2.1 牢记初心使命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“牢记初心使命”核心知识点，通过播放黄文秀事迹视频导入，衔接学生已学的党领导奋斗历程和建党精神，以“情境感知—价值认同—行动引领”为学习支架，深化对党的初心使命内涵的理解。 该资料以黄文秀事迹为主线实施议题式教学，通过情境表演（驻村工作场景）、微型辩论（“放弃大城市值不值得”）等方法，落实政治认同与责任意识，帮助学生从感性体验升华到理性认同，为教师提供鲜活案例，有效突破抽象概念教学难点。

2.1牢记初心使命 一、学情分析 知识基础： 九年级学生经过前面内容的学习，已初步了解中国共产党领导人民奋斗的历程和伟大建党精神，但对“初心使命”这一核心概念的内涵理解尚停留在表面，需要借助具体人物和案例进行深化。 心理特点： 九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判精神，但也容易受到功利主义、个人主义等思潮的影响。他们对榜样人物有天然的崇敬感，但也可能对“说教式”内容产生抵触。 认知水平： 学生具备一定的信息搜集、合作探究和表达能力，但对抽象的政治概念理解仍有困难，需要借助情境体验、案例分析等具体方式帮助其实现从感性认知到理性认同的升华。 现实关切： 学生即将面临人生重要选择，对于“什么样的青春才有价值”“个人追求如何与国家需要相结合”等问题有着真实的困惑与思考需求。 二、教材解析 本框“牢记初心使命”是统编版道德与法治九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第二课《坚持以人民为中心》的第一框内容。教材从党的诞生切入，通过历史与现实的贯通，阐述了“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这一初心使命的内涵及其对党的发展壮大的根本意义。 本框在上一课学习党领导人民奋斗历程和伟大建党精神的基础上，进一步从价值追求层面阐释中国共产党为什么能得到人民拥护，引导学生明确党的初心使命、性质、宗旨和理想，理解党为什么要坚守初心使命。教材内容理论性较强，需要借助鲜活的人物故事和真实的情境体验来突破教学难点。 三、设计思想 本课以议题式教学为主轴，以黄文秀的先进事迹为贯穿全课的教学主线，遵循“情境感知—价值认同—行动引领”的认知逻辑，设计一个总议题和三个子议题，构建“层层递进、螺旋上升”的教学闭环。 核心设计理念：以事说理——用黄文秀的真实故事承载“初心使命”的深刻内涵 以情动人——通过视频、情境表演等方式激发情感共鸣 以辩明理——在辩论中深化价值认同 以行践知——引导学生在思考中确立自己的青春志向 四、教学目标 政治认同： 通过探究黄文秀践行初心使命的具体实践，理解中国共产党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命内涵，认同党的宗旨与初心使命，增强对中国共产党的政治认同和情感认同。 道德修养： 从黄文秀的感人事迹中感悟责任担当与为民情怀，树立向榜样学习的意识，培养服务他人、奉献社会的道德品质。 健全人格： 通过学习黄文秀的为民情怀，培养学生关心社会、关心他人的人生态度，增强同理心和社会责任感，形成积极进取、乐于奉献的健康人格。 责任意识： 理解新时代青少年的历史责任和时代使命，树立为人民服务的价值取向，将个人成长融入民族复兴的伟大梦想，以实际行动践行青春担当。 五、教学重点与难点 教学重点： 中国共产党的初心和使命的内涵及其在黄文秀事迹中的生动体现。 教学难点： 理解中国共产党坚守初心使命的重要意义，认识党同人民群众的血肉联系，并将这种认识转化为自觉的行动意识。 六、资源与工具 教学资源：（1）视频素材 ①央视《国家记忆》栏目《为人民服务·黄文秀》 ②《感动中国》黄文秀颁奖片段 （2） 文本素材 黄文秀入党申请书摘录、驻村日记摘录、习近平总书记对黄文秀事迹的重要指示 （3）图片素材 黄文秀手绘百坭村贫困户分布图、沾满泥泞的运动鞋、等 教学工具： 多媒体课件、小组讨论记录表、辩论计时器、角色扮演道具（驻村工作日志、走访记录本等） 七、教学过程 【第一阶段】导入新课——走近文秀 播放视频： 《为人民服务·黄文秀》片段 教师引导： “同学们，视频中这位年轻人叫黄文秀。她离开我们已经七年了。七年后的今天，在广西百色百坭村，村民们依然在村委会干部去向牌上把她的状态停留在'请假'——在村民们心里，她只是暂时离开，总有一天会回来。一个什么样的干部，能让群众如此念念不忘？今天，让我们一起走近黄文秀，从她的故事中读懂'牢记初心使命'。” 引出总议题：以青春赴使命——从黄文秀的故事读懂“牢记初心使命” 【设计意图】：通过视频将黄文秀的形象从抽象的文字转化为鲜活的人物，让学生在最短的时间内对人物产生情感认同，吸引学生的注意力，调动学生的上课兴趣。 【第二阶段】子议题一：抉择——何为初心？约12分钟 活动一：故事讲述——文秀的“初心” 教师呈现： 黄文秀的成长背景与人生选择。 （1）1989年，黄文秀出生于百色市田阳县一个农民家庭，家境贫寒，在国家助学政策帮助下才完成学业。 （2）2008年，她考取山西长治学院，入学军训刚结束就递交了入党申请书。她在申请书中写道：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为他人、为国家、为民族、为社会做出贡献。只有把个人的追求融入党的理想之中，理想才会更远大。” （3）2016年，北京师范大学硕士毕业，她放弃大城市的工作机会，回到家乡广西。 （4）有同学问她为什么要回来，她说：“很多人从农村走出去就不想再回去了，但总是要有人回来的，我就是要回来的人。” （5）百坭村贫困户问她为什么到这么边远的农村工作，她说：“这里是脱贫的主战场，我有什么理由不来呢？共产党是为群众谋幸福的党，我是一名党员，这是我的使命。” 设问引导：（1）黄文秀面临了哪些人生选择？她每一次都做出了怎样的选择？ （2）是什么力量支撑她做出这些选择？ 小组讨论（4人一组，2分钟）：讨论问题：“从黄文秀的选择中，你读懂了'初心'是什么？” 小组分享（2-3组代表发言）： 教师总结提升：中国共产党的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。黄文秀的选择，正是对这份初心的生动诠释——她把“小我”融入“大我”，把个人追求融入党的理想之中。 【设计意图】；通过黄文秀的成长故事则将“初心”这一抽象概念具象化为三次具体的人生选择——入学时入党、毕业时回乡、分配时主动请缨扶贫。通过“讲故事”的方式，让概念“落地生根”。从而让同学们了解到中国共产党人的初心和使命。 【第三阶段】子议题二：坚守——何以担当？（约15分钟） 活动二：情境表演——文秀在百坭村的日子 情境设置： 选取黄文秀驻村工作的三个典型场景，由学生分角色表演。 场景一：初到百坭村（2分钟） 角色：黄文秀、老支书、村民甲、村民乙 情节：黄文秀刚到百坭村时，不少村民心里直打鼓，认为这个女书记吃不了苦，待不了几天就会走。黄文秀挨家挨户走访却常常吃闭门羹。她转身敲响了村里老支书的门虚心求教。老支书说：“在农村是熟人社会，你在百坭村要把工作开展好，就得多去找群众，多跟群众沟通，多交流，互相熟悉以后群众会信任你、会依靠你。” 场景二：扎根百坭村（2分钟） 角色：黄文秀、贫困户韦奶奶、村会计 情节：黄文秀穿上便于走山路的衣服，一个村屯一个村屯地扎进去，帮村民打扫卫生、干农活，和村民们聊天。她手绘百坭村贫困户分布图，每走访一户就在日记里标出那家人的名字、位置、人际关系等。驻村一年多，她带领百坭村88户418人脱贫，全村贫困发生率从22.88%降至2.71%。 场景三：最后的雨夜（2分钟） 角色：黄文秀（画外音）、父亲、同事 情节：2019年6月16日，黄文秀因惦记百坭村的防汛抗洪工作和群众安危，在看望做完手术不久的父亲后，冒着暴雨连夜开车返回工作岗位。她在工作群发了一条消息：“有一辆已被水冲走，我不懂怎么办了。”途中遭遇山洪暴发，不幸因公牺牲，年仅30岁。 【设计意图】：通过场景一“初到百坭村”展现“使命的考验”——初心容易，坚守不易，真正的使命担当往往从挫折和质疑开始。场景二“扎根百坭村”展现“使命的践行”——用真心换真心，用实干换信任，使命是在一桩桩具体的小事中落实的。场景三“最后的雨夜”展现“使命的坚守”——即使在生命的最后一刻，心里装的仍然是群众的安危。三个场景构成了“考验—践行—坚守”的完整叙事，学生在表演和观看中完整地体验了黄文秀“如何担当使命”的全过程。 活动三：小组合作探究（3分钟） 每组领取一张“黄文秀的使命足迹”探究卡，完成以下任务： 探究方向 具体内容 她做了什么？ 驻村扶贫、发展产业、手绘地图、走访农户等 她克服了什么？ 群众的不信任、艰苦的环境、交通的不便等 她留下了什么？ 88户418人脱贫、2.71%的贫困发生率、百坭村的新面貌 小组代表汇报（2-3组）。 教师引导： 同学们，黄文秀在百坭村只待了短短一年多，却让一个深度贫困村发生了翻天覆地的变化。她用什么打动了群众？她的行动体现了党的哪些性质和宗旨目标？ 【设计意图】：利用“近因效应”巩固表演的教学效果。 情境表演刚结束，学生正处在情感体验最为强烈、记忆最为清晰的时刻。教师立即提出引导性问题，就是利用心理学中的“近因效应”——学生对最近发生的事件印象最深——及时将感性体验转化为理性认知。 活动四：微型辩论（5分钟） 辩题： “黄文秀放弃大城市优越生活回到贫困家乡，值不值得？” 正方观点： 值得——她用青春改变了千百人的命运，实现了更大的人生价值 反方观点： 不值得——她本可以在大城市有更好的发展，生命不应如此短暂 辩论规则： 正反方各3人，每人发言不超过1分钟，自由辩论2分钟。 教师总结： “同学们，黄文秀用30岁的生命回答了一个问题——什么样的青春最有价值。习近平总书记在对黄文秀事迹的重要指示中指出，她'用美好青春诠释了共产党人的初心使命，谱写了新时代的青春之歌'。她的选择不是'值不值得'的问题，而是一个共产党人对初心使命的自觉担当。她把个人的价值与党的事业、与祖国和人民的需要紧紧连接在一起。同时也很好的体现了党的性质，宗旨和目标。” 【设计意图】：通过辩论再次强化主义，让学生了解到为什么要坚守初心使命。 【第四阶段】子议题三：传承——青春作答？（约8分钟） 活动五：青春的答卷 观看视频——《感动中国》黄文秀颁奖词（2分钟） 颁奖词：“有些人从山里走了，就不再回来，你从城里回来，却再没有离开……广西百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。” 小组合作——我们的“青春答卷”（5分钟） 任务： 每组完成一份“青春答卷”： 悟一悟： 黄文秀身上最打动你的是什么精神品质？ 想一想： 作为新时代青少年，我们虽然不能像黄文秀那样去驻村扶贫，但可以在哪些方面践行“初心使命”？ 写一写： 请用一句话写出你的青春誓言。 各组展示“青春答卷”（2-3组）。 【设计意图】 “为中国人民谋幸福”听起来离初中生很远。但“认真学习”“帮助同学”“参加志愿服务”“不沉迷游戏”“关注国家大事”——这些具体的行为指南让学生发现：原来践行初心使命不需要等到长大，现在就可以开始。通过这种“化大为小、化远为近”的设计，使政治教育真正“接地气”，避免了“高大上”的空洞感。 活动七：课堂总结 教师总结：黄文秀用短短30年的生命，回答了一个共产党员的初心与使命。她告诉我们，初心不是口号，而是脚踏实地的行动；使命不是空谈，而是舍我其谁的担当。希望同学们以黄文秀为榜样，在心中种下一颗“初心”的种子，在未来的人生路上，用奋斗让它生根发芽，绽放属于自己的“青春之光”。 八、方法与策略 方法与策略：问题引导法 、故事讲述法、小组讨论法、情境表演法、合作探究法、辩论法、视频教学法 9、 学习评价 评价维度 评价标准 评价方式 参与度 积极发言、认真倾听、主动思考 教师观察、小组互评 理解力 能准确说出初心使命的内涵，结合黄文秀事迹进行阐释 课堂提问、小组汇报 思辨力 在辩论中观点明确、逻辑清晰、有理有据 辩论表现评价 情感态度 对黄文秀精神有真实的情感共鸣，树立向榜样学习的意识 课堂观察、“青春答卷”展示 十．作业设计 利用周末时间，寻访你身边（社区、学校或家庭中）像黄文秀一样“不忘初心、默默奉献”的普通人，记录下他们的故事，在班级分享。 学科网（北京）股份有限公司 $