10.1《劝学》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《劝学》展开，涵盖荀子思想、文言知识及学习的意义作用态度，以苏东坡“识遍天下字，读尽人间书”导入，通过走进作者、正字音、解题等支架，构建“为什么读书—《劝学》文本—论证方法”的学习脉络。 其亮点在于融合文化自信（呈现荀子思想及《荀子》文学价值）、语言运用（系统梳理实词虚词、特殊句式）、思维能力（分析比喻对比论证）。通过文本研读活动（如找中心句、归纳论证方法）和文言知识归纳，助学生积累语言经验、提升逻辑思维，教师可直接用结构化内容提高教学效率。

名人诗语 为什么读书 识 遍 天 下 字 读 尽 人 间 书 苏东坡 导 立 志 发 奋 劝学 10.1 人教统编版必修上册 荀子 2 走进作者，知人论世 荀子 （约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，战国末期赵国人，著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物。 荀子是先秦儒家学派最后一位大师，他既是一位思想家，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。 1.了解荀子及相关知识。 2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词等知识点。 3.学习本文比喻论证、对比论证的方法，以及围绕中心论点设置分论点的议论文结构。 4.了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 学习目标 劝学 荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变，因此，他十分强调教育的作用和学习。 作 品 【内容】《荀子》全书一共32篇，是他和弟子们整理或记录他人言行的文字，但其观点与荀子的一贯主张是一致的。一般认为前26篇为荀子所著，末6篇为其门人弟子所著。内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。 《荀子》是由《论语》、《孟子》的语录体，发展成为有标题的论文，开启了以标题为中心论题的学术论文写作的时代，标志着我国古代论文的成熟。 【特点】《荀子》一书说理透彻，气势恢宏，语言质朴，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。 正字音 中(zhòng) 绳 輮(róu) 以为轮 虽有（yòu） 槁（găo） 暴（pù） 砺(lì) 参省(cān xǐng) 知（zhì）明 须臾(yú) 跂(qǐ) 彰（zhāng） 舆(yú)马 楫(jí) 生(xìng) 非异 蛟(jiāo) 跬(kuǐ)步 骐骥(qí jì) 驽(nú) 锲（qiè）而不舍 镂(lòu) 螯(áo) 蛇鳝（shàn） 解 题 何为“劝”？ 声旁“雚（guàn）”，后简化为“又”。 形旁“力”，象古时耕地的农具耒（lěi）之形，有柄有尖，用以翻地，表示执耒耕作需要花费力气，用力作形旁的字，多有勉励之义，如励、努、勉、勖（xù）。 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以（之）为轮，其曲中规。虽有槁暴,不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 劝学 有学问、有修养的人 动词，停止 从 比 形成，凝结 合乎 通“煣”，用火烘木，使其弯曲 即使 通“又” 晒 靠近、接近 磨刀石 广博地学习 每天，名作状 检查 反省 通“智”，智慧 解 题 他强调道德教育和后天学习的重要性，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。 人之性，恶，其善者，伪也。 “不可学，不可事，而在人者，谓之性；可学而能，可事而成之，在人者，谓之伪。” “故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而制法度。” 荀子为什么执着于勉励他人努力学习呢？ 找出第二段的中心句并概括： 　　君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 学习的意义 第二段用了什么论证方法? 　　比喻论证 学习之道 【分析】 虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。 ——《孟子 告子上》 评 蓝 青 水 冰 人 发展、提高 客观事物 提高、超越自我 直木 轮 木 直 金 利 客观事物 改变原来状况 人 改变本性 增长智慧， 提高品德修养 加工 胜于 冷冻 寒于 輮 绳 砺 引申 推 论 变化过程 学习 引申 推 论 人工改造 博学 3、特殊句式 青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。 蚓无爪牙之利，筋骨之强 状语后置句 定语后置句： 活动三：归纳梳理文言知识 评 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝 跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非 加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而 闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟 楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善 假于物也 。 曾经 表修饰 提起脚跟 片刻 表修饰 强，这里指“洪亮” 明显，显著 借助，利用 船桨 名作动，游泳 横渡 通“性”，天赋，资质 外物 活动四：文本研读 梳理文本，找出1-3段的中心句，并分析全文运用的论证方法。 探 找出第三段的中心句并概括： 君子生非异也，善假于物也 学习的作用 作者是如何来阐述学习的作用的？ 用了一系列比喻，比喻论证 活动四：文本研读 提出中心论点——君子曰：学不可以已。 解读第一段 1、第一段在全文中有什么作用? 展 跂而望 登高博见 登高招 见者远 通过学习 一般人 顺风呼 闻者彰 推 论 善假于物 弥补不足 （一般的自然条件） 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 善假于物 达到目标 推 论 君子 （在利用自然条件的 基础上改进创造） 善假学习 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 2、第二段中心句是什么？归纳第二节主要讲了什么？ 青，青于蓝 木受绳则直 冰，寒于水 金就砺则利 提高自己 改造自己 学习的意义和重要性 （正面设喻） 展 活动四：文本研读 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步， 无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃， 不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽 木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利， 筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹 六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 起 兼词， “于此”、“于是” 古代的半步 固定句式，没有用来…的（办法） 雕刻 雕刻 如果 定语后置的标志 方位词作状语，向上、向下 爪子和牙齿 表递进 因为心思 脚 表并列 藏身 总结 提出论点 学习不能停止 第1段 总 分析论点 学习的意义 第2段 分 学习的作用 第3段 学习的态度和方法 第4段 比喻、对比论证 学习的方法和态度 4、第四段主要讲了什么？ 积土成山 积善成德 积水成渊 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 正面比喻论证 反面比喻论证 学习重在积累 1 展 活动四：文本研读 从《劝学》看《荀子》的特色 1．用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题） 2．采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。 3．句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。 学习的方法和态度 4、第四段主要讲了什么？ 骐骥一跃，不能十步 锲而舍之，朽木不折 驽马十驾，功在不舍 蚓无爪牙之利……用心一也 蟹六跪而二螯……用心躁也 锲而不舍，金石可镂 成在专心 贵在坚持 2 3 比喻、对比论证 展 活动四：文本研读 “而”字的易混用法： 关系 前后两词关系 前后两词位置可否互换 例子 蟹六跪而二螯。 侣鱼虾而友麋鹿。 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 君子博学而日参省乎己。 学而时习之，不亦说乎。 并列 两者平等， 无轻重，无先后 顺承 两者有时间先后， 可用“然后” “于是”连接 递进 两者不一定有时间先后，但后者程度肯定比前者深，可用“而且”连接 可 否 否 课后作业： 1、背诵全文。 2、抄写全文，小组内交换批改。 3、完成学案109页语言建构与运用部分第三四五六题。 $