第二单元第一课《山水相逢》教案 2026-2027学年人美版初中美术八年级上册

该初中美术教案聚焦中国传统山水画，核心知识点为意境营造、“三远”法及文化内涵。通过教师展示山水画作品导入，衔接课前收集的元代山水画资料，以观察讨论为支架，引导学生从画面细节感知画作情感与文化背景。 特色在于“双探究+实践”模式，以《葛稚川移居图》为载体，通过小组讨论培养审美感知，结合“六法”讲解深化文化理解。采用自主学习与合作探究法，助力学生掌握笔墨技法，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供清晰教学路径。

单元（章节）名称 第二单元 授课教师 课题名称 山水相逢 课 型 新授 复习 实验 讲评 授课节数 1 课 时 2 课时 核心素养 目标 审美感知：学生能够感受中国传统山水画，尤其是《葛稚川移居图》所营造的意境，体会其中蕴含的情感与文化内涵。 文化理解：了解古人对画作的品评标准以及 “三远” 法，理解中国传统山水画独特的透视方式与文化背景。 艺术表现：学生能够运用中国画特有的笔墨语言，尝试临摹局部山石树木，体会传统山水画的笔墨技法； 创意实践：结合对自然山水的观察，构思并创作一幅具有个人理解的小品山水画，在传统技法基础上融入个人观察与感受 教学重点 教学重点：理解中国传统山水画的意境营造。掌握 “三远” 法的概念与特点。 教学难点 教学难点：从文化角度深入理解古人对画作的品评标准以在山水画中的运用与意义。 教学方法 讲授 讨论 直观 演示 练习 阅读指导 任务驱动 自主学习 学法指导 观察法 学思结合法 读写结合法 学练结合法 发现法 合作探究法 质疑法 教具准备 应用环境 粉笔 记号笔 挂图 实验仪器 彩纸 铅笔 范画 模具 实物 多媒体 标本 棋类 乐器 球类 尺规 安全提示 教学过程 教学内容 二次备课 一、 课前预习 教师活动：布置预习任务，让学生通过网络、书籍等途径收集中国传统山水画的相关资料，重点了解元代山水画及王蒙的《葛稚川移居图》。提供相关学习资源，如中国美术馆官网、《中国绘画史》等。 学生活动：收集资料，了解元代山水画的特点、王蒙的生平及艺术风格，初步观察《浮玉山居图 》，记录自己的感受与疑问。 设计意图：培养学生自主学习能力，提前接触课程内容，为课堂学习做知识铺垫，激发学生的求知欲。 情景导入： 教师活动：给学生展示老师画的山水画作品，结束后，提问：“同学们，看到如此美丽的山水景色，你们脑海中浮现出怎样的画面？中国传统山水画又是如何描绘这般美景的呢？今天就让我们走进王蒙的《溪山行旅图》，探寻其中的奥秘。” 学生活动：认真观看视频，沉浸在山水美景中，积极回答问题，分享自己对山水画面的想象。 设计意图：通过视听结合的方式营造氛围，引发学生对中国传统山水画的兴趣，自然导入新课。 二、问题探究（1）： 教师活动：展示《葛稚川移居图》《明皇幸蜀图》，引导学生观察画面内容，提问：“画面中描绘了哪些场景？从这些描绘中，你们能感受到怎样的笔墨情感？” 组织学生分组讨论，鼓励学生分享自己的观察与感受。巡视各小组，适时参与讨论，引导学生关注细节，深入理解画作意境。 学生活动：仔细观察画作，小组内交流自己对画面场景、人物的观察，探讨画作所营造的氛围与传达的情感。小组代表发言，分享小组讨论成果。 设计意图：培养学生的观察能力与审美感知能力，通过小组讨论，引导学生从画面细节入手，体会中国传统山水画的意境，提升学生对艺术作品的理解能力。 山水画是以自然风景为主要描写对象的中国传统画科。其支科虽仅有山水与屋木(一称界画)两种，但名山大川、风景佳胜、田野村居、城市园林、楼观舟桥、历史名胜均可入山水画。中国山水画不但表现了丰富多彩的自然美，更集中体现了中国的自然观与社会审美意识，甚至从侧面间接地反映了社会生活。 问题探究（2） 教师活动：讲解古人对画作的品评标准，如 “气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写” 六法。结合《葛稚川移居图》，重点介绍 “经营位置”，引出 “三远” 法。展示采用不同 “三远” 法的山水画作品，讲解 “高远、深远、平远” 的特点与区别，引导学生思考《葛稚川移居图》中深远法的运用及其效果。 学生活动：认真聆听讲解，观察不同作品，对比分析 “三远” 法的特点。思考《葛稚川移居图》中深远法的体现，积极回答问题，与老师和同学互动交流。 设计意图：让学生了解古人品评画作的标准，拓宽文化视野。通过对比分析，帮助学生掌握 “三远” 法，尤其是理解深远法在《葛稚川移居图》中的运用，加深对中国传统山水画独特透视方式的理解，提升文化理解素养。 三、巩固练习 教师活动：展示多幅中国传统山水画，让学生判断其中运用的 “三远” 法，并简单阐述理由。巡视学生练习情况，及时给予指导和反馈。 学生活动：认真观察画作，运用所学知识判断 “三远” 法，并在练习本上记录理由。遇到问题及时向老师请教。 设计意图：巩固学生对 “三远” 法的理解与运用，通过实际判断，加深对这一重要概念的掌握，提高学生运用知识分析作品的能力。 四、学习评价 教师活动：邀请几位学生展示自己的判断结果及理由，引导其他学生认真倾听并评价。对学生的展示和评价进行总结，强调 “三远”及“六法” 法的特点与判断要点，对学生的表现给予肯定和鼓励。 学生活动：积极展示自己的练习成果，倾听他人意见，学习他人优点，反思自己的不足。 设计意图：提供学生展示与交流的平台，培养学生的表达能力和批判性思维，通过教师总结，强化学生对重点知识的掌握。 中国画对构图和透视的安排，是出于 “经营位置”的考虑。所谓“经营位置”， 是南齐谢赫在《古画品录》中提出的绘画 “六法”之一。欣赏与解读中国画，离不 开这六条审美法则。 板书设计 作业布置（分层） A类： B类： c类 教学反思 优点： 不足： 学科网（北京）股份有限公司 $