2.3 制取氧气（第2课时）导学案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

九年级

科目

化学

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

课题 3 制取氧气 - 第二课时

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

课标要求

依据义务教育化学新课标要求，学生需初步掌握过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的实验原理与操作方法，重点探究催化剂的概念、性质与催化作用。熟练观察、记录实验现象，通过对比实验归纳实验结论，掌握分解反应的基本特征。初步建立科学探究思维，规范化学实验操作，树立严谨的实验态度，能简单运用催化剂知识解释基础化学实验现象。

学习目标

宏观辨识与微观探析：能从宏观区分两种制氧实验的现象差异，初步感知微观层面催化剂改变反应速率的本质。

变化观念与平衡思想：认识化学反应速率可被外界条件改变，反应前后物质的核心性质可保持不变。

科学探究与创新意识：通过对比实验探究催化剂作用，掌握控制变量的实验方法。

科学态度与社会责任：规范实验操作，养成严谨求实的科学素养，了解催化剂在生产生活中的应用价值。

重难点

教学重点：催化剂“一变两不变”的核心性质与催化作用；过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应原理；分解反应的概念与判断方法。

教学难点：通过对比实验推理验证催化剂反应前后质量、化学性质不变的特征；区分催化剂与反应杂质、反应物；理解不同制氧实验的装置差异与操作原理。

资源与

建议

教学资源：实验器材（试管、酒精灯、铁架台、导管、集气瓶、药匙、托盘天平）、实验药品（5%过氧化氢溶液、二氧化锰粉末、高锰酸钾固体）、新教材课本、实验操作微课视频、催化剂生活应用科普图片、课堂习题课件。

教学建议：本节课以实验探究为核心，依托新教材实验流程开展教学，采用小组合作模式完成对比实验。课前引导学生自主预习实验基础内容，规避实验安全问题；课中聚焦催化剂难点，通过多组对照实验突破认知误区；课后结合生活实例巩固知识。教学中弱化理论灌输，强化动手实践，注重引导学生自主归纳实验规律，落实核心素养培养，同时区分两种制氧实验的异同，构建系统的制氧知识体系。

学习过程

（一）课前预习案

课前预习是学生自主构建知识基础、衔接课堂探究的关键环节，结合新教材内容，设计基础填空、概念辨析、前置思考三类习题，帮助学生提前熟悉本节课核心知识点，梳理知识疑点，为课中实验探究和深度学习做好铺垫，培养自主学习能力。

预习基础习题

1. 基础填空题

（1）实验室制取氧气的两种常用药品分别是________、________，其中不需要加热即可制取氧气的药品是________。

（2）过氧化氢在常温下分解速度________，产生氧气量极少，若加入________后，分解速率会明显加快。

（3）催化剂的核心特征是“一变两不变”，“一变”是指________，“两不变”是指反应前后催化剂的________和________保持不变。

（4）由________种物质生成________种或________种其他物质的反应，叫做分解反应。

（5）高锰酸钾制取氧气的反应条件是________，反应过程中会生成锰酸钾、________和氧气。

2. 概念判断题（对的打“√”，错的打“×”）

（1）催化剂只能加快化学反应速率。（）

（2）二氧化锰是所有化学反应的催化剂。（）

（3）过氧化氢分解产生氧气后，二氧化锰不能继续重复使用。（）

（4）高锰酸钾制取氧气的反应属于分解反应。（）

（5）没有催化剂，过氧化氢就不能分解产生氧气。（）

3. 前置思考题

（1）结合生活常识，思考为什么医用过氧化氢溶液常温保存，不会快速产生大量气泡？

（2）对比过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应条件，推测两种实验的发生装置是否相同，简要说明理由。

（3）根据催化剂的字面概念，思考二氧化锰在过氧化氢分解实验中，是否参与了化学反应？反应后质量是否会发生变化？

预习导学总结

通过课前预习，学生可初步掌握两种制氧实验的基础原理、催化剂的基本概念和分解反应的定义，明确本节课的核心学习内容。同时通过判断题和思考题，暴露学生的认知误区，比如多数学生易误解催化剂只加快反应、二氧化锰是万能催化剂、无催化剂反应无法进行等问题，为课中针对性探究、纠错解惑提供精准方向，让课堂学习更具针对性和高效性。

（二）课中探究案

课中以学生为主体，依托新教材实验流程，采用“问题引导—分组实验—现象分析—归纳总结—误区纠错”的探究模式，层层递进突破重难点，通过多组对照实验深度探究催化剂的性质与作用，同时对比两种制氧实验的异同，落实知识与能力双重目标。