3.8《保护听力》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“保护听力”，核心知识点包括人耳结构（耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗）、鼓膜振动与声音强弱的关系及听力保护方法。通过射击运动员戴耳罩图片情境导入，联系声音产生传播知识，搭建从原理到应用的学习支架。 特色在于以模型建构和推理论证为核心，通过鼓膜模拟实验（塑料杯、气球皮、细沙直观显示振动差异）突破难点，结合分贝仪测量实践与科普视频，落实科学观念与探究实践。培养学生科学思维，助力教师高效教学，提升学生健康用耳意识与公共文明素养。

3.8《保护听力》教学设计 【教材分析】 本课是声音单元第8课（教材P79-P81），是本单元收尾课。在学生认识声音产生、传播规律基础上，聚焦人耳接收声音的机制，建立听力保护意识。教材板块安排如下： 1.聚焦板块（P79）：以射击运动员佩戴耳罩图片引入，抛出核心问题：生活中，我们应该怎样保护听力？ 2.探索板块（P79-P80）：活动1观察人耳结构示意图，认识耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗，推测各结构功能，填写《人耳的结构和功能》记录单；活动2开展鼓膜模拟实验，利用气球皮模拟鼓膜，对比轻敲、重敲音叉，以及刺破“鼓膜”后的振动现象，配套《鼓膜模拟实验》记录单。 3.研讨板块（P81）：设置3个研讨问题，理清声音强弱与鼓膜振动的关系、鼓膜穿孔对听力的影响，总结保护听力的方法。 4.拓展板块（P81）：介绍音量单位分贝、分贝仪，尝试测量音量，了解嘈杂环境损伤听力，倡导公共场所轻声交流。 本课借助模拟实验将看不见的鼓膜振动直观化，帮助学生理解人耳工作原理，从科学原理层面理解保护听力的意义，落实健康生活教育。 【学情分析】 四年级学生每天依靠耳朵接收声音，知道耳朵用来听声音，但不清楚耳朵内部构造，不明白鼓膜在听觉形成中的关键作用。学生在生活中听过不要大声吵闹、保护耳朵的提醒，但不理解噪声损伤听力的内在原理，容易忽视长时间大音量听歌、用力掏耳朵等行为的危害。通过鼓膜模拟实验，把抽象生理结构转化为可观察的模型，让学生从原理上理解为何需要保护鼓膜，主动形成健康用耳习惯。 【教学目标】 一、科学观念 1.人耳由耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗等结构组成，各部分协同工作接收声音（教材P79）。 2.声音越强，鼓膜振动幅度越大；鼓膜受损会影响听力，长期处在强噪声环境会伤害听力。 3.知道音量单位是分贝，掌握科学保护听力的方法（教材P81）。 二、科学思维 1.观察人耳结构图，结合已有知识推理耳朵各组成部分功能。 2.根据鼓膜模拟实验现象，推理强声音对鼓膜的伤害，分析鼓膜穿孔影响听力的原因。 三、实践探究 1.观察人耳结构示意图，整理人耳结构特点与功能，完成《人耳的结构和功能》记录单（教材P79-P80）。 2.完成鼓膜模拟对比实验，观察不同条件下“鼓膜”振动情况，如实填写实验记录单（教材P80）。 3.认识分贝仪，尝试使用分贝仪测量说话音量（教材P81）。 四、态度责任 1.认识耳朵的重要性，自觉规避损伤听力的行为，掌握保护听力的方法。 2.在公共场所自觉轻声交流，不制造噪声，尊重他人听觉健康，形成良好公共文明习惯。 【教学重点】 认识人耳基本结构与功能；通过模拟实验知道强声会损伤鼓膜，掌握保护听力的方法。 【教学难点】 借助鼓膜模拟实验，推理鼓膜受损后听觉受到影响的原理。 【教具准备】 教师教具：人耳结构示意图、鼓膜模拟实验套装（塑料杯、气球皮、细沙、音叉、橡皮筋）、分贝仪；两套记录单；射击运动员护耳图片。 学生分组材料：塑料杯、气球皮、橡皮筋、细沙、音叉、大头针。 教学视频准备：①人耳工作原理动画视频；②鼓膜模拟实验操作示范视频；③噪声伤害听力科普短视频。 【教学过程】 一、导入新课（教材P79聚焦） 教师活动：出示射击运动员佩戴耳罩图片，提问学生：射击时枪声巨大，运动员为什么要戴上耳罩？组织学生自由发言。顺势抛出本课聚焦问题：生活中，我们应该怎样保护听力？板书课题《8保护听力》（教材P79）。引导学生交流生活里损伤耳朵的行为，激发探究欲望。 学生活动：观察图片，思考护耳罩作用，交流自己日常听到的护耳常识，大胆猜想。 设计意图：情境导入法，利用真实场景引发思考，联系生活经验，自然引出本节课探究主题。 知识点：巨大的声音会伤害听力，可以借助工具减少声音对耳朵的影响。 二、讲授新课 活动一：认识人耳结构，推测各部分功能（教材P79探索1） 教师活动：出示人耳结构示意图，依次标出耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗。发放《人耳的结构和功能》记录单，指导学生观察外形特点，结合声音传播知识推测功能。结合教材资料讲解：外耳道如同隧道，鼓膜薄而富有弹性，轻微声音就能引起鼓膜振动。组织小组讨论交流，汇总各结构功能：耳郭收集声音；外耳道传递声音；鼓膜产生振动；耳蜗感受振动信号。巡视指导学生规范填写记录单。播放人耳工作动画视频辅助理解。 学生活动：观察结构图，小组讨论推测各个结构特点与功能，完整填写记录单。 设计意图：识图推理学法，依托模型建构人耳结构认知，建立结构与功能相联系的科学观念。 知识点：人耳依靠耳郭收集声音，通过外耳道传递至鼓膜，鼓膜振动后传递信号给耳蜗，我们才能听见声音。 活动二：鼓膜模拟对比实验（教材P80探索2） 教师活动：讲解实验模型：塑料杯+绷紧气球皮模拟鼓膜，细沙用来直观显示振动。明确三组实验操作：①距离相同，轻敲音叉，观察沙粒振动；②同等距离，重敲音叉，观察沙粒振动；③用大头针刺破气球皮，再次重敲音叉，观察振动情况。强调变量控制：音叉与“鼓膜”距离保持不变。播放实验示范视频，提醒规范操作，注意大头针使用安全。引导学生及时将振动现象记录在《鼓膜模拟实验》记录单。实验结束组织交流：重敲音叉时，沙粒跳动幅度更大；气球皮破损后，几乎看不到振动。 学生活动：分组有序开展对比实验，仔细观察细沙振动差异，如实记录实验现象，小组内交流发现。 设计意图：模型模拟实验法，把肉眼不可见的鼓膜振动转化为直观现象，突破教学难点。 知识点：声音越强，鼓膜振动幅度越大；鼓膜破损后，无法正常振动，接收声音的能力下降。 活动三：研讨交流，梳理实验结论（教材P81研讨） 教师活动：依次出示三个研讨问题，组织全班交流研讨。 问题1：声音强弱与鼓膜振动有什么联系？声音过强会对鼓膜造成什么影响？引导学生结合模拟实验总结：声音越强，鼓膜振动幅度越大；持续强声会过度冲击鼓膜，造成损伤。 问题2：为什么鼓膜穿孔会影响听力？结合模拟实验现象总结：鼓膜破损后无法正常振动，难以传递声音信号，听力下降。 问题3：我们应该怎样保护听力？结合原理梳理方法：远离噪声、不长时间大音量戴耳机、不用硬物掏耳朵、听到巨响捂住耳朵等。 学生活动：结合实验证据充分讨论，联系生活举例，整理保护听力的办法。 设计意图：以问题链推进研讨，利用实验证据解释生活现象，实现知识迁移。 知识点：鼓膜完好是正常听见声音的重要条件，过大声音极易损伤鼓膜。 活动四：拓展认识分贝与分贝仪（教材P81拓展） 教师活动：讲解音量大小的计量单位是分贝，测量工具为分贝仪。现场演示分贝仪测量轻声说话、大声喧哗的数值差异。科普：长期处在高分贝噪声环境中，听力会慢慢受损。进行文明教育，倡导在公共场所轻声说话，不制造噪声。布置课后小任务：尝试用分贝仪测量家中不同场景声音大小。 学生活动：观察分贝仪示数变化，区分轻声、大声对应的分贝差异，交流生活中的噪声场景。 设计意图：拓展延伸，将科学知识与公共文明礼仪教育相结合，落实态度责任目标。 知识点：音量可以用分贝衡量，控制音量、远离噪声是保护听力的重要方式。 三、课堂小结 教师活动：带领学生回顾人耳结构与功能，复述鼓膜模拟实验结论。师生共同梳理保护听力的具体措施。提问：放鞭炮时我们可以怎么保护耳朵？运用本节课知识作答。 学生活动：回顾本课学习内容，复述核心知识点，利用所学解释护耳方法。 知识点：完整的听觉离不开健康的鼓膜，主动规避噪声、养成良好习惯才能保护听力。 四、课堂练习 1.人耳中接收声音、产生振动的重要结构是鼓膜。 2.声音越强，鼓膜振动幅度越大，越容易受到损伤。 3.判断：经常用棉签用力掏耳朵、长时间大音量戴耳机不会伤害听力。（×） 【板书设计】 8保护听力 人耳结构：耳郭→外耳道→鼓膜→耳蜗 模拟实验：声音强➜鼓膜振动幅度大；鼓膜破损➜听力下降 保护听力：远离噪声、合理用耳机、不掏耳朵、巨响护耳 音量单位：分贝（分贝仪测量） 学科网（北京）股份有限公司 $