3.8测试“过山车” 课件-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“测试‘过山车’”，引导学生运用位置、路线、快慢描述小球运动，比较能量大小。通过自制过山车导入，结合评价表测试轨道，搭建从设计制作到分析改进的学习支架，衔接前后知识。 其亮点是以探究实践为核心，用秒表、软尺测量速度，小木块被撞距离分析能量，落实科学观念。通过交流评估表培养认真观察、乐于改进的态度责任，学生提升实践与思维能力，教师可借助结构化流程高效教学。

怎样判断小球到达终点时的能量呢？我们可以让小球撞击小木块，观察小木块被推动的距离，距离越远说明小球到达终点时的能量越大。如果想让小球运动得更快，到达终点时能量更大，可以怎样改进我们的过山车呢？一起开动脑筋说出你的好方法吧。 3.8 测试“过山车” 教科版三年级上册 教学环节 01 核心素养 02 探究新知 03 课堂练习 04 课堂总结 05 板书设计 教学目标 核心素养 科学 观念 能运用位置、路线、快慢等来描述小球在“过山车 ”上的运动。 会比较运动物体具有能量的大小。 科学 思维 能根据测试结果和已掌握的科学知识，对“过山车 ”提出改进和优化建议。 探究 实践 能借助自制的“过山车 ”，正确描述物体的位置和物体的运动形式，发现影响物体运动快慢的因素。 教学目标 核心素养 态度 责任 通过展示、交流，形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度；愿意倾听他人观点，改进和完善自己的设计。 重点：对“过山车 ”进行交流评估，巩固位置的描述、比较物体运动的快慢及运动与能量的关系。 难点：针对“过山车 ”的问题进行改进完善。 新知讲解 我们的“过山车”做好了！ 新知讲解 我们用小球代替小车，评价我们的“过山车”。 评价轨道的过程，其实也是测试的过程，我们可以根据小球的测试结果，再对轨道进行调整。特别是小球滚动过程中是否会脱轨、是否可以到达终点。 新知讲解 2.以起点为中心，描述小球停止时的位置。 新知讲解 第一步，明确轨道摆放好后的各个方向。 第二步，根据方向，对比起点和小球停止时位置的相对方向。 第三步，用尺子量出起点与终点之间的距离。 第四步，用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球停止时的位置，如小球位于中心点东南方向12厘米处。 新知讲解 3.让小球从高处滚落，观察并描述它的运动方式和速度变化。 (1)运动方式：小球在过山车轨道上的运动方式主要是滚动。在直线轨道部分，小球做直线运动；在曲线轨道部分，小球做曲线运动，其运动方向随着轨道的弯曲而不断改变。 新知讲解 (2)速度变化：初始慢，之后越来越快，到达轨道较低处时速度最快；直线轨道速度快，曲线轨道速度慢；坡度大时速度快，坡度小时速度慢；遇到上坡速度变慢。 新知讲解 4.利用秒表、软尺、细绳、小木块等，比较不同“过山车”上小球运动的快慢，以及到达终点时的能量大小。 新知讲解 实验材料:秒表、软尺、细绳。 实验步骤:(1)把两个不同的“过山车”轨道摆放在一起。为了便于观察可以把轨道开始的方向调成一致。 (2)用软尺和细绳分别测出两个轨道的长度。 (3)准备好秒表，当小球从起点滚动时开始计时，到达终点后，计时停止。 (4)也可以比较相同时间内，小球沿着“过山车”轨道运动的路程有多远，这时，需要在规定好的时间内，记录运动的路程。 新知讲解 (5)在终点处放上相同的小木块，记录小木块被撞开的距离。 轨道 高度 轨道全长 时间 速度 小木块被撞开的距离 A 15厘米 3.5米 4秒 0.875米/秒 6厘米 B 10厘米 2.4米 3秒 0.8米/秒 5厘米 提醒：实验数据以实际操作为准。 实验结论:轨道 A上的小球的运动速度比轨道B上的小球的运动速度快一些。轨道A上的小球比轨道B上的小球到达终点时的能量大一些。 新知讲解 测试我们的“过山车” 新知讲解 如果要让小球运动得更快、到达终点时能量更大，可以怎样改进“过山车”？ 1.如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加，所以可以适当减少“过山车”轨道的弯道，增加直道。 新知讲解 2.根据斜面上物体的运动规律:斜面坡度越大，物体运动越快，所以可以增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变大。 新知讲解 3. 用更加光滑的轨道，减少摩擦力。 新知讲解 起点越高，小球滚动的速度越快。小球升得越高，所蕴含的能量(势能)越大，在向下运动的过程中能量不断地转化为运动的能量(动能)。直线行驶时，减少了转弯与轨道壁的磕碰阻力，小球的运动速度也会增加。 新知讲解 探索：小球到达终点时的能量 课堂练习 1.[填空]“过山车”轨道长度可以使用_______和细绳来测量，利用_______来测量小球在轨道上运动的时间。 2.[填空]“过山车”轨道长度不变，起点越______，小球运动的速度越快。 3.测试“过山车”时，应以_________(填“起点”或“终点”)为中心，描述小球的位置。 4.[判断]如果要让小球在“过山车”轨道上运动得更快，我们可以改进“过山车”轨道，增加起点的高度。( ） 5.[判断]因为我们设计的“过山车”轨道各不相同，所以没有办法比较不同“过山车”上小球运动的快慢。( ） 软尺 秒表 高 起点 √ × 课堂练习 6.[选择]使“过山车”轨道上的小球运行最快的设计是( )。 A A 7.[选择]某小组在调试“过山车”时，发现小球总是从第一个弯道外侧冲出，以下改进方法有效的是( )。 A.将这个弯道外侧的轨道适当变高一些 B.将这个弯道内侧的轨道适当变高一些 C.把起点调高一些，让这个弯道更陡峭 课堂练习 8.[选择]以起点为中心,下列对小球位置的描述中正确的是( )。 A.小球在起点的正东方向 B.小球在起点的东南方向 C.小球在起点的正南方向 B 课堂练习 9.[选择]如下图所示，小球在“过山车”轨道C处停住了，要想让小球顺利到达终点，下列可靠的方法是( ）。 A.适当加大AB段的坡度 B.适当降低AB段的坡度 C.适当降低DE段的坡度 10.[选择]小队员们先使细绳从起点出发，把细绳沿轨道铺设至终点，再用 软尺量出细绳的长度，是为了( )。 A.测量“过山车”轨道总长度 B.记录小球的运动路线 C.描述小球的位置 A A 课堂练习 11.[简答]俊希测试自己的“过山车”小球，发现没有其他同学的快，你有什么办法让她的“过山车”小球变快呢？请至少写出两种方案。 （1）增加起点高度； （2）把部分弯道变成直道。 课堂总结 本课我们利用自评表格，测试和评价自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢、小球最终到达终点时的能量大小，这几个方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本课也要求学生在实际操作的过程中创造性地解决实际问题，并进一步优化和改进作品。 板书设计 谢谢 Lavf58.46.101 $我们先来看看评估项目的要求。第一，轨道总长要达到2米以上。第二，轨道要有直线和曲线部分。第三，小球能够顺利滚完全部轨道，不能脱轨。第四，这个过山车是大家合作完成的，让我们开始测试。首先测试轨道总长是否达到2米，以起点为中心，我们观察到小球落到了起始位置的右下方。那么我们该如何测量小球行驶的长度，也就是轨道的总长呢？我们可以用柔软的绳子从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用卷尺测量出这段绳子的长度。我们再来让小球从高处滚落，仔细观察并描述它的运动方式和速度变化。不难发现，小球有时做直线运动，有时做曲线运动，速度有时快有时慢。我们还发现小球顺利的从起点滚动到终点，没有脱轨。同时这个过山车也是同学们合作完成的作品。