第一单元检测题 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 九年级语文上册第一单元卷以“诗意中国·青春表达”为主题，融合原创情景、跨学科探究与开放表达，全面覆盖诗歌基础、阅读鉴赏与写作实践，适配单元复习，强化文化自信与语言运用素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|7题/30分|字音字形（题1-2）、诗歌意象（题3-6）、《简·爱》名著（题7）、古诗文默写|原创主题活动情景，跨学科结合地理知识分析意象（题4）| |阅读与鉴赏|13题/40分|课内外对比（毛泽东《沁园春·雪》与鲁迅《雪》）、通感手法（题18-20）、《我爱这土地》“小我”与“大我”探究|开放题设计插图创作（题11），生物角度分析槐树叶保存（题16）| |写作|1题/50分|诗歌创作（补题）、主题写作（补题“力量”“温度”等）|二选一任务，要求运用修辞与意象，强化审美创造|

九年级语文上册第一单元质量检测试题 （考试时间：120分钟 试卷满分：120分） 温馨提示： 1. 本试卷共三大题，21小题。 2. 所有答案一律写在答题卡指定区域内，写在试卷上无效。 3. 答题前，请认真审题，沉着答卷。 一、积累与运用（30分） （一）【原创题·新情景题】 学校九年级开展“诗意中国·青春表达”主题学习活动，请你参与并完成1-7题。（22分） 任务一：诗海拾贝·基础闯关 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（ ）（2分） A. 分外（fèn） 红晕（yùn） 忧戚（qī） 冠冕（guān） B. 妖娆（ráo） 嘶哑（sī） 摇曳（yè） 娉婷（pīn） C. 风骚（sāo） 呢喃（ní） 鲜妍（yán） 枉然（wǎng） D. 汹涌（yǒng） 飘逸（yì） 天骄（jiāo） 亵渎（xiè） 2. 下列诗句书写完全正确的一项是（ ）（2分） A. 江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。 B. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 C. 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 D. 你是一树一树的花开，是燕在粱间呢喃。 3. 下列关于诗歌知识的表述，有误的一项是（ ）（2分） A. 意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的客观物象，如《我爱这土地》中的“土地”“河流”“风”“黎明”。 B. 诗歌朗诵时，要注意停连、重音、节奏和语调，以更好地传达诗歌情感。 C. 艾青的《我爱这土地》写于抗日战争时期，抒发了诗人对祖国深沉而炽热的爱。 D. 《你是人间的四月天》中，林徽因以“四月天”为喻，表达了对父亲的爱与赞美。 任务二：诗情共鸣·理解运用 4. 【跨学科题】下面是对本单元诗歌中“意象”的讨论，其中表述不恰当的一项是（ ）（2分） A. 《沁园春·雪》中“长城”“大河”等意象，展现了祖国山河的壮丽，暗含诗人对民族命运的思考。 B. 《乡愁》中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，分别对应诗人人生的四个阶段，使抽象的乡愁具体可感。 C. 从地理学角度看，《沁园春·雪》中“千里冰封，万里雪飘”的景象，主要出现在我国秦岭—淮河以北的温带季风气候区。 D. 《我爱这土地》中“土地”意象与艾青的农村生活经历密切相关，象征了当时中国贫瘠而苦难的现实。 5. 下面是对本单元诗歌的朗诵设计，其中不恰当的一项是（ ）（2分） A. 《沁园春·雪》“大河上下，顿失滔滔”一句，“顿”字要重读，以表现黄河突然冰封的磅礴气势。 B. 《周总理，你在哪里》“我们对着高山喊：周总理——”一句，“喊”字后要停顿，“周总理”要读得缓慢深情。 C. 《乡愁》“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡”一句，语速要加快，表现诗人急切渴望祖国统一的心情。 D. 《你是人间的四月天》全诗宜用轻柔、舒缓的语调朗读，以展现春天的温暖与爱意。 6. 【开放题】本单元诗歌中，有许多意象让人印象深刻。请从下列意象中任选一个，结合具体诗句，说说这一意象的特点及其传达的情感。（4分） 备选意象：雪（《沁园春·雪》） 土地（《我爱这土地》） 四月天（《你是人间的四月天》） 风（《我看》） _______________________________________________________________________________ 任务三：诗心传承·名著研读 7.【探究题】自尊、独立、平等是简・爱最可贵的精神品质。请结合《简・爱》原著情节，简要分析简・爱身上追求平等、坚守自尊的人物形象。（4 分） _______________________________________________________________________________ （二）【新情景题】 古诗文默写（8分） 8. 班级举办“诗词里的家国情怀”主题朗诵会，请你根据提示，补写出相关诗句。（每空1分，共8分） （1）毛泽东在《沁园春·雪》中，以“________________，________________，________________”三句，直接赞美了当代英雄的豪迈气概。 （2）艾青在《我爱这土地》中，以鸟儿“嘶哑的喉咙”歌唱，最终用“________________，________________”两句，表达了对祖国至死不渝的忠诚。 （3）余光中《乡愁》中，“________________，________________”两句，将个人的思乡之情升华为家国之思，意蕴深远。 （4）穆旦在《我看》中写道：“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。”这让人联想到王湾《次北固山下》中的“________________，江春入旧年”，都表达了新事物必将取代旧事物的自然哲理。 二、阅读与鉴赏（40分） （一）【课内外对比阅读】 诗歌阅读（12分） 阅读下面两首诗词，完成9-11题。 【甲】 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 【乙】 雪 鲁迅 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 …… 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 9. 下列对两篇作品的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A. 甲词上阕以“望”字领起，展现了北国壮丽的雪景，气势磅礴，意境雄浑。 B. 乙文中，鲁迅笔下的“江南的雪”滋润美艳，充满了生机与活力，是“青春的消息”的象征。 C. 甲词“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻和拟人，将静态的雪山写得灵动有力，赋予群山高原以生命。 D. 乙文中“朔方的雪花”如粉如沙，决不粘连，是“雨的精魂”，象征着温柔与美好。 10. 甲词中的“雪”与乙文中的“朔方的雪”，在形象特点上有何不同？各自寄托了作者怎样的情感？（4分） _______________________________________________________________________________ 11. 【开放题】如果请你为甲词上阕“北国风光”配一幅插图，你会选取哪些景物、采用什么色调？请简要描述并说明设计意图。（2分） _______________________________________________________________________________ （二）现代诗阅读（28分） 【课内阅读】 阅读下面的诗歌，完成12-14题。（12分） 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 12. 诗中“暴风雨”“河流”“风”“黎明”这四个意象分别象征什么？（4分） _______________________________________________________________________________ 13. “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”一词能否换成“圆润”或“清脆”？请说明理由。（4分） _______________________________________________________________________________ 14. 【开放性·探究性】有评论家认为，艾青的《我爱这土地》将“个人”与“祖国”融为一体，实现了“小我”与“大我”的统一。请结合诗歌内容，谈谈你对这一评价的理解。（4分） _______________________________________________________________________________ 【课外阅读】 阅读下面的诗歌，完成15-17题。（16分） 一片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北， 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 细看时，还沾着些故国的泥土哪。 故国呦，啊啊，要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… 1954年 15. 这首诗与余光中的《乡愁》同写“乡愁”，但在意象的选择上有所不同。请结合具体诗句，分析两首诗在意象选择上的差异。（4分） _______________________________________________________________________________ 16. 【跨学科·原创题】诗中“槐树叶”被夹在“古老的诗集”里，“多年”没有“些微的损坏”。从生物学角度看，槐树叶能够长期保存而不腐烂，主要受哪些因素的影响？请结合所学知识，简要分析。（4分） _______________________________________________________________________________ 17. 【探究题】诗歌结尾连用“何年何月何日”三个疑问词，表达了诗人怎样的情感？请结合全诗分析其表达效果。（6分） _______________________________________________________________________________ （三）【课外阅读】 阅读下面的文字，完成18-20题。（12分） 诗歌的“通感”之美 佚名 ①“通感”是诗歌创作中一种独特的修辞手法，它指的是将视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等不同感官的体验相互沟通、交融，从而创造出新颖而富有感染力的艺术效果。在诗歌中，通感打破了感官之间的界限，让读者以全新的方式感知世界。 ②在中国古典诗词中，通感手法的运用极为精妙。宋代诗人林逋《山园小梅》中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句，“暗香”本属嗅觉，诗人却以“浮动”这一视觉和触觉的词汇来描绘，使无形的香气仿佛有了形体，在月色中缓缓流淌。北宋词人宋祁《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”一句，更是通感的典范——一个“闹”字，将视觉中的红杏与听觉中的喧闹打通，把明媚的春光写得生机勃勃、有声有色。王国维在《人间词话》中盛赞其“著一‘闹’字而境界全出”。 ③在新诗中，通感手法的运用同样精彩。艾青在《我爱这土地》中写道：“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”——“悲愤”本是一种内心的情感，是抽象的心理感受，诗人却用“汹涌”这一极具视觉冲击力的词汇来形容，使不可见的情绪化为可以“看见”的澎湃波涛。穆旦在《我看》中写道：“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”——“揉”字本为触觉动作，却用来描写风吹青草的视觉画面，让人仿佛能感受到春风拂过草叶时那轻柔而温暖的触感。 ④通感之所以能产生如此强大的艺术效果，根本原因在于人类的感觉本身就具有内在的关联性。心理学家早已证明，不同感官在神经系统中存在着交叉激活的机制——听到高音会让人联想到明亮的色彩，看到红色会让人感到温暖。诗人正是敏锐地捕捉到了这种“联觉”现象，将其转化为诗歌的语言，从而让读者在阅读时获得多重感官的共鸣。 ⑤通感不仅是一种修辞技巧，更是一种思维方式。它教会我们用整体性的眼光感受世界——蝉鸣不仅是声音，也带着夏日的燥热；月光不仅是光线，也含着夜的清凉。当我们通过诗歌学会这种“通感”的视角，生活本身也变得丰富起来。 18. 第②段中，作者列举林逋“暗香浮动”和宋祁“红杏枝头春意闹”两个例子，分别说明了通感的什么特点？请简要概括。（4分） _______________________________________________________________________________ 19. 请结合第③段内容，从“通感”的角度赏析艾青《我爱这土地》中“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句。（4分） _______________________________________________________________________________ 20. 【开放题】请你从本单元课内诗歌中，任选一个运用通感手法的诗句，仿照文中第③段的写法，写一段赏析文字。（不超过100字）（4分） _______________________________________________________________________________ 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 本单元我们学习了诗歌，领略了诗歌的意象之美、语言之妙、情感之真。有人说，诗歌是青春的底色——年少时读诗，字字都是远方；长大后读诗，句句都是人生。 请从以下两个任务中任选其一，完成写作。 任务一： 请以“我为______写首诗”为题，尝试创作一首诗歌（不少于15行）。要求：（1）将题目补充完整（可填“春天”“母亲”“故乡”“青春”等）；（2）运用至少两种修辞手法；（3）有明确的意象。 任务二： 请以“诗歌里的______”为题，写一篇不少于600字的记叙文或议论文。要求：（1）将题目补充完整（可填“力量”“温度”“远方”“青春”等）；（2）结合本单元所学诗歌或自己的阅读体验，写出真情实感或独到见解；（3）文中不得出现真实的人名、校名。 参考答案与解析 一、积累与运用（30分） 1. C（2分） 解析：A项“冠冕”的“冠”应读guān；B项“娉婷”的“娉”应读pīng；D项“亵渎”的“亵”应读xiè。C项全部正确。 2. B（2分） 解析：A项“多骄”应为“多娇”；C项“后来呵”应为“后来啊”；D项“粱间”应为“梁间”。B项全部正确。 3. D（2分） 解析：《你是人间的四月天》是林徽因写给儿子梁从诫的，表达了对新生命降临的喜悦与赞美，而非“对父亲的爱”。 4. D（2分） 解析：《我爱这土地》中“土地”象征当时遭受日寇侵略的祖国大地，是苦难而深沉的，而非“贫瘠而苦难的现实”这一表述不够准确。“土地”在艾青笔下更多象征着生养中华儿女的祖国母亲，是富有生命力的。 5. C（2分） 解析：《乡愁》结尾“一湾浅浅的海峡”语速应放慢，以表现诗人对祖国统一的深切渴望与怅惘，而非“加快语速”。“浅浅”一词本身就蕴含了“近在咫尺却难以跨越”的无奈与忧伤。 6.（4分） 示例一（雪） ：《沁园春·雪》中的“雪”，形象特点是“千里冰封，万里雪飘”，漫天飞雪覆盖了长城、大河，气势磅礴、雄浑壮阔。诗人借“雪”的壮美景象，抒发了对祖国壮丽河山的热爱，以及“欲与天公试比高”的宏大抱负。 示例二（四月天） ：《你是人间的四月天》中的“四月天”，形象特点是“笑响点亮了四面风”“黄昏吹着风的软”，充满生机、温暖与柔美。诗人借“四月天”这一意象，表达了对新生命的爱与赞美，情感轻灵而真挚。 评分细则： 能准确描述意象特点（2分）； 能结合具体诗句分析（1分）； 能准确概括情感（1分）。 7.（4分） 示例： 追求平等：简・爱出身卑微、地位低下，但她从不自卑。面对罗切斯特，她敢于说出 “我们是平等的”，不因为身份悬殊而卑微顺从，勇敢追求人格与精神的平等。 坚守自尊：得知罗切斯特已有妻子后，即便深爱对方，她也绝不委屈自己、依附他人，毅然决然离开桑菲尔德庄园，坚守自己的尊严与底线。 8.（每空1分，共8分） （1）俱往矣，数风流人物，还看今朝 （2）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 （3）而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 （4）海日生残夜 二、阅读与鉴赏（40分） （一）诗歌阅读（12分） 9. D（2分） 解析：乙文中“朔方的雪花”如粉如沙，决不粘连，在凛冽的天宇下“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”，是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。它象征的是孤独、顽强、抗争的精神，而非“温柔与美好”。 10.（4分） 形象特点：甲词中的“雪”是壮丽磅礴的——“千里冰封，万里雪飘”，覆盖长城、大河，展现了北国冬日的雄浑气象；乙文中“朔方的雪”是孤独坚忍的——“如粉如沙，决不粘连”，在晴日下蓬勃奋飞，灿灿生光，是“雨的精魂”。 寄托情感：甲词借“雪”的壮美，抒发了诗人对祖国山河的热爱和“欲与天公试比高”的宏大抱负；乙文借“朔方的雪”，寄寓了鲁迅对孤独而坚韧的战斗精神的赞美，表现了在凛冽环境中依然昂扬奋发的生命态度。 评分细则： 形象特点各1分（共2分）； 寄托情感各1分（共2分）。 11.（2分） 示例：选取“长城”“黄河”“雪山”“晴日红日”为主要景物。主色调为银白与金红——银白表现冰封雪飘的广袤，金红表现晴日映照下的壮美。设计意图：以冷色的冰雪烘托北国冬日的壮阔，以暖色的红日象征诗人心中的豪情与希望，冷暖对比中见雄浑意境。 评分细则：景物选取恰当（1分）；色调描述与设计意图合理（1分）。 （二）现代诗阅读（28分） 【课内阅读】（12分） 12.（4分） “暴风雨”象征日寇的侵略和祖国遭受的苦难（1分）； “河流”象征人民对侵略者的悲愤与抗争（1分）； “风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神（1分）； “黎明”象征胜利的希望和光明的未来（1分）。 13.（4分） 不能换。 “嘶哑”一词写出了诗人因深爱祖国而长久歌唱、喉咙受损的状态（1分），体现了诗人对祖国遭受苦难的沉痛与悲愤（1分），也暗示了诗人是历经磨难却仍坚持歌唱的形象（1分）。如果换成“圆润”或“清脆”，则与悲壮、深沉的情感基调不符，弱化了诗歌的感染力（1分）。 评分细则：观点明确（1分）；结合词义与诗歌情感分析（3分）。 14.（4分） 示例：我认同这一评价。诗中“假如我是一只鸟”是“小我”的个体形象，但“被暴风雨所打击着的土地”“汹涌着我们的悲愤的河流”中的“我们”，则将“小我”融入“大我”——诗人个人的悲欢与祖国的苦难完全重合。鸟儿歌唱的是土地的悲愤、河流的汹涌，这是整个民族的心声；鸟儿“死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，意味着个体的生命终结，但化入土地之中就是与祖国永不分隔。最后两句“因为我对这土地爱得深沉”直接点明：正是对祖国的爱，使“小我”的生命获得了超越个体的大意义。 评分细则：能阐述“小我”（诗人个人形象）与“大我”（祖国、民族）的关系（2分）；能结合具体诗句分析（2分）。只下结论不结合内容，酌情扣分。 【课外阅读】（16分） 15.（4分） 差异一：意象来源不同。 《乡愁》中的意象多为人生旅途中的事物（邮票、船票、坟墓、海峡），与诗人的个人经历紧密相关；《一片槐树叶》中的意象是一片具体可感的槐树叶，属于自然物象。 差异二：意象属性不同。 《乡愁》中的四个意象是多个并列意象，贯穿人生不同阶段，构成时空序列；《一片槐树叶》是单一核心意象，全诗围绕槐树叶展开联想与抒情。 差异三：情感寄托方式不同。 《乡愁》借助邮票、船票等，将乡愁与具体生活场景相连，呈现为逐层递进的思念；《一片槐树叶》中的槐树叶“沾着些故国的泥土”，是故乡的直接物证，情感更集中于对故土的热切回归期盼。 评分细则：答出一个差异并分析得2分；答出两个差异得4分。言之成理即可。 16.（4分） 槐树叶能长期保存，主要受以下因素影响： 一是水分因素。 槐树叶被夹在诗集中，处于干燥环境，叶片内水分被蒸发，缺乏微生物繁殖所需的水分条件，抑制了分解过程（1分）。 二是氧气与温度因素。 诗集中的叶片与空气接触有限，氧气供应不足（1分）；且保存环境温度相对稳定，避免了高温加速腐败（1分）。 三是木质素和纤维素因素。 槐树叶富含木质素和纤维素，这些成分化学性质较稳定，不易被微生物快速分解，具备长期保存的物质基础（1分）。 此外，“古老的诗集”纸张也可能含有一定的抑菌成分（如某些古纸含石灰质），间接保护了叶片。 评分细则：答出“干燥缺水”得1分；答出“低氧/稳定温度”得1分；答出“木质素/纤维素稳定”得1分；语言流畅、逻辑清晰得1分。 17.（6分） 情感分析：结尾“何年何月何日”三个疑问词连用，表达了诗人对故乡的强烈思念和回归无期的焦灼（2分）。三个词叠加强化了情感的迫切性——从“年”到“月”再到“日”，时间单位不断缩小，说明诗人连一天都无法等待，思乡之情达到了极致（2分）。 表达效果：这一连问以直抒胸臆的方式将全诗推向高潮，打破了前文借槐树叶间接抒情的含蓄，产生了强烈的情感冲击力（1分）。同时，“世界上最愉快的/飘着淡淡的槐花香的季节”的美好想象与“何年何月何日”的无奈追问形成反差，以乐景衬哀情，倍增其哀（1分）。 评分细则： 答出情感内涵（思念、焦灼）得2分； 分析“何年何月何日”连用的表达效果得2分； 分析“乐景衬哀情”手法得2分。 （三）课外阅读（12分） 18.（4分） 林逋“暗香浮动” 示例说明：通感能将嗅觉转化为视觉、触觉——将无形的香气通过“浮动”一词，化为仿佛可以看见流淌、可以触摸的实体，使抽象的香气变得具体可感。（2分） 宋祁“红杏枝头春意闹” 示例说明：通感能将视觉转化为听觉——将红杏盛开的视觉画面通过“闹”字，化为仿佛可以听到的喧闹声响，写出了春意的盎然与生机。（2分） 评分细则：每点2分，准确概括通感类型及表达效果即可。 19.（4分） “激怒”本是一种内心的情感/情绪（1分），诗人却用“无止息地吹刮着”这一极具视觉和触觉冲击力的描写来呈现（1分），使抽象的愤怒情绪化为可以“看见”的狂风怒号、可以“感受”的猛烈吹刮（1分）。这一通感手法将诗人（及人民）对侵略者的强烈悲愤之情表现得淋漓尽致，增强了诗歌的感染力（1分）。 评分细则：指出“激怒”为情感/情绪得1分；分析“吹刮着”的视觉/触觉效果得1分；说明通感的手法及表达效果得2分。 20.（4分） 示例一：穆旦在《我看》中写道“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”——“吸入”本为呼吸动作（触觉/生理感受） ，诗人却用来描写飞鸟融入天空的视觉画面，让静态的远飞产生了动态的力度，仿佛晴空是有生命力的主体，在主动接纳飞鸟。 示例二：林徽因在《你是人间的四月天》中写道“笑响点亮了四面风”——“笑响”是听觉，“点亮”是视觉，诗人将听觉化为视觉，仿佛笑声如光芒般照亮了四周，生动地写出了笑声的清脆与感染力，让人物的喜悦变得可感可触。 评分细则： 能准确指出诗句中的通感手法（感官转化）得2分； 能分析表达效果得2分。 若诗句选择不当或分析偏离通感手法，酌情扣分。 三、写作（50分） 21. 写作评分标准 一类（45--50分） 诗歌意象鲜明、情感真挚、修辞恰当；或记叙文/议论文主题深刻、素材典型 诗歌语言凝练富有韵味；或文章语言生动有文采 诗歌层次清晰、意象连贯；或文章结构严谨、条理分明 二类（38--44分） 诗歌有意象、有情感、有修辞；或文章主题明确、内容充实 诗歌语言较凝练；或文章语言流畅 诗歌层次较清；或文章结构完整 三类（30--37分） 诗歌有意象但表达平淡；或文章内容较充实但缺乏深度 语言通顺 结构基本完整 四类（20--29分） 诗歌无意象、无情感；或文章内容单薄 语言欠通顺 结构混乱 五类（0--19分） 文不对题，内容不健康，字数严重不足 语言表达极差 无结构可言 任务一（诗歌创作）评分特别说明： 意象鲜明、有画面感，得5--10分； 至少运用两种修辞（比喻、拟人、排比等），得5分； 不少于15行（行数不足酌情扣分）； 情感真挚，有独特感悟，得5--10分。 任务二（记叙文/议论文）评分特别说明： 能结合本单元诗歌内容或阅读体验展开，得5--10分； 有真情实感或独到见解，得5--10分； 记叙文有细节描写、议论文有论证逻辑，各得5分。 加分项（累计不超过5分）： 诗歌意象新颖、语言富有韵味（加2--3分）； 文章角度独特、立意深刻（加2--3分）。 扣分项： 每三个错别字扣1分，重复不计； 字数不足要求，每少50字扣2分； 未写题目或改换题目，扣2分。 学科网（北京）股份有限公司 $