Unit 3 Places we live in Part C（教案） -2026-2027学年人教PEP英语四年级上册

该小学英语教案聚焦人教版四年级上册Unit 3“梦想社区模型制作”，综合运用场所词汇与“There is..., People often...”句型。通过成都社区短视频与Peter日记阅读导入，衔接前两课时知识，以听力任务激活旧知，提供句型模板和评价量表搭建学习支架。 此教案以项目式学习整合英语与美术，学生分组绘制草图、用废旧材料制作3D模型并汇报，提升语言表达与创新思维。融入成都文化阅读增强文化意识，小组合作培养学习能力，完整流程与多元评价助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

《Unit 3 Places we live in》第3课时教案 学科 英语 年级册别 四年级上册 共3课时 教材 人教版（PEP）四年级上册Unit 3 授课类型 综合实践课(Part C) 第3课时 教材分析 教材分析 第三课时Part C为本单元的项目学习板块（Project:Make a dream community model），旨在综合运用前两课时所学的场所词汇和动作短语。教材通过“制作梦想社区模型”这一核心任务，引导学生将抽象的语言知识转化为具体的创意作品。内容涵盖听音匹配、讨论绘图、动手制作及课堂展示四个步骤。此外，Reading time部分提供了Peter在成都的日记，拓展了文化视野，增强了学生对社区多元文化的理解。本课时是单元知识的整合与升华，强调跨学科融合（美术、手工）与语言运用。 学情分析 经过前两个课时的学习，学生已掌握了"Places we live in"的核心词汇和句型，具备了一定的听说读写基础。他们充满好奇心，喜欢动手制作，但将语言描述转化为立体模型存在一定难度，且在进行长段落的口头汇报时可能缺乏逻辑性和连贯性。教学中需提供清晰的支架（如句型模板、评价量表），并鼓励小组合作，让每个学生都能在项目活动中找到适合自己的角色，体验成功的喜悦。 课时教学目标 语言能力 1.能够综合运用所学词汇（park,hospital,shop,playground等）和句型（There is...,People often...）介绍自己的作品。 2.能够听懂关于梦想社区的对话，并完成匹配任务。 文化意识 1.通过阅读Peter的日记，了解成都的特色社区文化，增强对家乡或居住地的热爱。 2.树立“共建美好社区”的理念，关注社区环境与他人需求。 思维品质 1.能够通过观察、分析和规划，设计合理的社区布局。 2.能够在制作过程中解决实际问题（如空间分配、功能搭配），提升创新思维。 学习能力 1.能通过小组合作完成复杂的创作任务，合理分工。 2.能利用多种资源（图片、实物、网络）辅助学习和创作。 教学重点、难点 重点 1.能够流利地用英语介绍自己的梦想社区模型。 2.能够准确使用"There is/are..."和"People often..."句型进行表达。 难点 1.如何将语言描述与模型设计完美结合，体现功能性。 2.在展示环节，如何组织语言使汇报有条理、有逻辑。 3.Reading time中关于成都文化的深度理解与情感共鸣。 教学方法与准备 教学方法 项目式学习法（PBL）、情境教学法、合作探究法 教具准备 硬纸板、彩笔、剪刀、胶水、废旧材料（纸盒、瓶盖等）、多媒体课件、评价量表、社区模型范例 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:文化之旅，激发灵感 【5分钟】 一、Reading time，走进成都 （1）视频导入，创设情境 播放一段关于成都社区生活的短视频（包含熊猫、火锅、茶馆、公园等元素）。 Teacher:Welcome to Chengdu!This is my friend Peter's video diary.He moved here from London. 展示教材P36-37的Reading time内容。 Text: Hi!I'm Peter.My family moved to Chengdu.This is my video diary. Xiao Lin:Hi!I'm Xiao Lin.What's your name? Peter:Hi!I'm Peter.I'm from London.It's my first day here. Xiao Lin:Nice to meet you!You're a good player. Peter:Thanks.You too. Xiao Lin:Would you like some vegetables?(Hot pot scene) Peter's dad:Yes,please. Peter's mom:Thanks,Xiao Lin. Bianlian is great! There's a baby panda.Oh yes!Do you like pandas?Yes,I do.They're so cute! There are nice people and great places here.I love Chengdu!Bye for now! （2）问题引导，深入理解 Teacher:What places did Peter see in Chengdu?What did he eat? Students read the text and answer: 1.He saw pandas,tea houses,parks. 2.He ate hot pot. 3.He liked the people and places. Teacher:"I love Chengdu!"Why?Because there are nice people and great places. 引出主题：Just like Peter loves Chengdu,we should love our own communities! 1.观看视频，感受成都风情。 2.阅读文本，提取关键信息。 3.回答问题，理解Peter对社区的喜爱之情。 4.思考并表达对家乡社区的热爱。 评价任务 阅读速度：☆☆☆ 信息获取：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过Reading time引入真实语料，拓宽学生视野，激发他们对美好生活的向往，为后续“梦想社区”的制作提供情感动力和文化背景。 Step 2:头脑风暴，规划蓝图 【15分钟】 一、Listen,tick and match （1）听力输入，明确要素 播放教材P34 Part 1的音频，Binbin和Amy谈论他们的梦想社区。 Teacher:Listen carefully!What places are in Binbin and Amy's dream communities? Options:school,hospital,park,shop,bus stop,playground. Students listen and tick the correct places on their worksheets. （2）核对答案，讨论特点 Teacher:What does Amy want in her community? Student:A shop and a playground. Teacher:Why?Because children can have fun and people can buy things. 引导学生思考：What places do YOU need in your dream community? Brainstorming:Students share ideas freely(e.g.,library,zoo,cinema,swimming pool). 1.专注聆听，完成勾选任务。 2.核对答案，复述听到的内容。 3.积极参与头脑风暴，提出自己的想法。 4.记录关键词，为绘图做准备。 评价任务 听力准确：☆☆☆ 思维活跃：☆☆☆ 参与讨论：☆☆☆ 设计意图 通过听力任务激活学生的已有认知，通过头脑风暴激发创意，帮助学生理清思路，明确制作目标，为接下来的动手环节做好充分准备。 Step 3:创意工坊，动手制作 【15分钟】 一、Talk and draw,Make a model （1）分组合作，绘制草图 Task:Work in groups of 4.Draw a map of your dream community on a large piece of paper. Requirements: -Must include at least 5 places(e.g.,park,hospital,shop,school,playground). -Label them in English. -Add colors and details. Teacher circulates,offering help with vocabulary and layout design. （2）动手制作，完善模型 Using cardboard,scissors,glue,and recycled materials,students create a 3D model based on their drawings. Instruction:Cut out shapes for buildings.Paste them on the board.Use clay or paper to make trees and roads. Example:Make a small box for the hospital,add a red cross.Make a green circle for the park. Teacher encourages creativity:"Can you make a bridge?""Let's add a fountain!" （3）撰写台词，准备汇报 Provide sentence frames on PPT: "This is my dream community. There is a_______.People often_______there. There are_______.Children often_______there." Students practice speaking together as a group. 1.小组讨论，确定社区布局。 2.共同绘制草图，标注英文单词。 3.分工合作，利用材料制作立体模型。 4.编写并练习汇报台词。 5.互相检查，确保语言准确。 评价任务 合作效率：☆☆☆ 创意设计：☆☆☆ 语言应用：☆☆☆ 设计意图 通过“做中学”的方式，将语言学习与艺术创作结合。小组合作培养团队协作能力，制作过程锻炼动手能力，台词准备强化口语表达，实现多学科融合。 Step 4:成果展示，自我评估 【5分钟】 一、Present your community model （1）班级展览，轮流展示 每组选派一名代表上台展示模型并进行介绍。 Model Presentation: Group A:Hello,everyone!This is our dream community.There is a big park.People often take a walk there.There is a hospital.People often see a doctor there. Teacher guides the audience to ask questions:"Where is the school?""What can we do in the shop?" （2）互动评价，颁发奖项 Use the Self-check rubric: -I can tell people about places in my community. -I can say what people do in my community. -I can say why I like a place in my community. -I can read and spell words with"ck". Award titles:"Best Design Award","Best Speaker Award","Most Creative Award". （3）总结升华 Teacher:We made many wonderful communities today.Remember,a good community needs everyone's effort.Let's work together to make our real community better! 1.自信上台展示作品。 2.清晰流畅地进行英语汇报。 3.认真倾听其他组的展示并提出问题。 4.根据评价标准进行自评和互评。 5.领取奖状，分享成功喜悦。 评价任务 展示风采：☆☆☆ 互动交流：☆☆☆ 综合评价：☆☆☆ 设计意图 通过展示和评价环节，让学生体验成就感，同时通过互评和自评促进反思。最后的总结升华情感，将课堂延伸至现实生活，落实育人目标。 作业设计 一、基础巩固 1.整理本单元的词汇表，给每个单词配上对应的中文意思和图片。 -park(公园)[画图] -hospital(医院)[画图] 2.完成Self-check部分的自我评价，并在相应等级上画笑脸。 -I can tell people about places in my community.(☺/😐/☹) -I can say what people do in my community.(☺/😐/☹) -I can say why I like a place in my community.(☺/😐/☹) -I can read and spell words with"ck".(☺/😐/☹) 二、能力提升 1.完善你的社区模型，给它起一个英文名字，并写一段简短的介绍词（至少3句话），下周一贴在班级墙上。 Example:My Dream Community"Happy Town". There is a beautiful park.People often take a walk there.There is a library.We often read books there.I love it! 2.采访一位邻居或家人，问问他们最喜欢社区的哪个地方，为什么？记录下来。 Q:What is your favourite place in our community? A:My favourite place is_______.Because_______. 三、拓展阅读 Read the story"Peter's Diary"again and try to find one more interesting detail about Chengdu that you didn't notice before. 【答案解析】 一、基础巩固 1.略（学生自绘）。 2.略（学生自评）。 二、能力提升 1.略（学生自创）。 2.略（口语记录）。 三、拓展阅读 略（鼓励发现细节）。 板书设计 Unit 3 Places we live in Part C Project:Make a dream community model Steps: 1.Listen&Match 2.Talk&Draw 3.Make&Model 4.Present&Share Key Sentences: -This is my dream community. -There is a... -People often...there. Values:Love&Build Our Community! 教学反思 成功之处 1.项目式学习（PBL）极大地激发了学生的创造力和参与度，学生们制作的模型丰富多彩，充满了童趣和创意。 2.Reading time环节自然融入了文化教育，让学生在对比中加深了对不同社区文化的理解，提升了文化自信。 3.评价环节采用了多元化的方式（自评、互评、师评），不仅关注语言输出，也关注合作过程和创意表现，有效促进了学生的全面发展。 不足之处 1.部分小组在制作模型时耗时过长，导致最后展示时间略显不足，下次需更严格把控各阶段时间节点。 2.个别学生在汇报时仍依赖中文翻译，英语口语表达的流利度和自信心有待进一步提高。 3.对于基础较弱的学生，在独立构思社区布局时感到困难，未来可提供更多样化的参考素材或半成品模板。 学科网（北京）股份有限公司 $