1.2地球和地球仪 第1课时（情境任务教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球形状的认识过程、地球大小描述及地球仪制作核心知识点，通过《世界地球日》视频导入，衔接地球在宇宙中的位置前序知识，搭建探索地球本身的学习支架。 此资料以核心素养为导向，突出地理实践力（如制作简易地球仪）和综合思维（对比归纳经纬线规律），采用任务探究法分层次推进，结合麦哲伦航行故事、生活类比等实例，帮助学生建立空间概念，提升实践能力，也为教师提供清晰教学路径，优化课堂效果。

第一章 地球 第二节 地球与地球仪 第1课时（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第2节　地球与地球仪 第1课时 课时安排 1课时 教材分析 本节课是人教版新教材七年级上册第一章第二节的内容。是在学生学习了地球在宇宙中的位置之后，进一步认识地球本身的重要内容。教材首先介绍人类对地球形状的认识过程，让学生了解科学探索的艰辛与不易，培养科学精神；接着运用数据和类比等方式描述地球大小，使学生对地球有更直观的认识。为了便于研究，引入地球仪这一重要工具 ，详细介绍地球仪上的点和线，包括经线、纬线、经度、纬度等，这些知识是后续学习地球运动、世界地理等内容的基础，具有承上启下的作用。 学情分析 初一学生刚刚接触地理学科，对地球相关知识有一定的好奇心，但感性和理性认识较少，空间思维能力较弱。对于抽象的地球形状和地球仪上的经纬线等知识理解起来有一定难度。不过，他们思维活跃，求知欲强，喜欢参与有趣的课堂活动。在教学过程中，应紧密联系生活实例，运用直观教具和多媒体资源，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极参与，逐步建立地球空间概念，掌握相关知识和技能。 教学目标 1.课程标准：结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：通过观察地球仪和地图，能够描述地球的形状、大小。学会利用经纬网定位地理事物，增强学生对空间格局的认知能力。 综合思维：通过对比经纬线的特点，归纳其空间分布规律，培养学生的逻辑推理能力。 地理实践力：通过制作简易地球仪，掌握地球仪的基本结构和制作方法，增强动手实践能力；学会运用地球仪解决实际地理问题，如定位、判断方向等 。 人地协调观：从人类探索地球的历程中，感悟科学精神的传承，树立尊重客观规律、追求真理的态度。 教学重难点 重点：人类认识地球形状的过程，包括直觉猜想阶段（如“天圆地方”学说）、推测阶段（根据太阳、月亮形状推测地球是球体）、证实阶段（麦哲伦环球航行）、确证阶段（地球卫星照片）。 难点：运用数据（平均半径6371千米、赤道周长约4万千米、表面积5.1亿平方千米）和类比（如地球表面积相当于729亿个足球场面积等）描述地球的大小。 教学方法 情境导入法：通过观看视频，引导学生将注意力放到地球的形状认识过程，使得学生注意力更加集中。 任务探究法:围绕“人类是如何逐步认识地球形状的?”、“如何描述地球的大小?”、“制作地球仪”这几大问题进行教学展开，引导学生层层深入探究。 小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。 图示法：通过展示认识地球过程、地球大小示意图，引导学生更好地理解其过程，化抽象为具体。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 观看视频：《世界地球日》片段 通过视频引入地球是一个球体，这个在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜题，人们对地球形状的认识，经历了漫长的过程！ 通过电影片段导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索地球形状的话题（3分钟） 任务一：人类是如何逐步认识地球形状的？ 1.古代 古人由于认识上的局限，认为宇宙是由天地构成的，天是圆的，地是方的。 大地都是是平的，天空如同一个巨大的圆形车盖罩在大地上，因此有"天圆如张盖，地方如棋局"的猜想。 在几平所有的古代文明中，都有关于创世纪的传说，也有对世界(地球)的认识。受限于人的视野和生活环境，早期的人们都认为大地是平坦的。 直观猜想阶段 2.近代 （1）根据太阳、月球的形状，以及月食时月球被地球遮住部分的边缘是圆弧形的现象，推测地球是一个球体。 日食、月食 逻辑推理阶段 （2）1519-1522年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，用实践证实了地球是一个球体。 实践证明阶段 航行顺序：西班牙出发→大西洋→太平洋→印度洋→大西洋 麦哲伦环球航行，结束“地方”与“地圆”的争论 麦哲伦船队环球航行的故事，给你怎样的启发？ 1.科学需要实践来证明。 2.科学是不断发展变化的。 3.科学需要不畏艰难、勇于探索的精神。 3.现代 20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 亲眼目睹阶段 小结：人类认识地球的历程 随着科学技术的发展，人们对地球的形状和大小有了进一步的认识。通过精确测量，科学家发现地球是一个： 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 证明地球是球体的证据 证据1：月食日食 证据2：麦哲伦环球航行 证据3：卫星照片 证据4：海岸观船 证据5：登高望远 以故事形式呈现知识，增强趣味性和吸引力，帮助学生了解人类探索地球形状的历程，培养科学精神；引导学生联系生活，将理论知识与实际相结合 。（时长12分钟） 任务二：如何描述地球的大小？ 现代人们利用人造卫星不仅确证了地球的形状，而且精确的测量了地球的大小 关于地球的三个数据 庐山起义是半径，五点一亿表面积。要知赤道有多长，坐地日行八万里。 活动：认识地球的大小 地球的大小不仅可以用数字描述，还可容易通过比较的方法描述。 1. 用你生活中熟悉的食物做比较，感受地球的大小。 2.用太阳和月亮作比较，感受地球的大小。 太阳的表面积约为6.09万亿平方千米，约是地球表面积的 1.2万 倍。 月球的周长约为1万千米，地球最大周长相当于4 倍我的周长 本环节主要通过数据和类比，让学生更直观地认识地球的巨大，增强对地球大小的感知；巩固所学知识 。 （设计时长8分钟） 任务三：制作地球仪 由于我们生活的地球太大了，为了便于看到它的全貌，人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。 地球仪上的颜色分别代表着不同的地理特征，包括陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等。具体颜色对应如下： 蓝色：海洋、湖泊及河流; 绿色：平原及低山丘陵; 黄色或棕红色：沙漠、山地及高原; 白色：雪地、高山顶部; 活动：制作简易的地球仪 地球仪是我们学习地理常用的工具，通过制作简易的地球仪可以帮助我们更好的认识地球仪上重要的点和线。 1. 按照下面的步骤制作简易地球仪。（在制作过程中注意安全） （1）准备材料：泡沫球、铁丝、胶布、橡皮泥、毛线、胶水、剪刀等。 （2）如图1.10①所示，在泡沫球中间贴上毛线，作为赤道；在a,b两点各钻一个小孔，使小孔到赤道上各点的距离相等，作为极点。 （3）把铁丝的一端从一极点穿至另一极点，使球体能围绕铁丝旋转；余下的铁丝大致沿球体外侧弯曲为半圆状，将其余部分卷绕成底座，使球体能放置在桌面，如图1.10②所示。注意极点连线与桌面的夹角为66.5°，同时所弯的半圆要比泡沫球略大一点。 （4）在图1.10③a,b两各极点上裹上胶布，使球体既可固定在倾斜的铁丝中间，又可自由活动。 （5）在图1.10③c的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球仪不会翻倒。 2.如果你有制作地球仪的其他方法，可有用自己的方法制作一个地球仪，并和同学交流制作经验。 3.太阳系是一个大家族，地球只是其中的普通一员。它的不同凡响之处在于，地球是迄今为止我们所知道的宇宙中唯一存在生命的星球。请查找相关资料，发挥你的想象，为我们的地球家园制作一张靓丽的名片，体现她独有的魅力。 本环节主要通过直观展示和动手制作地球仪，帮助学生建立地球仪的概念，了解地球仪的基本结构和重要地理要素 。（12分钟） 课堂演练 地理课上，学生们进行了“消失的纸船”实验。图为学生实验示意图。完成下面小题。 1．在两组实验中，分别沿桌面和伞面由近及远移动纸船，可以观察到（   ） A．甲组实验纸船逐渐消失 B．甲组实验纸船更加清晰 C．乙组实验纸船逐渐消失 D．乙组实验纸船更加清晰 2．该实验揭示的地理事实是（   ） A．天圆如张盖 B．地球是一个圆形 C．地方如棋局 D．地球是一个球体 【答案】1．C 2．D 【解析】1．甲组实验中桌面是平的，当沿桌面由近及远移动纸船时，由于桌面没有弧度，纸船不会逐渐消失，而且随着距离变远，纸船会看起来变小，但不会更加清晰，AB错误；乙组实验中的伞面是弧形的，类似于球体的一部分，当沿伞面由近及远移动纸船时，随着距离的增加，纸船下部会先被伞面遮挡，然后逐渐看不到整个纸船，即纸船逐渐消失，C正确；乙组实验纸船会逐渐消失，而不是更加清晰，D错误；故选C。 2．这个实验中，乙组伞面类似于地球的表面（弧形），纸船在伞面上由近及远移动逐渐消失的现象，模拟了在地球表面上，船只远去时船身先消失，桅杆后消失的情景。这种现象揭示了地球表面是有弧度的，地球是一个球体，D正确；天圆如张盖是古代关于天的一种错误认识，与该实验无关，A错误；地球是一个圆形不准确，圆形是平面图形，地球是一个球体，是立体的，B错误；地方如棋局是古代关于地的错误认识，与实验揭示的内容不符，C错误；故选D。 【点睛】科学家经过长期的精密测量，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。地球的赤道半径比极半径约长21千米，这点儿差别与地球的平均半径相比，是十分微小的。从宇宙空间看地球，仍可将它视为一个规则球体。 《神奇的地球》登陆某“亲子剧场”，演员们和小观众们寓教于乐的互动，开启了一场新的冒险。据此完成下面小题。 3．在看完《神奇的地球》之后，几位同学对学习地球产生了浓厚的兴趣，课后拿着地球仪展开了热烈讨论。下列说法错误的是（   ） A．地球仪是我们学习和研究地球的好帮手 B．地球仪和地球的形状是一样的，只是大小不同 C．地球仪上的地轴是地球上没有的 D．赤道周长约为4万千米 4．如果让你给地球缝制一件外衣，那么所需的布料应不少于（   ） A．5.1亿平方千米 B．5.1亿千米 C．5.3亿立方千米 D．5.11平方千米 【答案】3．B 4．A 【解析】3．地球仪是我们学习和研究地球的好帮手， 地球仪上的地轴是地球上没有的，赤道周长约为4万千米，ACD表述正确；地球仪是规则的球体，地球是不规则的球体，B表述错误。根据题意，故选B。 4．给地球缝制一件外衣是要计算地球的表面积，根据所学知识可知，表面积约为5.1亿平方千米，A正确；BCD错误；故选A。 【点睛】地球是一个两极略扁、赤道略鼓的不规则球体。地球的平均半径约为6371千米，赤道周长约为4万千米，表面积约为5.1亿平方千米。 1519-1522年，麦哲伦船队首次完成了绕地球一周的航行。图为“麦哲伦船队环球航行路线示意图”。据此完成下面小题。 5．.以下哪项陈述正确描述了人类对地球形状认识的演变过程？（   ） A．人类从一开始就知道地球是球形的 B．在麦哲伦航行之前，人们普遍认为地球是球形的 C．早期人类认为地球是平坦的，但通过航海探索逐渐证实地球是球形的 D．直到20世纪，人类才知道地球是球形的 6．此次环球航行证实了（   ） A．浑天说 B．日心说 C．地球的形状 D．地球的位置 【答案】5．C 6．C 【解析】5．人类早期文明普遍认为地球是平坦的（如“天圆地方”），并非一开始就知道地球是球形，A错误；虽然古希腊学者早在公元前就提出地球是球形的，但麦哲伦航行（16世纪）之前，普通民众和部分文化仍存在地平观念，B错误；早期人类多持地平观，但通过古希腊学者的科学推断和后来的航海实践，地球球形说逐渐被证实，C正确；地球球形说在古希腊时代已有科学论证，麦哲伦航行进一步实证，而非等到20世纪，D错误，故选C。 6．麦哲伦环球航行，证实了地球的形状是球体，现在人们对地球的形状已有了一个明确的认识：地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体，C正确；浑天说、日心说、地球的位置是麦哲伦环球航行证实不了的，ABD错误。故选C。 【点睛】人类对地球的认识经过了漫长的过程，从天圆地方( 直觉推断)→根据月食推测(观察推测)→麦哲伦环球航行(实地考察)→地球的卫星照片，后来证实了地球是一个两极部位稍扁的不规则球体。 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。结合下图，完成下面小题。 7．人类对地球形状的认识过程，大致经历了（   ） A．想象→推断→验证→确证 B．推断→想象→验证→确证 C．确证→推断→验证→想象 D．验证→推断→想象→确证 8．科学家经过精确测量，得到有关地球的数据（上图），描述地球大小的数据有（   ） A．极半径、赤道周长和地球体积 B．赤道半径、赤道周长和地球表面积 C．平均半径、赤道周长和地球表面积 D．平均半径、任意纬线周长和地球体积 【答案】7．A 8．C 【解析】7．由于受观测条件和科学技术的限制，人类对地球的认识经过了漫长的过程。从人们凭直觉认为天圆地方（想象）——亚里士多德观察月食时地球的影子是弧形的，推断出地球是个球体（推断）——麦哲伦船队完成环球航行一周，证实了地球是球形的（验证）——从太空拍摄的照片可以看到，地球是一个近似球形的星球（确证），故人类对地球形状的认识过程，大致经历了想象一推断→验证一确证。BCD错误，故选A。 8．根据上图，描述地球大小的数据有地球的平均半径（6371千米）、地球赤道周长（4万千米）、地球表面积（5.1亿平方千米），ABD错误，故选C。 【点睛】对地球形状的认识，经历了漫长而艰难的探索过程。从天圆地方→根据太阳、月球形状推测一麦哲伦环球航行一地球的卫星照片，后来证实了地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长5分钟） 板书设计 教学反思 通过本节内容的教学内容设计，基本上完成了教学目标，课题氛围较好，学生兴趣浓厚，课堂效果还是比较不错的。本节课注重自主学习和小组合作探究，符合新课改的要求。但是，同样存在着一些问题需要进一步改进。例如没有关注到所有学生，同时时间关系，学生的展示和交流还不够充分。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $