他们不会再来。 【考题对接答案】 一、何立伟《空船》【答案】 1．D【解析】D项，“小说丰富的比喻、排比、通感、拟人等修辞的运用”分析错误，小说没有使用排比修辞。 二、韦延丽《阅兵》【答案】 1．B【解析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 B项，“主要原因是怕老师再受到刺激”理解错误，从文中“你身份特殊，绝不能让人知道你活着，包括你老师”可看出，原因是“我”身份特殊。 故选B。 三、于心亮《锻造英雄》【答案】 1．D【解析】主要是相信他们已经觉悟。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $