1.5 空气流动有力量 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“空气流动有力量”核心知识点，通过教师演示气球松手飞出的情境导入，引出“什么力量让气球飞出去”的问题，以吹纸杯、气球小火箭实验为学习支架，帮助学生从感知到理解空气流动产生力量及反向推动力。 此资料以探究实践为主线，通过动手实验培养科学思维，如对比水流与空气流动共同点进行迁移归纳，结合生活实例搜集落实科学观念。采用情境激趣、任务驱动等方法，提升学生观察与动手能力，为教师提供清晰实验步骤与资源支持，便于高效教学。

主备教师： 执教教师： 1.5 空气流动有力量 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道流动的空气能够产生力量；空气向外流动时，会产生反向的推动力；人们在生活中会合理利用空气流动产生的力量。 2.科学思维：通过气球实验观察现象，推理得出空气流动与物体运动之间的关系；对比水流力量与空气流动力量的共同点，学会迁移归纳。 3.探究实践：独立完成吹纸杯、气球小火箭实验，仔细观察实验现象；搜集、整理生活中利用空气流动产生力量的实例，填写班级记录单。 4.态度责任：乐于动手开展趣味实验，认真观察、如实描述现象；感受空气流动带来的便利，体会科学知识在生活中的广泛运用。 教学重点 认识流动的空气具有力量，了解生活中利用空气流动力量的实例。 教学难点 理解气球向外喷气与气球运动方向相反，明白空气流动产生反向推动力。 教学准备 教师：气球、纸杯、吸管、细绳、胶带、纸箱、实验课件、班级记录单 学生：气球、纸杯、吸管、细绳、胶带 学法 实验观察法、小组合作法、对比归纳法、调查搜集法 教法 情境激趣法、演示实验法、任务驱动法、研讨交流法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.教师演示：手拿充满空气的气球，捏住出气口，突然松手，气球立刻飞出去。 2.抛出核心问题：是什么力量让气球飞出去？这种力量我们可以利用吗？鼓励学生大胆猜想、发言。 3.揭示课题：今天一起来探究——空气流动有力量。 教法：演示激趣法；学法：观察现象、大胆猜想 二、探索活动（27分钟） 活动1：感受空气流动的力量 1.布置实验任务：把气球充足气，对准纸杯，松开气球口，观察纸杯会不会移动。 2.引导思考：是什么力量推动纸杯移动？ 3.学生分组动手实验，交流现象：气球中冲出流动的空气，推动纸杯移动，说明流动的空气具有力量。 教法：任务驱动；学法：动手操作、直观观察 活动2：利用空气流动的力量，制作气球小火箭 1.讲解完整操作步骤： ①准备气球、一根吸管、一段细绳。 ②剪下一段吸管，穿在细绳上。 ③将气球吹足气，捏住出气口。 ④使用胶带把气球和吸管粘在一起。 ⑤将细绳拉直，松开气球，观察气球运动。 2.小组合作组装气球小火箭，开展实验，认真观察气球运动方向和空气流出方向。 3.引导发现：空气向后流出，气球向前运动。 教法：分步示范、巡回指导；学法：动手制作、对比观察 活动3：搜集生活中利用空气流动产生力量的例子 1.出示图片：风力发电、帆船、放风筝、风向袋。 2.小组讨论交流，整理实例，填写《生活中利用空气流动产生力量的例子》班级记录单，写清楚例子以及利用空气流动做什么。 三、研讨交流（6分钟） 围绕教材问题组织全班研讨： 1.气球小火箭中的气球会向哪个方向运动？空气流动和气球运动有什么关系？ 小结：空气从气球口向外流出，气球朝着相反方向运动；向外流动的空气产生力量，推动气球前进。 2.回忆人们利用水流动产生力量的例子，和利用风（流动空气）有什么相同点？ 小结：水流、流动的空气都能够产生力量，人们都借助这种力量来开展生产、生活活动。 四、拓展延伸（2分钟） 介绍自制空气炮：准备纸箱，一面挖出圆洞，密封其余缝隙。在1米外摆放纸杯塔，洞口对准纸杯塔，拍打纸箱两侧，观察纸杯塔变化。鼓励学生课后尝试制作。 复备 作业 1.完善课堂班级记录单，再多搜集2个生活中利用空气流动力量的实例。 2.和家人一起尝试制作气球小火箭，演示并讲解实验现象。 板书设计 1.5空气流动有力量 流动的空气→具有力量 气球实验：空气向后流，气球向前跑 生活应用：风力发电、帆船、放风筝、风向袋 共同点：流动的水、流动的空气都能产生力量 教学后记 本节课我们通过多个实验发现，流动的空气拥有力量。气球喷出空气时，会受到反向的力向前运动。生活里很多工具都利用了空气流动的力量。课后大家可以尝试制作空气炮，继续感受流动空气带来的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $