第23课《〈孟子〉三章——生于忧患，死于安乐》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册
第六单元 第23课 《孟子》三章：《生于忧患，死于安乐》同步导学案
第一课时 文言基础与文意疏通
1．知识与技能：准确背诵、默写全文；掌握“发、畎亩、举、拂乱、曾益、恒过、拂士”等核心文言字词；能规范翻译举例与说理部分。
2．过程与方法：通过诵读把握孟子排比说理的语言气势，积累基础文言实词，初步梳理文章由事及理的论述脉络。
3．情感态度与价值观：初步理解逆境成才的道理，感知孟子的忧患意识。
舜（shùn）；畎（quǎn）；说（yuè）；鬲（gé）；奚（xī）；曾（zēng）；拂（bì）；恒（héng）。
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。
1．孟子：名轲，字子舆， 时期思想家， 学派代表人物之一，被尊称为“ ”。
2．《孟子》：儒家经典“ ”之一，记录 及其 的言行，本文选自《孟子・告子下》，题目为编者所加。
3．文体特点：本文是一篇 ，善用 、层层推演，逻辑 ，体现了孟子雄辩的文风。
畎（quǎn）；说（yuè）；奚（xī）；曾（zēng）；拂（bì）；恒（héng)
（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
①发：兴起，指 。②畎亩： 。③举：选拔、 。
④版筑：捣土用的杵，代指 。⑤士： 。⑥市： 。
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⑦译文：舜从 中被任用，傅说从 中被选拔，胶鬲从 中被举用，管夷吾从 被任用为相，孙叔敖从 被召为相，百里奚从集市之间 而任用为大夫。
（2）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
①故： 。②任： ，责任。③是： 。④苦： 。
⑤劳： 。⑥饿： 。⑦空乏： 。
⑧拂乱： 、 。拂， ；乱， 。
⑨所以： 。
⑩动心忍性：使他的心 ，使他的性格 。
⑪曾益： 。曾，同“ ”。
⑫译文：所以上天将要 给这样的人，一定要先使他的 ，使他的 使他经受 ，使他身处 ，使他 ；通过这些来使他的心 ，使他的性格 ，增加他原本 。
（3）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
①恒过：常常 。恒， 。②困： 。③衡：同“ ”，梗塞、 。
④作：奋起，这里指 。⑤征：征验、 。⑥喻：了解、 。
⑦译文：人常常 ，这样之后 ； ， ，然后才能 ；表现在 ，流露在 ，才能被 。
（4）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
①入：指在 。②法家：守法度的 。
③拂士：辅佐君王的 。拂，同“ ”， 。④出：指在 。
⑤敌国： 、 的国家。⑥恒： 。
⑦译文：一个国家，在 如果没有 和 ，在国外没有 的国家和 ，这个国家就常常会 。
（5）然后知生于忧患而死于安乐也。
①生于忧患：常处 之中可以 。
②死于安乐：常处 之中可以 。
③译文： ，人们才会 ，常处 之中可以 ，常处安逸快乐之中可以 。
核心考查句
1．全文中心论点句：然后知 而 也。
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2．造就人才的客观磨难句：必先 ， ， ， ，行拂乱其所为。
3．从个人角度论证忧患成才的句子：
人恒过， ；困于心， ，而后作； ，发于声， 。
4．从国家角度论证亡国原因的句子：
入则 ，出则 ，国 。
5．高频易错字：畎、说、鬲、奚、曾、拂、衡、恒。
高频考查实词
1．发：兴起，指 ； 2．举：选拔、 ；
3．任：使命， ； 4．拂乱： ；
5．曾益： ； 6．恒过：常常 ；
7．衡：同“ ”，梗塞、 ； 8．作：奋起， ；
9．拂：同“ ”， ； 10．敌国： 的国家。
典型例题：文章开篇列举六位历史人物的事例有什么共同特点？有什么作用？
规范答案：共同特点：六人都 ，都 ，最终都 并 。作用：作为 ， 的道理阐述，具体有力地论证了 的观点，为后文 论点做铺垫。
1．知识与技能：巩固全文字词与翻译，系统掌握通假字、古今异义、词类活用等文言现象。
2．过程与方法：梳理文章层层递进的论证思路，掌握举例论证、对比论证、道理论证的方法，体会孟子排比说理的雄辩气势。
3．情感态度与价值观：理解磨难对个人成长与国家发展的意义，深化对忧患意识的认识。
【二、原文回顾】
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