12 基础篇(文言知识+名句默写)+阅读篇(文学类多文本阅读)…-【经纶学霸】2026-2027学年高一语文上4星学霸黑白题（通用版）

滚动组合12 白题1基础篇文言知识+名句默写 一、文言知识 阅读下面的文字，完成题目。(3分) 元嘉二十七年六月，上欲征魏。太子步兵校 尉沈庆之谏曰：“我步彼骑，其势不敌，”上曰：“虏 所恃者唯马。比及冬初，城守相接，虏马过河，即 成擒也。” 秋七月庚午，诏曰：“比得河朔华戎表疏，归 诉困棘，跂望绥拯，潜相纠结，以候王师。芮芮亦 遣间使远输诚款，誓为掎角，经略之会，实在兹 日。”是时军旅大起。以兵力不足，悉发六州三五 民丁。有司又奏军用不充，富民家赀满五十万， 并四分借一，事息即还。 乙亥，使王玄漠进围滑台。王玄漠士众甚 盛，器械精严，而玄谟贪愎好杀。攻城数月不下， 闻魏救将至，众请发车为营，玄谟不从。 乙丑，魏主渡河，众号百万。玄漠惧，退走。 魏人追击之，死者万余人，麾下散亡略尽，委弃军 资、器械山积。先是，钟离太守垣护之闻魏兵将 至，驰书劝玄谟急攻。玄谟不从。 萧斌遣沈庆之将五千人救玄漠。会玄漠遁 还，斌将斩之，庆之固谏曰：“佛狸威震天下，控弦 百万，岂玄谟所能当。”斌乃止。 魏永昌王仁攻项城，拔之。帝恐魏兵至寿 阳，召刘康祖使还。仁将八万骑追及康祖于尉 武。康祖有众八千人，军副胡盛之欲依山险间行 取至，康祖怒曰：“临河求敌，遂无所见，幸其自 送，奈何避之！”下令军中曰：“顾望者斩首，转步 者斩足。”魏人四面攻之，将士皆殊死战。有流失 贯康祖颈，坠马死，余众不能战，遂溃，魏人掩杀 殆尽。 十二月庚午，魏主至瓜步，坏民庐舍及伐苇 为筏，声言欲渡江。建康震惧，民皆荷担而立。 上登石头城，有忧色，谓江湛曰：“今日士民劳怨， 不得无惭，贻大夫之忧，予之过也。” 034语文·黑白题高-上 ©限时15min 二十八年春正月丁亥，魏掠居民，焚庐舍 而去。 (节选自《通鉴纪事本末·宋文帝图恢复》) 1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不 正确的一项是(3分) () A.彼，对方，与《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎” 的“渠”都可作人称代词。 B.七月庚午，干支纪时法，与《琵琶行（并序）》 中“元和十年”的纪时方法不同。 C.相，相互，与《短歌行》中“枉用相存”的 “相”的含义和用法都不同。 D.佛狸，北魏太武帝拓跋焘的小名，文中用来 借指中国北方的少数民族入侵者。 二、名句默写 2.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，此处的鱼和 鸟都是自由的化身。然而，陶渊明的《归园田 居（其一）》“ ”两句中鱼和鸟却是不自由的，也是 身陷官场的诗人自况。 (2)苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》结尾两句流 露出消极情绪。无独有偶，李白的《梦游天姥 吟留别》中“ ”两句也是如此，饱含了诗人的无限 失意与慨叹。 (3)新考情配图默写与下图内容相契合的古 诗文名句，可以是：“ 黑题丨阅读篇文学类多文本阅读 匠心传承(2026·安徽滁州期末)阅读下面的文 字，完成下面小题。(16分) 文本一：翦春罗五十岁了，她是湘楚市风湖 公园的园艺师，俗称“花匠”，雅称“莳花人”。 她的名字是父亲取的，父亲也是个花匠。 “翦”与“剪”同音，他希望女儿像剪春罗一 样美丽。可惜几年前，翦春罗的父母因病相继锌 世。翦春罗的刀剪功夫很好，那是父亲传承的， 父亲说过的话她也铭记在心：为花草培土施肥是 爱，剪枝删花也是爱，慈不莳花，爱也是有锋芒的。 翦家住在古桑巷的尾端。常在家的只有翦 春罗和女儿苗欣。丈夫老苗是一家国有铁道工程 公司的工程师，走南闯北，一年只回家探亲一次。 翦家的庭院虽不大，但有树有花有草，还有 一方小池塘、几块点缀苔斑的观赏石。三株白梅 树是百年旧物，寒冬里开花，团团簇簇，暗香浮 动。土种和盆栽的剪春罗、茉莉、荷花、雁来红、 牵牛花、金银花、夜来香，各有各的空间和时序， 像一部植物的四时音乐剧，你方唱罢我登场，永 不静寂。 苗欣从小到大，喜欢跟着妈妈做家务，喜欢 跟着妈妈栽花种草。夜里母女躺在床上，苗欣的 鼻翼猛地翕动，说：“妈，夜来香炸开苞子了，吐出 了香气。”翦春罗微微一笑，说：“你是花的知己。” 盛夏的中午，翦春罗从池子里摘了一片荷 叶，放在一个木盆里浸着。苗欣说：“妈，晚上我 们一起做‘荷叶蒸鱼’这道菜？”翦春罗点点头， 说：“这叫心有灵犀一点通。” 苗欣高考成绩不错，填报志愿时征求妈妈的 意见，她钟情的园林设计系，本地的湘楚林学院 有，上海的华东林学院也有。 “第一志愿去上海！”翦春罗说。 “妈，我走了，就留下你一个人，我舍不得。” “好男儿志在四方，好女儿又何尝不是这样！” 苗欣真的去了大都市上海。家里就剩下翦 春罗和她的影子，但她并不觉得孤独和寂寥。 古桑巷的左邻右舍，畅春街商铺人家，大多 有或大或小的庭院，也就各有所好地栽着不同品 ©限时20ming得分 /16分 类的花树，翦春罗心肠热，喜欢帮忙，便成了随喊 随到的技术指导。 巷子前端的刘大妈家，种了几盆多头菊，请 翦春罗上门指点诀窍：“现在茎高十厘米了，到秋 天我希望多开花呵。”翦春罗弯下腰去，每株剪去 上端一截，只留下三五片叶子。“这叫摘心，过段 日子我再来弄一次。古人说‘菊不盈尺’，得控制 好它的高度，花才开得好开得多。” 住在巷子中段的张天忌，是湘楚市话剧团的 大咖，因饰演《竹林七贤》中的嵇康而名声远播， 他自命清高，喜欢使小性子，团长偶尔批评一下， 他就称病罢演。他喜欢在庭院中栽竹子，栽了二 十几棵，生怕竹子长不茂盛，常将“生根粉”兑水 以浇，弄得竹鞭在土下疯长，把主屋前的台阶也 拱裂了。张天忌恭恭敬敬请来了翦春罗。翦春 罗在庭院里粗粗看一遍，说：“张先生，你爱竹崇 竹没错，可竹子也有任性的毛病。竹鞭把台阶拱 裂，把围墙撞歪，还会危及房屋。” “翦大师，那怎么办？” “我不是大师，一个花匠而已。最省心的方 法，是把所有的竹子连根刨去。” 张天忌嗫嚅着说：“那万万不行。演过《竹林 七贤》的人，岂可不种竹？” “家居庭院种竹，不宜多；竹鞭原本就长得 快，根本不需要什么‘生根粉’。我有一法，既保 留竹子，又无后顾之忧，不知张先生同意否？” “同意，同意。” 翦春罗挥刀从根部斜着砍下去，每棵竹子只 三五刀就倒下了。张天忌心痛得闭住眼睛，喊 道：“请翦大姐刀下留情！” “留下了五棵！” “下一场戏呢，怎么演？” 翦春罗忍不住哈哈一笑，说：“张先生真是个 老戏骨，佩服。你先打电话给石料店，让他们送 来八块两米长一米宽二十公分厚的麻石板，得破 费你了。” “钱，没问题。我想问要这石板做什么？” “我也会叫几个同事带工具来帮忙，都是免 高一上语文·黑白题035 费的。先在这五棵竹子四周，挖出深沟，把向外 伸延的竹鞭斩断，再埋入石板，盖上土。这五棵 竹子的竹鞭，只能在这座石头城里走走停停，也 让竹子明白自由不是随心所欲。张先生，是这个 理吗？” “是…是…” 日子过得真快，在上海读大学的苗欣顺利毕 业了。她很喜欢上海的氛围和格调，希望能在这 里找到一个发展的平台。她打电话告诉妈妈，得 到的答复是“祝你梦想成真”。苗欣万万没有想 到，考公务员名落孙山，到企业和学术机构去应 聘，本科学历不入人眼。到秋风起时，她垂头丧 气回到湘楚市。 “妈，我都不敢出门见人了。” 翦春罗把女儿的右手拉过来，轻轻地摩挲 着。“我的好女儿，你才出校门，一肚子的书本知 识，却没有在底层历练的经验，怎么能进入管理 部门或专业学术领域？即使是硕士、博士，也只 能是梦想成空。” “我…可以等，机会总是有的。” 翦春罗摇摇头，脸色变冷，说：“机会就像风， 你只有用扎实的人格、学识、经验筑起高墙厚壁， 才能碰上。你得放下架子，先端上养活自己的饭 碗，再图谋以后的发展。”苗欣忍不住泪流满面。 “假如你愿意，风湖公园正招考园艺工人，你可以 去应考。” “我…愿意。妈的刀剪功夫，我来传承！” (选自聂鑫森《翦春罗》，有删改) 文本二：我从原乡株洲梳理素材，写一些与 工业氛围相关的小说，让具有现代工业城市精神 特质，同时又是坚守传统文化根脉的工人形象， 进入我的小说，接通古典与现代的气韵。我在写 湘潭街巷众生的小说时，也将现代工业城市株洲 的新鲜气息，无声地引入，让相对守旧的姿仪和 心态，具有鲜活的呈现。正如小说《翦春罗》中的 主人公为古城小巷人物，她作为极好的园艺师， 所遵循的是“慈不莳花”和“爱是有锋芒的”信 条，在修理庭院小竹林时说“自由是有限度的”， 036语文·黑白题高一上 这种产业工人严守纪律和规章的态度，引入到这 里，被赋予了新的意义。 (节选自聂鑫森《我的原乡文学创作一 湘潭与株洲》) 3.下列对文本一相关内容的分析鉴赏，正确的一 项是(3分) A.翦春罗的名字来源于父亲对她的期望，希 望她像剪春罗花一样美丽，这预示了她未来成 为园艺师的命运。 B.父亲说的“慈不莳花，爱也是有锋芒的”揭 示了园艺工作的残酷性，也暗示了翦春罗对女 儿的严格要求。 C.翦春罗在处理张天忌的竹子问题时，通过 设置石板限制竹鞭生长，隐喻了人生中自由与 约束的辩证关系。 D.苗欣最终决定继承母亲的园艺工作，表明 她在碰壁后，放弃了在大城市发展的梦想，完 全回归传统生活。 4.易错题下列对文本一艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是(3分) () A.文中写庭院花草如“植物的四时音乐剧”， 以通感手法赋予日常生活诗意的审美色彩。 B.翦春罗对菊花“摘心”，对竹子“砍伐”，突出 了她对待普通人和文化人的态度差异。 C.翦春罗与苗欣的对话，既推动了情节的发 展，也展现出两代人价值观念的碰撞与传承。 D.小说语言质朴平实，“慈不莳花”“暗香浮 动”等凝练语句深化了主题且富有哲理性。 5.文本一中多次写到花草庭院，这些描写有哪些 作用？请结合文本简要分析。(4分) 6.作者自述其小说塑造“具有现代工业城市精神 特质，同时又是坚守传统文化根脉的工人形 象”。请结合文本一，分析翦春罗这一形象如 何体现这一创作意图。（6分)》理解到是演唱会的参与者或组织者在进 行“开唱”的动作，因此这种省略并不影 响读者对句子的理解和接受。②从语言 表达的生动性看，该句通过省略主语，使 得句子更加紧凑、流畅，富有动感和生命 力。同时，“激情开唱”这一表述也极具 画面感，能够迅速激发读者的想象和共 鸣，使读者身临其境，感受到演唱会的热 烈氛围。这种简洁明快的表达方式，正 是汉语语言魅力的一种体现。 5.示例一：海纳椰岛风情，口享夜市美食。 示例二：夜市千灯照庐陵，人间最美烟 火气。 解析：本题考查语言表达之拟写宣传语。 解答本题，首先应当弄清楚“夜经济”在 文本中的主要含义及其共性特征，同时 梳理本地“夜经济”的主要特色，如特色 美食、特色演出、地标建筑、人文景观等。 在组织语言时，从“体现特色”“结构整 齐”“语言优美”三个维度切入。回扣 “体现特色”时，可嵌入本地特色的美 食、景点等：回扣“结构整齐”时，采用基 本对仗的结构形式，答案应由两句字数 相等、结构大致相同的句子组成：回扣 “语言优美”时，可在遣词造句时加强锤 炼或采用比喻、类比、对比、双关等手法。 同时，注意字数限制 黑题阅读篇 6.A解析：本题考查学生理解和分析 文章内容的能力。A.“只需专注于勤学 苦练、精进技艺，便能成长为大国工匠” 错误。把“上进”这一条件绝对化、唯 化，忽略了材料中对理想信念、为民情 怀、政治素质等多方面的要求。故选A。 7.D解析：本题考查学生分析文章结 构、论证特色的能力。D.“论证了‘高端 创新需要依赖高端知识的支持、高端实 践和技术的引领’的观点”错误。材料 二中，高凤林举上海跨海大桥碟式盘桥 设计源于中学生绘画理念的例子，是为 了论证“小创新、微创新可源于日常理 念，并非都依赖高端知识与实践”；而 “高端创新需要依赖高端知识的支持、 高端实践和技术的引领”是他紧接着提 出的另一观点，二者并非同一论证对象。 故选D。 8.①聚精会神（专心致志）②心术真诚 纯正③对工匠精神的理解 解析：本题考查学生根据文本内容进行 16语文·黑白题高一上 判断、推断的能力。第①空，由前文“朱 熹有言：‘止者，所当止之地，即至善之 所在也。’人生知止而后才能有定向”可 知，这里“知止”是“至善之所在”，有定 向之后，应该接一个表示专注、不偏不 倚、心无旁骛的词语，与“知止”所强调 的“止于至善、心有定所”相呼应，可填 入“聚精会神（专心致志）”。第②空，前 文引程颐“进修之术，莫先于正心诚 意”，说明“正心诚意”是根本，后文又强 调“守正诚信是工匠精神的首要前提”， 所以这里应填与“正心诚意”同义或近 义的内容，与后文“自我道德完善才能 经治家国天下”形成因果链，逻辑严密， 可填入“心术真诚、纯正”。第③空，由 前文“《人民日报》记者：您是我们心目 中的大国工匠，请您谈谈…”可知，前 文是采访高凤林的片段，后文高风林回 答从“工匠”二字的本义开始，解释“工” 和“匠”的结构，并强调“工匠不能拆 开”，这明显是在谈他对工匠精神本质 与内涵的理解。所以记者的提问应是 “对工匠精神的理解”或“您对工匠精神 怎么看”之类，可填入“对工匠精神的 理解”。 ,①准确严谨。用“没有…就没 有…”“只有…才能…”等关联 词，准确显示句与句之间的关系，语言 严密。②典雅厚重。文中多处引用《易 经》、朱熹、程颐等相关表述，赋予文本厚 重的文化气息，语言庄重且有感染力。 解析：本题考查学生分析文章语言特色 的能力。①由材料一“没有对自身职业 成长的奋进和敬业精神品质，就没有日 渐成熟的工匠技艺和不断超越自我的 精神境界”“只有始终坚守正心与正 道…才能始终赢得客户的信赖”可 知，多次使用“没有…就没有…” “只有…才能…”等关联词，清晰界 定了条件与结果的关系，明确阐述了 “上进”“知止”“守正”与大国工匠成长 的必然联系，逻辑严密，表意精准，无歧 义。②油材料一“《易经》有云：‘天行 健，君子以自强不息’”“朱熹有言：‘止 者，所当止之地，即至善之所在也’”等 可知，文中多处引用经典古籍中的言 论，将中华优秀传统文化与工匠精神相 结合，既丰富了论证内容，又赋予文本 浓厚的文化底蕴，语言庄重典雅，兼具 说服力与感染力，契合工匠精神的文化 内涵。 10.①深入汲取中华优秀传统文化的养分， 兼具“上进”的自强不息、“知止”的追 求极致、“守正”的诚信坚守，三者相辅 相成，筑牢工匠成长的精神根基。②从 革命文化和社会主义先进文化中汲取 养分，传承红色工匠基因，涵养技能为 民情怀，实现自我价值。③兼具“工” 的立身本领与“匠”的创新门道，积累 扎实的专业知识与实践经验，精淮把握 创新的矛盾点与突破点，主动适应新时 代技术变革。 解析：本题考查学生对文中信息进行分 析、运用的能力。①由材料一“‘上进' ‘知止’‘守正’是…在工匠精神上的 高度凝练”“共同构成了大国工匠成长 的核心精神品质”可知，青年需汲取中 华优秀传统文化养分，秉持上进的自强 不息、知止的追求极致、守正的诚信坚 守，以三者相辅相成，筑牢精神根基。 ②由材料一“新时代青年需要从社会 主义先进文化中…为民情怀”可知， 青年需扎根革命文化与社会主义先进 文化，传承红色基因，厚植技能为民初 心，在奋进中实现自我价值，践行工匠 精神的时代内涵。③由材料二高凤林 “我的体会是要有大量知识的积累… 或者叫冲突点上去把握”“工欲其器， 匠入其门”的观点可知，青年需兼具 “工”的本领与“匠”的门道，积累专业 知识与实践经验，精准把握创新突破 点，适应技术变革，践行工匠精神。 滚动组合12 白题基础篇 1.D解析：本题考查学生了解并掌握 常见的文学文化常识以及文言实词含义 的能力。A.正确。对方/他。句意：我们 是步兵，对方是骑兵。/农妇呼唤农夫休 息一会儿吃早饭。B.正确。千支纪时 法/帝王年号纪年法。C.正确。相互/动 作偏指一方，可译为“我”。句意：他们 暗中相互联系。/屈驾来访。D.“文中用 来借指中国北方的少数民族入侵者” 错。“佛狸”是拓跋焘的小名，文中直接 指代拓跋焘本人（北魏君主），并非“借 指中国北方的少数民族入侵者”。故 选D。 参考译文： 元嘉二十七年六月，宋文帝打算讨 伐北魏。太子步兵校尉沈庆之劝谏说： “我们是步兵，对方是骑兵，这情形我们 敌不过对方。”文帝说：“胡虏所依仗的 只是马。等到冬初，我们各城的防守相 互连接，胡虏的骑兵越过黄河，就会成为 俘虏。” 秋季七月庚午日，宋文帝下诏说： “近来朝廷得到河朔汉族及少数民族的 奏报，诉说他们的困苦焦急，踮起脚盼望 我们安抚拯救，他们暗中相互联系，以等 待朝廷大军。柔然也派密使远道而来献 上诚心，发誓要同我们互相支援，收复中 原的时机，正在今天。”当时，军队大规 模出动。因为兵力不足，在六州百姓中 都每家三男抽一、五男抽二。有关部门 又奏报军用物资不充足，富裕民众凡家 财满五十万钱的，一并出借四分之一供 朝廷军用，战事平息后就偿还。 乙亥日，派王玄漠进军包围滑台。 王玄谟的军队人数很多，武器、装备精良 齐整，而王玄谟本人贪婪、刚愎、好残杀。 围攻滑台城，好几个月攻不下，听说北魏 的救兵将要到来，部众请求动用战车构 成营垒，王玄谟不听从。 乙丑日，魏主拓跋焘渡过黄河，部众 号称百万。王玄漠恐惧，退兵逃走。魏 军追击，王玄谟军被杀死一万多人，部下 几乎全部溃散逃亡，丢弃的军用物资、器 械堆积如山。此前，钟离太守垣护之听 说魏军将到，派人飞马送信劝王玄谟急 速攻打滑台。王玄漠不听从。 萧斌派沈庆之带领五千人救援王玄 漠。恰巧王玄漠逃了回来，萧斌准备斩 杀王玄漠，沈庆之坚决地劝谏说：“拓跋 素威震天下，统帅百万大军，怎么是王玄 漠所能抵挡的？”萧斌这才停止。 北魏永昌王拓跋仁进攻项城，攻克。 宋文帝害怕魏军到寿阳，征召刘康祖，让 他回京。拓跋仁率八万骑兵在尉武追上 了刘康祖。刘康祖有部众八千人，军中 副将胡盛之打算依傍山中险要地势秘密 行军到寿阳。刘康祖发怒说：“我们到 黄河边寻找敌人，结果一无所见，幸亏他 们自己来送死，为什么要避开他们？”在 军中下令说：“回头观望的人斩首，掉转 脚步的砍脚。”魏军从四面进攻，宋军将 士都拼死作战。有支流箭射穿了刘康祖 的脖子，他从马上坠落而死。其余部众 不能再战，于是溃散，魏军冲杀，将宋军 几乎杀光。 十二月庚午日，魏主拓跋焘到达瓜 步，拆毁百姓房屋，砍伐芦苇做成筏子， 声称要渡过长江。建康城内震惊恐惧， 百姓都桃着担子等待逃跑。文帝登临石 头城，面有忧色，对江湛说：“现在军民 劳苦怨恨，我不能不惭愧，留给大家的忧 患，是我的过错。” 二十八年春正月丁亥日，魏军劫掠 居民，焚毁百姓房屋后离去。 ,（1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊(2)世 间行乐亦如此古来万事东流水 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 (青山遮不住毕竞东流去/滚滚长江 东逝水浪花淘尽英雄) 解析：本题考查学生默写常见的名篇名 句的能力。易错字有：羁、此、流、萧、滚。 黑题丨阅读篇 C解析：本题考查学生分析理解作 品内容的能力。A.“这预示了她未来成 为园艺师的命运”错误。翦春罗的名字 并未直接预示她成为园艺师的命运，她 继承父业更多源于家庭熏陶和个人选 择。B.“父亲说的‘慈不莳花，爱也是有 锋芒的'揭示了园艺工作的残酷性，也 暗示了翦春罗对女儿的严格要求”错 误。“慈不莳花，爱也是有锋芒的”强调 园艺中修剪的必要性，但并非体现“残 酷性”，而是爱与严格相结合；翦春罗对 女儿的教育是引导而非单纯严格。 D.“放弃了在大城市发展的梦想，完全 回归传统生活”错误。苗欣决定应考园 艺工人是就业受挫后的务实选择，并非 完全放弃大城市梦想或回归传统生活， 而是积累经验以求发展。故选C。 B解析：本题考查学生分析鉴赏作 品内容和艺术特色的能力。B.“突出了 她对待普通人和文化人的态度差异”错 误。翦春罗的不同处理方式，是基于植 物特性与实际问题，如菊花需控高、竹子 需遏制疯长，并非因对方身份差异而区 别对待。文本中翦春罗对邻里一视同 仁，热心相助，没有显露对“文化人”的 特殊态度。故选B。 ①烘托人物形象：翦春罗人如其名，如花 一样美丽坚韧，庭院花草象征她优雅充 实的精神世界。②推动情节发展：花草 种植引发邻居请教、女儿职业选择等情 节，使故事自然展开。③深化主题意蕴： 以花草的栽培与修剪，隐喻教育、成长与 人生都需要“有锋芒的爱”，体现生命需 经历修剪方能茁壮的哲理。 解析：本题考查学生分析理解文中环境 描写作用的能力。①烘托人物形象，原 文写翦春罗的庭院各类花草依时绽放， 这份雅致的庭院景致，恰与她园艺师的 身份契合，烘托出她如花草般美丽坚韧 的形象，也象征着她充实优雅的精神世 界。②推动情节发展，花草种植引发邻 里请教的情节，女儿苗欣受母亲影响钟 情园林设计，也因花草与母亲产生诸多 互动，让故事自然推进。③深化主题意 蕴，原文中翦春罗秉持“为花草…也 是爱”的理念，对花草的栽培与修剪，恰 隐喻着教育、成长与人生的道理，正如花 草需修剪方能茁壮，人生与教育也需要 “有锋芒的爱”，让主题更具深意。 . ①坚守传统文化根脉：翦春罗的名字源 自花卉“剪春罗”，其技艺传承自父亲， 遵循“慈不莳花”等古训，体现了对传统 匠人精神与园艺文化的继承；她居住的 古桑巷、庭院中的四时花草，均展现出与 自然和谐共处的传统生活美学。②现代 工业城市精神特质：她将产业工人“严 守纪律和规章”的态度融入工作，如修 剪竹鞭时强调“自由是有限度的”，以理 性、规范的方式处理问题；她鼓励女儿 “好女儿志在四方”，鼓励其从基础做 起，体现了现代城市开放、务实、进取的 精神。 解析：本题考查学生探讨作者的创作意 图的能力。①坚守传统文化根脉，原文 中翦春罗的名字源自传统花卉“剪春 罗”，园艺技艺是“父亲传承的”，始终遵 循“慈不莳花，爱也是有锋芒的”古训， 体现对传统匠人精神与园艺文化的传 承；她居住在古桑巷，庭院中打造“植物 的四时音乐剧”般的景致，展现出与自 然和谐共处的传统生活美学。②兼具现 代工业城市精神特质，原文中她处理竹 子问题时强调“自由不是随心所欲”，将 产业工人严守纪律规章的态度融入园艺 工作，以理性规范的方式解决问题；她鼓 励女儿“好男儿志在四方，好女儿又何 尝不是这样”，在女儿求职受挫时引导 高一上语文·黑白题7 其从底层历练、从基础做起，体现了现代 城市开放、务实、进取的精神特质。 滚动组合13 白题基础篇 1.A解析：本题考查学生语句复位的 能力。A.横线前主语为“语境”，“它”指 代语境，承接自然：B、D项主语转换为 “两种类型”，衔接不畅；C缺少主语，表 述不完整。故选A。 2.B解析：本题考查学生理解词语语 境含义的能力。文中“所谓”表示对特 定概念的界定和说明。A.表示不肯定的 推测：B.表示界定概念，与文中用法一 致：C.含否定、讽刺意味：D.含质疑意味。 故选B。 3.③前者可以叫作‘因文定义’，后者则是 ‘望文生义’：⑤仅就这一处上下文是可 以“顺”下来的（或者加上“这里”“此 处”等亦可得分)。 解析：本题考查学生辨析并修改病句的 能力。③逻辑顺序颠倒，“前者”对应 “因文定义”，“后者”对应“望文生义”。 ⑤缺少限定，表意模糊，和后文“其余 80处都不能这样解释”矛盾，改为：仅就 这一处上下文是可以“顺”下来的。 4.指示法是释义的一种方法，指在情景语 境中，通过直接展示词语所指代的具体 事物（如拿苹果示众）来让听者理解词 义的方法。 解析：本题考查学生下定义的能力。原 文里直接讲指示法的只有这一段：有些 词甚至可以直接在情景语境中得到解 释。例如解释“苹果”，可以拿一只苹果 来说：“这就是苹果。”听者也可以明白。 这就是释义中的“指示法”。先在原文 中找到指示法的关键信息：它属于释义 方法，运用在情景语境中，方式是直接展 示词语所指代的具体事物，目的是让听 者明白词义；然后按照“…是… 的”这一下定义句式，把这些要点 连贯组合，就得出答案：指示法是释义的 一种方法，指在情景语境中，通过直接展 示词语所指代的具体事物来让听者理解 词义的方法。 5.该同学的解读属于“望文生义”。文段 指出“因文定义”需结合尽可能多的上 下文，而非仅靠一处语境。该同学仅依 据单句上下文解读“欲”的含义，未考虑 18语文·黑白题高一上 其在《论语》全书中的其他用法，缺乏概 括性，存在随意性，不符合正确的释义 原则。 解析：本题考查学生谈观点的能力。该 同学的解读存在“望文生义”的错误。 根据原文观点，“因文定义”要求依据尽 可能多的上下文来确定词义，解释必须 具有概括性，不能只靠一处上下文临时 随意解释。而该同学只根据一处上下文 就把“欲”解释为“欲望”，完全忽略了这 个字在《论语》全书中的其他用法，解释 缺乏概括性，具有随意性，不符合正确的 释义原则，因此是错误的。 黑题|阅读篇 6.B解析：本题考查学生分析理解诗 歌内容的能力。B.“写诗人…时而乘 竹轿远行”错，“又枉篮舆度远岑”意思 是你却屈尊乘竹轿远道前来翻山越岭。 坐竹轿来的是陆子寿。故选B。 7.①“旧学商量加邃密”，赞扬与陆子寿切 磋学问，肯定其治学严谨；②旧学需商 量、新知要培养，体现朱熹泛观博览、穷 理致知的主张：③委婉地表达不赞同陆 氏“先发明本心”的观点，强调学问须研 讨深化。 解析：本题考查学生评价诗歌思想内容 的能力。①对陆子寿的称颂：“旧学商 量”赞扬二人共同研讨、切磋学问，肯定 陆子寿治学严谨。②对自己主张的坚 持：“邃密”“深沉”强调学问要不断琢 磨、深化、细密，体现朱熹重读书、重穷理 的主张。③对陆氏理论的含蓄态度：不 直接非议，而是以“商量”“培养”强调学 术应切磋渐进，委婉表达不赞同陆氏 “先发明本心、不必外求”的观点。 8.D解析：本题考查学生综合理解和 赏析古代诗歌的能力。D.“定能建功边 陲”错误。尾句“时平不用鲁连书”意 为：如今天下太平，已不需要鲁仲连那样 的破敌奇谋。这是对友人的宽慰，暗示 学官之职虽无显赫军功可立，但教化育 人的儒者本分在太平时代同样重要，而 非鼓励其在边陲建功。故选D。 9.①借地理赞誉以肯定价值：以“天下脊” 喻上党地势重要，将友人的赴任之地置 于战略高度，赋予其职责以庄严感，消解 其对边远之地的失落。②以人格比拟来 树立典范：直言“先生元是古之儒”，将 友人比作品德高尚的古之儒者，从人格 精神层面给予高度肯定，激发其使命感 和荣誉感。③用时势分析来宽慰心境： 结尾“时平不用鲁连书”巧妙指出当下 是和平时代，需要的是教化而非军功，宽 慰友人其学官职责正合乎时宜，平凡中 亦见伟大。《浣溪沙》以风雪送别起兴， 暗喻仕途艰辛。上阕用冯谖典故劝慰友 人安于清贫，下阕“天下脊”既赞上党地 势雄峻，又喻友人风骨。“古之儒”与 “鲁连书”形成古今映照，在看似平淡的 劝慰中，将边睡教化之责与儒家济世精 神巧妙融合，展现苏轼特有的旷达与 深挚。 解析：本题考查学生鉴赏诗歌内容、表达 技巧和思想情感的能力。①“上党从来 天下脊”，苏轼以地理特征入手，将上党 比作“天下脊”，突出其地势险要、战略 地位重要。友人赴此任职，并非去偏远 荒芜之地，而是肩负重任，让友人认识到 自身职责的庄严性，消除对地域的失落 感。②“先生元是古之儒”，直接对友人 进行人格比拟与赞誉。把友人比作品德 高尚的古之儒者，这是从精神层面给予 高度肯定，让友人意识到自己有着高尚 的品格和学识，激发其内心的使命感与 荣誉感，鼓励其在新的岗位上坚守儒者 的操守与担当。③“时平不用鲁连书”， 结合当下时势分析。指出如今是和平年 代，不需要像鲁仲连那样凭借军功建功 立业，友人担任学官，以教化育人，正契 合当下需求，平凡的岗位同样能实现价 值，以此宽慰友人，使其安心于学官 之职。 10.BDF 解析：本题考查文言文断句。 句意：恰逢袁绍的逃兵来见曹操，说田 丰劝袁绍袭击许地，曹操解除对穰城的 包围而回，张绣率领军队追击曹操。 “绍亡卒”是主语，“诣”是谓语，“操” 是宾语，结构完整，故在B处断开。 “田丰”是主语，“劝”是谓语，“绍袭 许”是“劝”的宾语，“田丰劝绍袭许”是 “云”的宾语，意思完整，故在D处断 开。“操”是主语，“解穰围而还”是谓 语，意思完整；“张绣”是后面句子的主 语，其前停顿，故在F处断开。故圈B、 D、F三处。 11.B 解析：本题考查了解并掌握常见 的文学文化常识以及一词多义。A.正 确。句意：汉献帝建安三年春正月。/