3.4 乐器的声音变化 教学设计 -2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕乐器声音的高低与强弱变化展开，通过生活常见乐器图片创设情境导入，联系前两课振动幅度、快慢的知识，以实验记录单为学习支架，引导学生探究吉他、排箫的发声原理。 资料亮点在于以探究实践为核心，通过分组开展吉他琴弦（粗细、长短、松紧）和排箫空气柱（长短）对比实验，规范填写记录单培养科学思维，融入贾湖骨笛等传统文化激发态度责任。助力学生掌握科学方法，为教师提供可操作的实验教学方案。

主备教师： 执教教师： 3.4 乐器的声音变化 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道乐器可以发出高低、强弱不同的声音；弦乐器依靠琴弦振动发声，改变琴弦粗细、长短、松紧可以改变声音高低；改变弹奏力度可以改变声音强弱；管乐器依靠空气柱振动发声，不同长度的箫管能够发出高低不同的声音。 2.科学思维：结合前两课振动幅度、振动快慢的知识，分析吉他、排箫声音变化的原因；对比不同乐器改变声音高低、强弱的方式，归纳共同规律。 3.探究实践：分组开展吉他琴弦探究实验、排箫发声实验；规范填写两张实验记录单；尝试用不同方法让同一根琴弦发出不同声音，观察并记录现象。 4.态度责任：实验中爱护乐器，规范操作；了解我国古代乐器，感受传统乐器的魅力，萌发对传统音乐文化的兴趣。 教学重点 认识吉他、排箫改变声音高低、强弱的方法，联系振动知识解释乐器声音变化的原理。 教学难点 区分弦乐器、管乐器实现声音高低变化的不同方式，把乐器发声现象和振动快慢建立联系。 教学准备 教师：吉他、排箫、实验记录单（不同琴弦的声音变化、琴弦发声规律、不同箫管声音的变化）、贾湖骨笛、曾侯乙编钟图片 学生：铅笔、橡皮 学法 对比实验法、观察记录法、小组合作探究法、迁移推理法 教法 情境激趣法、实验探究法、演示法、问题引导法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入：乐器十分神奇，能够发出高低、强弱各不相同的美妙声音。生活中我们见过琵琶、笛子、二胡等各式各样的乐器。 2.抛出核心问题：乐器的声音变化是怎样实现的？ 3.揭示课题：第4课《乐器的声音变化》 教法：结合生活常见乐器图片创设情境；学法：联系生活见闻，主动提出猜想。 二、探索活动（28分钟） 活动1：探索吉他声音的变化 1.实验一：用相同力度弹拨吉他上不同的琴弦，仔细聆听声音变化，填写《不同琴弦的声音变化》记录单，观察不同琴弦粗细特点与声音高低的关系。 2.实验二：尝试多种方法，让同一根琴弦发出不同声音，完成《琴弦发声规律》记录单。 -按压琴弦不同位置，改变琴弦振动长度； -调节琴弦松紧； 3.拓展尝试：用大小不同力度拨动同一根琴弦，感受声音强弱变化。 教法：分步布置探究任务，巡视指导小组实验；学法：控制变量开展对比实验，认真观察、填写实验记录。 活动2：探究排箫声音的变化 1.分组操作：吹排箫不同位置的箫管，仔细聆听声音差异。 2.观察对比：不同箫管长短不一样，记录箫管特点与对应的声音高低，填写《不同箫管声音的变化》记录单。 3.交流思考：长短不同的箫管，内部空气柱长短不同，发出声音高低不同。 教法：示范正确吹奏方法，提醒学生轻柔操作；学法：动手实验，对比辨析声音高低变化。 三、研讨交流（5分钟） 围绕教材研讨问题组织全班交流 1.几种乐器声音的高低变化分别是怎样实现的？ 小结：吉他依靠改变琴弦粗细、长短、松紧改变声音高低；排箫依靠长短不同的箫管（空气柱长短）改变声音高低。 2.几种乐器声音的强弱变化分别是怎样实现的？ 小结：弹奏、吹奏时用力大小不同，物体振动幅度不同，就能改变声音强弱；用力越大，振动幅度越大，声音越强。 四、拓展延伸（2分钟） 拓展任务：我国拥有悠久的乐器发展史，观察贾湖骨笛、曾侯乙编钟，思考这些古代乐器是怎样实现声音高低、强弱变化的。 复备 作业 1.回家观察一件乐器（古筝、口琴、笛子等），想一想它如何改变声音高低与强弱。 2.完善课堂三张实验记录单。 3.和家人分享吉他、排箫改变声音的科学原理。 板书设计 3.4乐器的声音变化 一、吉他（弦振动） 高低：琴弦粗细、长短、松紧 强弱：弹拨力度（振动幅度） 二、排箫（空气柱振动） 高低：箫管长短（空气柱长短） 强弱：吹气力度 教学后记 本节课我们通过吉他、排箫两组实验发现：弦乐器依靠改变琴弦粗细、长短、松紧改变声音高低；排箫这类管乐器依靠长短不同的空气柱改变声音高低；改变用力大小，可以改变振动幅度，实现声音强弱变化。古人发明的各类乐器，同样利用这些科学规律发出丰富多变的声音。 学科网（北京）股份有限公司 $