第二单元空气和氧气单元整理与提升复习--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学单元学案以物质分类、氧气性质与用途、反应分类及空气资源为核心概念，学习目标涵盖化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四方面。通过课前预习、课堂探究（四任务）、检测、拓展及习题的递进设计，构建完整连贯的单元复习路径。 亮点在于“大气保护主题研讨”等探究任务，结合生活实践（家中物品分类）和资料拓展（本地空气质量日报），培养科学思维、科学探究与实践及科学态度与责任。为师生提供系统复习框架，助力深度学习与教学实施。

第二单元 单元整理与提升学案 一、学习目标 1. 化学观念 能依据物质组成区分纯净物、混合物，建立 “物质组成决定物质类别” 的基本观念； 系统梳理氧气的物理、化学性质，理解性质决定用途的核心逻辑； 区分化合反应、分解反应的定义特征，建立基础化学反应分类观念； 认识空气各组分的实用价值，树立空气是宝贵自然资源的环境化学观念。 2. 科学思维 通过对比纯净物、混合物的组成差异，形成分类归纳的逻辑思维； 结合氧气相关实验，推理性质、用途、制取方法三者内在关联； 根据反应物、生成物种类，自主判断化合、分解反应，掌握反应分类判断依据； 结合空气污染实例，辩证分析空气资源价值与污染危害，形成证据说理思维。 3. 科学探究 依托氧气制取、物质燃烧实验，归纳氧气的性质与两类基础反应特征； 能结合本单元全部实验，梳理实验室、工业制取氧气的完整方案； 能结合生活场景，自主举例区分纯净物、混合物、化合 / 分解反应。 4. 科学态度与责任 认识空气资源对人类生产生活的重要意义，树立爱护大气环境的意识； 能结合实例提出保护大气环境的可行措施，建立环保责任； 养成分类归纳、系统梳理单元知识的良好学习习惯，体会化学分类思想简化知识的优势。 二、课前预习 （一）生活情境问题 超市售卖的矿泉水、纯净水外观均清澈透明，矿泉水标签标注含有矿物质，纯净水只含水一种物质。结合生活思考：矿泉水和纯净水分别属于混合物还是纯净物？两类物质的根本区别是什么？ （二）教材基础填空 物质可以分为两大类：混合物和________；混合物由________物质混合而成，纯净物只由一种物质组成。 氧气物理性质：无色无味气体，________溶于水，密度略大于空气；化学性质具有________、助燃性。 氧气两大核心用途：________、支持燃烧。 实验室制取氧气常用药品：高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾；工业制取氧气采用________法，属于物理变化。 化合反应特征：多变一，由两种及以上物质生成________物质；分解反应特征：一变多，由一种物质生成________其他物质。 空气中的氮气、氧气、稀有气体都有广泛用途，因此空气是一种________。 三、课堂探究 探究任务 1 物质分类：纯净物与混合物辨析 填写思维导图定义并举例 混合物：________________________（举 2 个实例：________、________） 纯净物：________________________（举 2 个实例：________、________） 小组讨论：洁净的空气属于纯净物还是混合物？说明判断依据。 探究任务 2 氧气知识体系梳理 氧气性质梳理 物理性质：________________________________ 化学性质：________________________________ 氧气用途梳理：________________________________ 氧气制取方法梳理 实验室制法（化学变化）：________________________________ 工业制法（物理变化）：________________________________ 小组交流：为什么氧气可用于医疗急救、炼钢？体现性质与用途的什么关系？ 探究任务 3 基础化学反应分类辨析 化合反应定义：________________________________，举本单元反应实例：________ 分解反应定义：________________________________，举本单元反应实例：________ 小组讨论：木炭燃烧、高锰酸钾加热制氧气分别属于哪类反应，说出判断依据。 探究任务 4 大气保护主题研讨 以 “空气是一种宝贵的自然资源” 为主题，结合实例完成梳理： 空气中各成分的应用价值： 氮气：________________________________ 氧气：________________________________ 稀有气体：________________________________ 空气污染带来的危害：________________________________ 保护大气环境可行措施：________________________________ 四、课堂检测 选择题 1.下列物质属于纯净物的是（） A. 空气 B. 氧气 C. 矿泉水 D. 水泥砂浆 2.下列反应属于分解反应的是（） A. 碳 + 氧气二氧化碳 B. 红磷 + 氧气五氧化二磷 C. 高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 D. 硫 + 氧气二氧化硫 3.氧气能用于气焊、炼钢，利用氧气的性质是（） A. 无色无味 B. 不易溶于水 C. 助燃性 D. 密度比空气大 填空题 4.混合物由________________________________组成，纯净物只由一种物质组成。 5.工业上制取氧气的方法是________________________________，该过程没有新物质生成，属于物理变化。 6.化合反应的特征是 “多变一”，分解反应的特征是________。 简答题 7.简述空气是宝贵资源的两点依据，再写出一条防治空气污染的措施。 五、课后拓展 生活实践拓展任务 在家中寻找 5 种物品，区分属于纯净物或混合物，填写表格；并对应写出判断理由。 物品名称 类别（纯净物 / 混合物） 判断依据 资料拓展任务 查阅本地空气质量日报，记录本地主要空气污染物，结合本单元知识写出 2 条减少家庭空气污染的生活做法。 六、课后习题 基础题 1.写出纯净物、混合物的定义，各举 1 个本单元学习过的实例。 2.写出氧气的三条用途，并分别对应说明利用氧气的哪条性质。 3.分别写出化合反应、分解反应的定义，各写 1 个氧气相关文字表达式实例。 提升题 4.区分实验室制氧气和工业制氧气，说明二者变化类型不同的根本原因。 5.有同学认为 “干净透明的液体一定是纯净物”，请结合实例反驳该观点。 探究题 6.结合本单元全部知识，完整论述 “空气是一种宝贵的资源”，包含空气组分用途、空气污染危害、保护措施三部分内容。 题目统一答案 + 详细解析 + 易错提示 + 考点标注 （一）课前预习 答案解析 纯净物；两种或两种以上 考点：物质分类基础定义；易错提示：混合物不能描述为 “多种元素组成”，同种元素也可组成混合物，判断标准是物质种类，不是元素种类。 不易；氧化性 考点：氧气性质；易错提示：氧气不具备可燃性，只能描述助燃性、氧化性，不可写 “可燃”。 供给呼吸 考点：氧气用途；易错提示：两大用途必须完整区分供给呼吸、支持燃烧，不可混淆。 分离液态空气 考点：氧气工业制取；易错提示：工业制氧气是物理变化，无化学反应，和实验室化学制法区分开。 一种；两种或两种以上 考点：反应分类特征；易错提示：化合、分解只看物质数量，与是否有氧气参与无关。 宝贵的资源 考点：空气资源观念；易错提示：不能简单写 “混合物”，贴合教材主题表述。 生活情境问题参考作答：矿泉水属于混合物，含有水、矿物质多种物质；纯净水属于纯净物，只含水一种物质；根本区别是组成物质的种类数量不同。 （二）课堂探究 答案解析 探究任务 1 混合物：由两种或两种以上物质混合而成的物质；实例：空气、矿泉水 纯净物：只由一种物质组成的物质；实例：氧气、氮气 考点：物质分类定义；易错提示：空气是本单元核心混合物实例，氧气是核心纯净物实例。 属于混合物；洁净空气依然含有氮气、氧气、稀有气体等多种不同物质，因此属于混合物。 探究任务 2 物理性质：无色、无味气体，不易溶于水，密度略大于空气； 化学性质：化学性质比较活泼，具有氧化性、助燃性，能与多种物质发生燃烧反应。 考点：氧气双重性质；易错提示：物理性质描述只写外观、溶解性、密度，不写燃烧相关内容。 用途：供给呼吸（潜水、医疗急救）；支持燃烧（炼钢、气焊、航天助燃）。 实验室制法：加热高锰酸钾、过氧化氢在二氧化锰催化下分解、加热氯酸钾（二氧化锰催化）； 工业制法：分离液态空气法，利用氮气、氧气沸点不同分离。 体现物质的性质决定物质的用途；氧气具有供给呼吸的性质，可救治缺氧病人；氧气有助燃性，高温炼钢提高炉温。 探究任务 3 化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；实例：碳 + 氧气二氧化碳 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应；实例：高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 木炭燃烧反应物 2 种、生成物 1 种，多变一，属于化合反应；高锰酸钾加热反应物 1 种，生成物 3 种，一变多，属于分解反应。 探究任务 4 氮气：化学性质稳定，用作食品保护气、制氮肥； 氧气：供给呼吸、工业助燃； 稀有气体：通电发光制作霓虹灯，作焊接保护气。 空气污染危害：引发呼吸道疾病、形成酸雨、破坏臭氧层、危害农作物生长。 保护措施：工厂废气处理达标后排放、推广新能源汽车、植树造林、减少化石燃料燃烧。 （三）课堂检测 答案解析 1.B 解析：氧气只由一种物质组成，属于纯净物；空气、矿泉水、水泥砂浆均含多种物质，是混合物。 考点：纯净物判断；易错提示：审题关键词 “纯净物”，区分物质种类。 2.C 解析：高锰酸钾一种物质反应生成三种新物质，符合分解反应 “一变多” 特征；其余选项均为多变一，属于化合反应。 考点：分解反应判断；易错提示：抓住反应物、生成物数量判断反应类型。 3.C 解析：炼钢、气焊需要高温火焰，利用氧气支持燃烧的助燃性；其余性质和工业焊接无关。 考点：性质与用途对应；易错提示：不可错选可燃性，氧气不能燃烧。 4.两种或两种以上物质 考点：混合物定义填空；易错提示：不能简写 “多种元素”。 5.分离液态空气法 考点：工业制氧气；易错提示：不可写加热高锰酸钾，该方法为实验室制法。 6.一变多 考点：反应分类特征；易错提示：化合反应是多变一，二者不要写反。 依据：①氧气可供给人类、动植物呼吸，用于医疗急救；②氮气可制作氮肥、食品保鲜； 7.防治措施：出行乘坐公共交通，减少汽车尾气排放。 考点：空气资源与环保；易错提示：作答需同时包含资源价值、治理措施两部分。 （四）课后习题 答案解析 基础题 1.纯净物：只由一种物质组成的物质，实例：氧气； 混合物：由两种或两种以上物质混合而成的物质，实例：空气。 考点：物质分类定义；易错提示：实例必须为本单元教材内出现物质。 2.①医疗急救，利用氧气能供给呼吸的性质；②炼钢，利用氧气助燃性；③潜水供氧，利用氧气供给呼吸。 考点：性质与用途对应；易错提示：每条用途必须匹配对应化学 / 物理性质。 3.化合反应：两种及以上物质生成一种物质，实例：红磷 + 氧气五氧化二磷； 分解反应：一种物质生成多种新物质，实例：过氧化氢水 + 氧气。 考点：反应分类；易错提示：文字表达式必须为本单元氧气相关反应。 提升题 4.实验室制氧气：高锰酸钾、过氧化氢发生化学反应，生成新物质氧气，属于化学变化； 工业分离液态空气：仅利用沸点差异分离原有空气中的氧气、氮气，无新物质生成，属于物理变化；根本区别是是否有新物质生成。 考点：两种制氧方法变化类型区分；易错提示：核心区分点 “有无新物质生成”。 5.错误；例如矿泉水清澈透明，但含有水、矿物质多种物质，属于混合物；因此透明液体不一定是纯净物，判断依据是物质组成种类，不是外观。 考点：纯净物判断误区；易错提示：不能通过外观、状态判断物质类别。 探究题 6.参考完整作答： 空气是由氮气、氧气、稀有气体等多种物质组成的混合物，各组分都具备极高利用价值，是宝贵资源。氧气可供给生物呼吸，用于医疗、潜水；氮气化学性质稳定，可保鲜食品、生产化肥；稀有气体通电发光，可制作霓虹灯。但化石燃料燃烧、汽车尾气会排放有害气体与颗粒物，造成空气污染，诱发呼吸道疾病、酸雨，损害动植物生存。因此我们需要通过废气净化、使用新能源、植树造林等方式减少污染物排放，保护大气环境，持续利用空气资源造福人类。 考点：单元综合论述；易错提示：答题必须覆盖组分用途、污染危害、保护措施三个板块，逻辑完整。 七、考点总结说明 1. 核心考点梳理 + 对应中考考法 核心知识点 对应中考考法 纯净物、混合物定义与区分 选择题物质分类判断、填空题定义填空、生活实例辨析题 氧气性质、用途、两种制取方法 填空简答、实验探究题、性质用途匹配选择题 化合反应、分解反应定义与判断 文字表达式分类、选择题反应类型辨析 空气的资源价值、空气污染与防护 材料情景简答题、跨学科实践开放论述题 2. 集中易错点提示 物质分类易错：判断标准是物质种类，不是元素数量、外观；洁净空气、清澈矿泉水均为混合物；氧气、氮气是纯净物。 氧气性质易错：氧气无可燃性，仅有助燃性；工业制氧气是物理变化，实验室制氧是化学变化，二者不可混淆。 反应分类易错：化合反应 “多变一”、分解反应 “一变多”，只看反应物、生成物数量，和是否参与氧气无关。 概念混淆易错：用途由性质决定，答题必须一一对应，不可凭空搭配。 3. 生活科技情景化联系（适配中考情景命题） 医用氧气瓶：利用氧气供给呼吸的化学性质，对应氧气用途考点； 真空包装零食充氮气保鲜：利用氮气稳定的化学性质，体现空气组分的资源价值； 城市雾霾、空气质量监测：对应空气污染与大气保护开放题； 工业炼钢设备通入纯氧：利用氧气助燃性，情景化考察氧气性质； 中考常结合生活、工业场景综合设问，解题核心逻辑：物质组成定类别，物质性质定用途，反应种类看物质数量。 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $