Unit 2 Lets get along （单元解读讲义）英语人教大同版六年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“与人相处”核心话题，系统梳理8个社交行为短语（care for、help out等）、一般过去时特殊疑问句（Where did you go...?等）及air/are发音规则。通过月饼制作情境引入，James日记体语篇理解，场景图句型操练，知音故事文化渗透，最终以“介绍朋友”展示活动搭建从输入到输出的学习支架。 资料以情境教学和任务驱动为特色，通过James制作月饼的情感变化分析（worried→sorry→happy）培养思维品质，借助知音典故渗透“珍惜友情”的文化意识，引导学生在真实语境中提升语言运用能力。课中助力教师分层推进教学，课后学生可利用信息卡、写作框架巩固知识，弥补表达短板。

人教大同版六年级上册 Unit 2 Let's get along! 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于"人与社会"主题范畴，"社会服务与人际沟通"主题群，涉及"自尊自律，文明礼貌，诚实守信，孝亲敬长"和"个人感受与见解，倾听、体谅他人，包容与宽容"子主题。单元以"与人相处"为核心话题，通过制作月饼的课堂活动、交友经历以及知音典故等内容，引导学生在真实语境中理解并运用care for、help out、listen to、say sorry to、share with等社交行为表达，学会在人际交往中关心他人、帮助伙伴、真诚道歉与分享互助，培养文明礼貌、诚实守信的品格与包容体谅的同理心。 二、课时划分 第1课时：Experience & Understand（p22-27） 第2课时：Discover & Develop（p27-30） 第3课时：Explore & Apply（p30-33） 三、单元内容分析 Experience板块（p22）通过"Listen and talk"场景引入单元话题，呈现一位月饼制作师傅来到Wenbo的班级教学生制作月饼的情境，师生之间自然产生"help out""say sorry""share with"等社交互动。板块B"Listen and say"以图文结合的方式呈现8个核心短语：care for、help out、listen to、look after、play with、say sorry to、share with、talk to。页面明确列出本单元三项学习目标：talk about ways we can get along, talk about what I did in the simple past tense, say words with the 'air/are' sound，并附名言"Good friends look out for one another and help each other out."。 Understand板块（p24-27）以"Making mooncakes"为题，呈现James的日记体叙述语篇。日记日期为Monday, 17 September，记录了James在课堂上与Wenbo搭档制作月饼的经历：James起初不会做，感到worried，向Wenbo求助；Wenbo说"Don't worry, I can help you. I know how to do it."；第一次尝试后月饼看似不错，James将月饼放入烤箱，结果烤糊了，James说"I'm so sorry. I got it all wrong!"并向Wenbo道歉；Wenbo安慰他"It's OK. We can have another go. We can always learn from our mistakes!"；第二次尝试成功；Joy和Shiyao合作顺利，做了很多月饼并主动与James和Wenbo分享。语篇完整呈现了help out、say sorry to、share with三个核心短语的运用语境。读后活动包括Read and circle（选择James的情感变化：worried→sorry→happy）、Read and write（回答细节问题）、Read and order（事件排序）和Think and talk（联系自身经历分享类似体验）。 Discover板块（p27-29）聚焦一般过去时的问答句型。Part A为Read and role-play，引导学生回顾Understand板块语篇内容。Part B为Look and say，呈现四幅场景图：Zimeng在博物馆看画（museum/look at paintings）、James在动物园喂羊（zoo/feed the sheep）、Joy在公园骑车（park/ride her bike）、Mingyu在海滩放风筝（beach/fly a kite），练习"Where did you go last weekend? What did you do?"的问答。Part C为Look and role-play，呈现6个社交行为场景，其中care for、play with、share with、talk to为积极行为（标✓），laugh at、shout at为消极行为（标✗），配合Shiyao与爷爷的对话"Did you share your umbrella with Joy? Yes, I shared my umbrella with Joy."进行角色扮演，将核心短语与一般过去时相结合。Part D为Think and say，让学生与同伴交流上周末与朋友一起活动的经历。核心句型为：Where did you (go)...? I/We (went)... What did you (do)...? I/We (played)...。 Develop板块（p29-30）聚焦air和are的发音。Listen and say呈现air和are的发音规则，Read and say列举chair、fair、pair、care、hare、scared等示例词，Listen and chant通过韵文"Susie never combs her long brown hair. When she jumps up and down in the chair, her hair jumps like a wild hare. It gives her friend a nightmare."巩固发音。 Explore板块（p30-31）以"The story of zhiyin"为题，讲述俞伯牙与钟子期的知音故事。俞伯牙在河边弹琴，钟子期听出琴声中的"高山"（High Mountains）与"流水"（Flowing Water）之意，二人成为知交。一年后钟子期去世，伯牙悲痛之下最后一次弹奏古琴后将其摔碎，从此不再弹奏。故事点明中文"知音"一词源于此典故，本意为"to know music well"，后引申为志趣相投的挚友。Think and say活动引导学生用自己的话复述故事，并思考历史上的其他知交故事。 Apply板块（p31-33）以"Give a presentation"为任务驱动。Part A为Listen and write，Wenbo与英国的Emma在线聊天，判断6个句子的正误（T/F），练习听力理解。Part B为Think and make，填写"My best friend"信息卡（姓名、年龄、班级、特点、擅长），并贴照片或画画像。Part C为Think and list，列出与好朋友常去的地方和常做的事。Part D为Think and write，围绕"...is my best friend. He/She is... We often go to... We often...together. Last..."的框架写一段与好朋友一起活动的短文。Part E为Tell the class，向全班介绍自己最好的朋友，综合运用B-D的信息进行口头展示。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听、说、认读8个核心短语care for、help out、listen to、look after、play with、say sorry to、share with、talk to；能够理解并运用一般过去时特殊疑问句Where did you (go)...? I/We (went)...及What did you (do)...? I/We (played)...询问和描述过去的活动；能够掌握air和are的发音规则，正确读出含有该发音的单词。 技能目标：学生能够阅读并理解James的日记体语篇，获取关键信息并完成读后练习；能够在真实情境中运用核心短语描述人际交往行为；能够运用一般过去时询问和描述周末活动，进行角色扮演和口头展示；能够仿照框架介绍自己最好的朋友，完成口头和书面表达。 情感态度目标：学生能够体会互助、道歉、分享等友善行为在人际交往中的重要性，养成文明礼貌、诚实守信的品格；通过知音故事感受中华传统文化中"知音难觅、珍惜友情"的情感内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。 五、单元重难点 重点： ◦ 8个核心短语的认读与在语境中的正确运用，尤其是help out、say sorry to、share with的含义与搭配。 ◦ 一般过去时特殊疑问句的问答：Where did you (go)...? I/We (went)... What did you (do)...? I/We (played)...，以及部分动词过去式的不规则变化。 难点： ◦ 一般过去时中动词过去式的正确运用，特别是不规则动词（went、fed、rode、flew等）的记忆与灵活运用。 ◦ 在口头展示中整合多个信息点（朋友特点、共同活动、具体经历），做到语言连贯、内容完整。 六、学情分析 六年级学生已具备一定的英语基础，在五年级学习过一般现在时和现在进行时，对动词时态变化有初步认知，但一般过去时是新的语法项目，尤其是不规则动词的过去式形式需要重点练习。在词汇方面，学生已掌握部分日常活动类词汇，为本单元描述周末活动奠定了基础。在话题方面，"与人相处"贴近学生日常生活，学生有丰富的真实体验，容易产生共鸣，但用英语准确表达社交行为和情感仍需引导。在技能方面，学生具备基本的阅读理解能力，但日记体语篇是首次正式接触，需教师指导学生关注时间线索和情感变化的梳理。 七、教学策略 情境教学法：依托月饼制作、交友展示等真实情境，帮助学生在语境中理解和运用核心短语与句型。任务驱动法：以"Give a presentation"为单元产出任务，各课时分层推进，从理解语篇、操练句型到整合表达，逐步搭建语言支架。合作学习法：在Read and role-play、Think and talk、Tell the class等活动中安排小组合作，鼓励学生在互动中实践语言。文化渗透法：借助知音故事引导学生理解中华传统文化中关于友谊的深刻内涵，增强文化自信。 八、教学准备 教师准备：教材配套音频、Unit 2单词卡片（8个核心短语）、Discover板块场景图课件、一般过去时动词变化表、知音故事的相关图文资料、"My best friend"信息卡模板。学生准备：回顾自己与好朋友一起经历的活动，准备一张好朋友的照片或画像。 九、跨学科整合建议 语文学科：Explore板块的知音故事可与语文课中的古典文化典故学习相联系，引导学生比较中英文讲述同一故事的方式差异，加深对"知音"文化内涵的理解，同时提升跨语言表达能力。 道德与法治学科：本单元核心话题"与人相处"涉及关心他人、真诚道歉、分享互助等社交行为，与道德与法治课程中"文明交往""友善待人"等主题高度契合，可引导学生将课堂所学迁移到日常行为实践中。 十、文化拓展延伸 本单元Explore板块讲述的"知音"故事是中华传统文化中关于友情的经典典故。俞伯牙与钟子期以琴音相知、成为挚友的故事，衍生出"知音"一词，形容志趣相投、彼此理解的好友。这一典故体现了中华文化对真挚友谊的珍视——真正的好友不在于数量，而在于能否理解彼此的内心。教师可进一步拓展：中国传统文化中与友谊相关的表达还有"高山流水"（比喻知音或美妙的音乐）、"莫逆之交"（指彼此心意相通的朋友），可帮助学生在英语学习中感受中华文化的深厚底蕴。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $