1.5《空气流动有力量》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“空气流动有力量”核心知识点，通过放飞气球视频创设情境导入，承接学生已学的空气占据空间、有质量知识，搭建从感知现象到动手制作再联系生活实例的学习支架，为后续风的相关知识学习奠定基础。 该设计以探究实践为核心，通过“气球吹动纸杯”感受力量、“制作气球小火箭”观察方向关系等实验，引导学生在动手操作中归纳规律，培养科学思维。配套风力发电等生活实例视频，联系实际体现科学服务生活的态度责任，助力学生建立科学观念，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

1.5《空气流动有力量》教学设计 【教材分析】 本课是四年级科学空气单元第5课（教材P14-P16）。在学生认识空气占据空间、空气有质量的基础上，本课聚焦流动的空气可以产生力量这一核心内容。教材以松手放飞气球的生活场景设置聚焦问题，依次安排三项探索活动：感受空气流动的力量、制作气球小火箭、搜集生活利用空气流动力量的实例；配套班级记录单、研讨板块与拓展自制空气炮实验。教材由直观小实验入手，从感知现象到动手制作，再联系生活实例，层层递进，引导学生认识流动空气具有能量，同时初步感知作用力与反作用力现象，为后续风的相关知识学习打下基础。 【学情分析】 四年级学生在生活中见过气球飞走、风吹动物体、风力发电等现象，能够直观感受到风有力量，但大多不知道本质是流动的空气产生力量。学生动手兴趣浓厚，可以完成吹气球、组装气球小火箭等简易操作，但难以自主发现：空气喷出方向与气球运动方向相反这一规律。学生擅长具象观察，对于抽象的力的相互作用理解存在困难，需要依靠动手实验、现象观察、生活实例辅助理解。 【教学目标】 一、科学观念 1.知道空气流动时能够产生力量； 2.认识到气球向外喷出空气时，喷出空气与气球运动方向相反； 3.了解生活中有许多利用空气流动产生力量的实例。 二、科学思维 1.能对比观察实验现象，推理得出空气流动产生力量； 2.通过气球小火箭实验，归纳空气流动方向和物体运动方向之间的关系； 3.对比水流力量、空气流动力量的利用，找到二者的共性。 三、实践探究 1.独立完成“气球吹动纸杯”实验，感受空气流动的力量（教材P14）； 2.根据教材步骤组装气球小火箭，观察并记录运动现象（教材P15）； 3.搜集生活实例，完成班级记录单；课后尝试制作自制空气炮拓展实验（教材P16）。 四、态度责任 1.乐于动手开展探究实验，如实观察、记录实验现象； 2.感受空气流动的力量在生产生活中的广泛应用，体会科学服务生活； 3.激发持续探究空气相关现象的兴趣。 【教学重点】 通过实验认识空气流动能够产生力量；了解生活中利用空气流动力量的实例。 【教学难点】 理解气球喷出空气方向和气球运动方向相反；对比水流与空气流动力量利用的相同特点。 【教具准备】 教师教具：多媒体课件、教材插图PPT、气球、纸杯、吸管、细绳、胶带；演示实验器材；自制空气炮成品。 学生分组器材：气球、一次性纸杯、吸管、细绳、透明胶带。 教学视频准备：①放飞气球实景短视频；②气球小火箭规范操作示范视频；③风力发电、帆船运行实景短片。 【教学过程】 一、导入新课（教材P14） 教师活动：出示充满空气的气球，请一名学生上台手持气球，提问：如果松开气球出气口，会发生什么现象？播放松手放飞气球短视频。抛出教材聚焦问题：是什么力量让气球飞出去？我们能不能利用这个力量？组织学生自由猜想。 学生活动：观看视频，大胆说出猜想，有的认为是气球皮的拉力，有的猜测是跑出来的空气产生力量。 设计意图：利用学生熟悉的气球小游戏创设情境，抛出教材核心问题，制造认知冲突，激发探究兴趣。 知识点：引出探究主题——空气流动有力量。 二、讲授新课 活动一：感受空气流动的力量（教材P14） 教师活动： 过渡提问：气球飞出真的是空气带来的力量吗？我们先来做小实验感受。讲解实验操作：摆放一排纸杯，吹大气球，将气球口对准纸杯，松开气球口，观察纸杯会不会移动。 引导思考：是谁推动纸杯移动？静止的空气能不能推动纸杯？只有空气流动起来，才能产生推动纸杯的力。巡视各组实验，提醒学生注意气球口朝向，仔细观察纸杯变化。实验结束组织学生交流观察结果。 学生活动：小组合作开展实验，多次尝试，观察纸杯被气流推动移动，交流实验现象。 设计意图：通过简单直观的动手实验，让学生直接感知流动空气具有推力，运用实验法落实探究，从现象初步建立概念。 知识点：空气流动起来，能够产生力量，可以推动物体移动。 活动二：利用空气流动的力量——制作气球小火箭（教材P15） 教师活动： 谈话过渡：既然流动的空气有力量，我们能不能利用它让物体运动起来？指导学生按照教材步骤制作气球小火箭：①准备气球、吸管、细绳、胶带；②吸管穿在细绳上；③吹起气球，捏住出气口；④胶带把气球与吸管粘牢；⑤拉直细绳，松开气球口，观察运动。 示范组装要点，提醒细绳一定要拉直，观察气球向哪个方向运动、空气向哪个方向喷出。组织小组实验结束后抛出思考问题：空气朝哪个方向流出？气球往哪边跑？二者方向有什么联系？ 学生活动：小组合作组装气球小火箭，多次实验，观察、对比空气喷出方向和气球运动方向，记录现象。 设计意图：动手制作探究实验，直观展现力的现象，突破本课难点；运用观察法、对比法，引导学生自主发现规律。 知识点：气球向外喷出空气，喷出空气方向与气球运动方向相反；流动空气产生的力推动气球前进。 活动三：搜集生活中利用空气流动产生力量的例子（教材P15） 教师活动： 出示教材图片：风力发电、帆船、放风筝、风向袋。引导学生观察图片，组织小组讨论：这些物体是怎样利用空气流动的力量？发放班级记录单，指导学生填写案例与作用。 拓展提问：你还能说出生活里其他类似例子吗？引导学生想到风车、滑翔机等。收集各组记录单内容，全班汇总交流。 学生活动：小组讨论图片案例，填写班级记录单，补充更多生活实例。 设计意图：联系生活实际，实现知识迁移，让学生明白科学原理广泛应用于生活。 知识点：风就是流动的空气；人们利用流动空气产生的力量开展发电、航行、娱乐等活动。 研讨交流（教材P16研讨问题） 教师活动：依次出示研讨两道问题，组织小组讨论，随后全班交流总结。 1.气球小火箭中的气球会向哪个方向运动？空气流动和气球运动有什么关系？引导学生结合实验现象总结：空气向后喷出，气球向前运动，二者运动方向相反。 2.回忆人们利用水流动产生力量的例子，与风的利用有什么相同点？引导学生梳理：水流、流动空气都能产生力量，人们都利用这种力量带动物体运动、进行能量利用。 学生活动：结合实验、已有知识小组讨论，举手发言，梳理结论。 设计意图：依托教材研讨问题，引导学生归纳实验规律，建立知识对比，锻炼归纳、推理的科学思维。 知识点：流动的物质（空气、水）都可以产生力量，人类可以利用这种力量。 拓展活动：自制空气炮（教材P16） 教师活动：出示自制空气炮成品，介绍教材制作方法：纸箱一面挖圆洞，密封其余面；远处摆放纸杯塔；拍打箱体两侧，观察纸杯塔。布置课后拓展任务，提示安全注意事项，鼓励学生在家尝试制作，思考空气炮为什么能击倒纸杯。 学生活动：阅读制作方法，记录拓展任务，交流制作思路。 设计意图：延伸课堂探究，进一步验证空气流动有力量，持续激发课后探究热情。 知识点：拍打纸箱，箱内空气快速流出形成气流，产生力量击倒纸杯。 三、课堂小结 教师活动：带领学生回顾三个探索实验，梳理本节课核心知识。提问：我们通过哪些实验证明空气流动有力量？气球小火箭实验发现了什么规律？生活中有哪些应用？ 学生活动：集体回顾，复述实验现象与本课结论。 知识点：空气流动有力量；空气喷出方向和气球运动方向相反；生活中多处利用流动空气的力量。 四、课堂练习 1.松开充气气球口，气球飞出去，是（流动的空气）产生的力量。 2.判断：静止的空气也能产生力量推动纸杯。（×） 3.说一说：风力发电机是怎么利用空气流动的力量？ 【板书设计】 5空气流动有力量 现象：松开气球→气球飞出去 实验1：气流推动纸杯→空气流动能产生力量 实验2：气球小火箭 空气喷出方向←→气球运动方向（相反） 生活应用：风力发电、帆船、放风筝、风向袋 拓展：自制空气炮 结论：流动的空气可以产生力量，生活中被广泛利用 学科网（北京）股份有限公司 $