2.2《认识呼吸器官》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“认识呼吸器官”核心知识点，通过回顾鱼用鳃、蚕用气门呼吸的旧知，引出人体呼吸器官的探究问题，搭建新旧知识联系的学习支架，帮助学生建立动物呼吸器官的整体认知。 该资料以探究实践和科学思维为特色，通过亲身体验呼吸感受胸腔变化并绘制猜想图，结合呼吸模型模拟实验，引导学生推理空气路径并建立模型与人体器官的对应关系。这种教学方法直观突破难点，提升学生科学探究能力，也为教师提供清晰的素养培养路径和可操作的教学活动设计。

主备教师： 执教教师： 2.2 认识呼吸器官 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：人体参与呼吸的器官有鼻腔、气管、肺等；吸气、呼气时胸腔会发生变化；呼吸依靠多个器官协同完成，空气会沿着一定路径在体内流动。 2.科学思维：通过亲身呼吸体验猜测参与呼吸的器官；借助呼吸模型分析呼吸过程，推理空气进出人体的路线。 3.探究实践：亲身体验吸气、呼气，观察胸腔变化；尝试绘制人体呼吸器官；利用呼吸器官模拟模型开展实验，检验自己的猜想。 4.态度责任：感受人体器官的奇妙，懂得爱护呼吸器官；愿意查阅资料，了解不同动物的呼吸器官。 教学重点 认识人体呼吸器官，知道空气进出身体的路径，利用模型模拟呼吸过程。 教学难点 借助模拟模型理解呼吸时空气自然进出的原理，建立模型与人体呼吸器官的对应关系。 教学准备 教师：呼吸器官模型、人体轮廓记录单、课件；鱼、蚕呼吸相关图文资料 学生：铅笔、课堂记录单 学法 体验感知法、观察猜测法、模型探究法、绘图记录法、研讨归纳法 教法 情境谈话导入法、体验活动组织法、模型演示法、问题驱动研讨法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话回顾：我们已经知道鱼用鳃呼吸，蚕是用气门呼吸。人和动物一样，依靠专门的器官完成呼吸。 2.出示聚焦问题：我们身体里的哪些器官参与呼吸？呼吸是一个怎样的过程呢？ 3.揭示课题：今天我们一起来《认识呼吸器官》。 教法：旧知衔接导入；学法：联系旧知思考，提出疑问 二、探索活动（28分钟） 活动1：体验呼吸，大胆猜想 1.布置体验任务：全体学生深吸一口气，再慢慢呼出，重复多次，仔细感受身体变化。 2.引导观察：吸气和呼气时，胸腔有什么变化？和同伴交流自己的发现，猜一猜身体里哪些器官参与呼吸。 3.学生交流汇报：呼吸有快有慢；吸气时胸腔鼓起，呼气时胸腔收缩；猜测气管、肺参与呼吸。 4.发放记录单，学生在人体轮廓图上画出自己猜测的呼吸器官。 教法：组织体验活动，巡视引导；学法：亲身感受、小组交流、绘图记录猜想 活动2：呼吸模型模拟实验，检验猜想 1.出示呼吸器官模型，提出思考问题：怎样是吸气？怎样是呼气？我们呼吸时没有外力推送空气，为什么空气能进入身体？ 2.教师演示模型操作，引导学生观察：拉动底部橡皮膜模拟吸气，空气进入“肺”；松开橡皮膜模拟呼气，空气排出。 3.对照人体呼吸器官示意图，找到模型和人体器官的对应关系：塑料瓶模拟胸腔、橡胶管模拟气管、气球模拟肺、底部橡皮膜模拟膈肌。 4.小组轮流操作模型，再次感受吸气、呼气的变化，修正之前的猜想与绘图。 三、研讨交流（5分钟） 组织全班围绕研讨问题交流： 1.空气从鼻腔进去之后到哪里去了？参与呼吸的器官有哪些？ 小结：空气路径：鼻腔→气管→肺；人体呼吸器官：鼻腔、气管、肺。 2.呼吸器官模型的各部分分别模拟人体中哪个呼吸器官？ 师生共同梳理模型与人体器官的对应关系。 四、拓展延伸（2分钟） 讲解：呼吸是动物与外界交换气体、维持生命的重要活动，不同动物呼吸器官不一样，鱼用鳃、人用肺。布置拓展任务：课后查阅资料，了解更多动物的呼吸器官。 复备 作业 1.完善课堂记录单，准确画出人体主要呼吸器官，标注名称。 2.查阅资料，收集2种动物以及它们对应的呼吸器官，下节课分享。 板书设计 2.2认识呼吸器官 呼吸器官：鼻腔→气管→肺 吸气：胸腔扩张，空气进入肺 呼气：胸腔收缩，空气排出肺 呼吸模型：瓶=胸腔软管=气管气球=肺 教学后记 本节课我们通过亲身感受呼吸、利用模型模拟呼吸，认识了人体鼻腔、气管、肺这些呼吸器官，知道了空气进出人体的路线，了解吸气、呼气时胸腔会发生变化。不同动物拥有不同的呼吸器官，呼吸器官保障我们正常生命活动，我们要好好保护呼吸器官。 学科网（北京）股份有限公司 $