第1单元 综合探究1 坚持唯物辩证法 反对形而上学（课件PPT）-【步步高】2025-2026学年高二政治必修4 哲学与文化学习笔记（统编版 浙江专用）

该高中思想政治课件聚焦唯物辩证法与形而上学的对立，系统阐述联系、发展、全面观点与孤立、静止、片面观点的分歧，以哲学家论战和黄河治理案例为导入，构建理论与实际的学习支架，帮助学生理解两者根本分歧。 其亮点在于理论联系实践，通过议题探究（如黄河治理体现“五位一体”布局）和典题训练（如深中通道建设），培养政治认同与健全人格，采用小组讨论等方法，助力学生提升辩证思维，教师可高效开展素养导向教学。

第一单元　探索世界与把握规律 坚持唯物辩证法　反对形而上学 综合探究一 1.掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限。 2.明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。 学习目标 内容索引 理论依据　素养奠基 议题探究　素养形成 典题训练　素养提升 理论依据　素养奠基 1.辩证法和形而上学是两种基本的发展观 (1)辩证法与形而上学的分歧   辩证法 形而上学 基本观点 主张用联系、发展、全面的观点看问题 主张用孤立、静止、片面的观点看问题 分歧一 联系的观点 孤立的观点 分歧二 发展的观点 静止的观点 分歧三 全面的观点 片面的观点 (2)唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧 ①在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 ②矛盾分析法是认识事物的根本方法。 ③具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂，是正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键。 2.辩证法对现代化建设具有重要指导意义 唯物辩证法的联系、发展、全面的观点和对立统一规律，要求我们统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”总体布局，协调推进全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局。 提醒　唯物辩证发展的原因：内因和外因 ①原理：矛盾是事物发展的源泉和动力，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。 ②方法论：坚持用内外因相结合的观点看问题。在分析事物发展的原因时，既要着重抓住事物发展的内部矛盾(内因)，又不忽视事物发展的外部矛盾(外因)。 返回 议题探究 素养形成 议题1：从哲学家的论战中揭示两大学说之分歧 老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 郭象认为，“万物独化”“物各自生”“独生而无所资借”“突然自生”“忽然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。 韩非子认为，“古今异俗，新故异备”“世异则事异，事异则备变”。因此，统治者应该“因时变法”“欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也”。 情境 董仲舒认为，“古之天下，亦今之天下；今之天下，亦古之天下”“道之大原出于天，天不变，道亦不变”。因此，“大纲、人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当“尽如故”。 黑格尔认为：“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有矛盾，它才会运动。” 杜林认为，矛盾“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾”。 任务　小组讨论：比较材料所列举的言论的不同。 提示　老子的言论体现了联系的观点，韩非子的言论体现了发展的观点，黑格尔的言论肯定了矛盾是事物发展的动力。老子、韩非子、黑格尔共同表达了辩证法思想，即承认矛盾，主张用联系、发展、全面的观点看问题。郭象的言论体现了用孤立的观点看问题，董仲舒主张用静止的观点看世界，杜林否认矛盾的存在及其作用，他们共同表达了形而上学的思想。 黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的摇篮。习近平总书记多次实地考察黄河流域生态保护和发展情况，强调要推动黄河流域高质量发展，让黄河成为造福人民的幸福河。 黄河绵延5 000多公里，流域面积约75万多平方公里，是我国重要的生态屏障和重要的经济地带，是打赢脱贫攻坚战的重要区域，在我国经济社会发展和生态安全方面具有十分重要的地位。“黄河宁，天下平。” 议题2：从黄河治理看唯物辩证法的方法论意义 情境 从古至今，黄河治理都是安民兴邦的一件大事。中华人民共和国成立70多年来，黄河治理保护工作取得了举世瞩目的成就。党的十八大以来，党中央着眼于生态文明建设全局，明确了“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的治水思路。当前，黄河流域仍存在一些突出困难和问题，流域生态环境脆弱，水资源保障形势严峻，发展质量有待提高。透过表象看本质，只有紧紧抓住流域治理这个根子，才能保护好我们共同的母亲河。 任务　小组商议：以上论述包含了哪些哲学道理？ 提示　(1)习近平总书记多次实地考察黄河流域生态保护和发展情况，强调要推动黄河流域高质量发展，让黄河成为造福人民的幸福河，包含了意识对改造客观世界的指导作用。 (2)黄河流域是我国重要的生态屏障和重要的经济地带，是打赢脱贫攻坚战的重要区域，体现了要发挥关键部分的作用。 (3)黄河流域仍存在一些突出困难和问题，流域生态环境脆弱，水资源保障形势严峻，发展质量有待提高，体现了发展具有普遍性。 (4)黄河治理只有紧紧抓住流域治理这个根子，才能保护好我们共同的母亲河，明确了黄河治理要抓重点，坚持两点论与重点论的统一。 返回 归纳提升 典题训练　素养提升 1.深中通道是连接深圳至中山的跨海通道，是集“桥、岛、隧、水下互通”于一体的跨海集群工程。从港珠澳大桥到如今的深中通道，这些超级工程逐渐撑起了粤港澳大湾区发展的“交通脊梁”，共同架起城市群融合发展的新未来。深中通道的成功建设表明 ①联系具有普遍性，任何事物之间都是相互联系的 ②联系具有客观性，人们能够根据事物固有联系建立新的联系 ③立足关键部分，用局部的发展推动整体的发展 ④注重各个部分的优化组合，实现整体的最优目标 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ √ 联系具有普遍性，但联系是有条件的，并不是任何事物之间都是相互联系的，①说法错误。 不能立足部分，我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果，③说法错误。 ②④符合题意。 2.(2025·绍兴高二期中)某市滨江5.5公里的江岸线是中国近代工业文明的重要发源地，曾经工厂林立，机器轰鸣。随着城市功能的调整，传统工业变成了斑斑遗迹。经过对工业遗存的创新改造，原先的工业带转变为生活带、生态带和景观带。从“工业锈带”到“生活秀带”蕴含的哲学道理是 ①凡是拥有强大力量的事物前途必定是光明的 ②辩证的否定是事物联系的环节和发展的环节 ③发展本质上是后来事物对以前事物的辩证否定 ④事物经过“扬弃”才能推陈出新、吐故纳新 A.①④ B.②④ C.②③ D.③④ √ 新事物的前途必定是光明的，判定一个事物究竟是新事物还是旧事物的标准，不是形式的新旧，不是出现时间的先后，也不是力量的强弱，拥有强大力量的事物，不一定是新事物，①说法错误。 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，后来的事物不一定是新事物，③说法错误。 ②④符合题意。 3.2024年10月29日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的二十届三中全会精神专题研讨班开班式上强调，要坚持破和立的辩证统一，破立并举、先立后破，该立的积极主动立起来，该破的在立的基础上及时破，在破立统一中实现改革蹄疾步稳。对此理解正确的是 ①“立”与“破”相互对立、相互依存、相互贯通 ②在“立”和“破”的对立统一中推动事物的发展 ③“破”和“立”并举，要均衡对待双方 ④“立”是肯定、创新，“破”是否定、批判 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ √ 改革是一个破旧立新的过程，“立”与“破”是矛盾双方，相互对立，同时又相互依存、相互贯通，要在“立”和“破”的对立统一中推动事物的发展，①②正确。 两点是有重点的两点，重点是两点中的重点，均衡对待双方是形而上学的均衡论，③排除。 “破”和“立”都是辩证的否定与肯定，把“破”与“立”简单地理解为肯定和否定是错误的，④排除。 4.(2025·浙江高二期中)中国画非常重视造型，讲究“是而非是”，即“形似”与“神似”问题。魏晋时期画家顾恺之提出“以形写神”与“迁想妙得”的美学命题；清代画家邹一桂认为，“未有形不似反得其神者”。对“形似”与“神似”关系认识正确的是 ①“形似”是“神似”的基础，都是对原型的创造 ②“形似”与“神似”相统一，是画家追求的目标 ③“形似”与“神似”的斗争，推动着绘画的进步 ④“形似”寓于“神似”之中，并通过其表现出来 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ √ 材料中“以形写神”“未有形不似反得其神者”，都说明“形似”是“神似”的基础，“神似”是更高追求和更高阶段，“形似”“神似”都是对原型的创造，①符合题意。 “形似”与“神似”的关系是相辅相成、相互依存的，是画家追求的目标，只有二者的统一，才能够构成一幅完整的中国画作品，②符合题意。 “形似”与“神似”的对立统一推动着绘画的进步，③说法错误。 “形似”是指两个事物在外形上看起来相似，但并非同一物种，指矛盾的特殊性；“神似”则是指两个事物在内在特征上具有相似性，指矛盾的普遍性。“神似”寓于“形似”之中，并通过其表现出来，④说法错误。 返回 本课结束 第一单元　探索世界与把握规律 $