Unit1SectionA1a-1d教学设计2026-2027学年人教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“用used to和现在完成时描述家乡变化”核心知识点，通过播放中国发展变化短视频激活主题认知，结合1a图片对比李瑞家乡过去与现在，搭建从已知一般过去时到新学used to结构的学习支架，辅助词汇与句型学习。 资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，听力环节通过预测、记录、复述分层活动提升信息抓取与表达能力，小组采访活动结合板书句型框架，引导学生运用目标语言描述家乡变化，既落实听说技能训练，又增强对家乡发展的认同感，为教师提供清晰的教学流程与可操作的活动设计。

新人教九上U1教学设计 第一课时教学设计 教学基本信息 课题 Unit 1 The Changing World Opening page + Section A 1a~1d 第一课时 教材版本 人教版 课时 Big Question What brings about changes? 课型 听说课 设计者 学情分析 [已有基础] 学生在八年级已经学习了一般过去时和there be句型，能够用简单的英语描述过去的事情和存在的事物。学生对"变化"这一主题有切身感受，能够说出家乡、学校等方面的一些变化。学生具备基本的听力技能，能够听懂简单的对话并抓取关键信息。 [存在障碍] 学生对现在完成时和used to结构尚不熟悉，在听力中遇到这些结构时可能理解困难。学生在口语表达中缺乏描述变化的句型支架，难以流畅地进行今昔对比。部分学生对家乡变化的英文表达积累不足，影响口语输出的流利度和准确度。 文本分析 [What] 本课时是单元的起始课，包含Opening page和Section A 1a~1d。Opening page呈现单元主题"The Changing World"和核心问题"What brings about changes?"，通过图片引导学生思考身边的变化。1a通过展示李瑞家乡过去与现在的对比照片，引导学生观察并描述交通、医疗、购物、环境等方面的变化。1b是George与李瑞的电话对话，George告知李瑞他和父亲Bob即将到访李瑞家乡，父亲上一次来访是在20年前，与李瑞的祖父是旧友，两人已久未见面。1c是李瑞带George父子参观家乡时的对话，详细描述了道路（过去崎岖难行→现在宽阔平坦）、上学时间（过去40分钟→现在15分钟）、医疗（过去要出远门看病→现在有新医院）、购物（过去没有商店→现在有超市）、环境（过去山上黄沙覆盖→现在绿树成荫）等方面的今昔变化。1d是基于听力内容的口语输出活动，要求学生用所学语言描述自己家乡的变化。 [Why] 作为单元起始课，本课时旨在激活学生对"变化"主题的已有认知，建立单元学习的整体语境。通过听说活动，让学生在真实的交际情境中感知used to和现在完成时在描述变化中的表意功能，为后续语法学习奠定基础。同时，通过家乡变化的主题，培养学生对家乡发展的关注和认同感，激发学习兴趣。 教学目标 【教学目标】 在本课时学习结束后，学生能够： 1. 通过听前预测和图片观察，能够说出家乡在交通、医疗、购物、环境等方面的变化，掌握hometown, guide, last visit, rough, supermarket等核心词汇。（学习理解） 2. 能够听懂1b电话对话和1c参观对话，准确抓取时间、变化等关键信息，完成听力任务。（学习理解） 3. 能够运用used to / It used to take... / Now it takes... / They have...等句型，简单描述家乡的过去与现在的变化。（应用实践） 教学重难点 【教学重点】 听懂关于家乡变化的对话，抓取关键信息；运用used to结构描述今昔变化。 解决措施：通过听前预测、听中记录、听后复述的分层听力活动，降低听力难度；提供句型支架和示范，帮助学生进行口语输出。 【教学难点】 在口语表达中准确运用used to和现在完成时进行今昔对比；流畅地描述家乡变化。 解决措施：通过板书和句型框架为学生提供语言支架；从跟读模仿到半控制性表达再到自由表达，循序渐进地提升口语能力。 教学过程开展 教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价 1. 通过听前预测和图片观察，能够说出家乡在交通、医疗、购物、环境等方面的变化，掌握hometown, guide, last visit, rough, supermarket等核心词汇 活动1 Warm up 单元导入 任务一：播放一段展现中国近年发展变化的短视频（如基建、交通、乡村等） 任务二：提问"What changes have you seen in the video? What changes have taken place in your hometown?"引导学生自由发言 师生问答 5' 活动2 Lead in 图片观察 任务一：呈现1a中李瑞家乡过去与现在的对比照片 任务二：引导学生观察图片，用简单的英语描述看到的变化（The land was dry. Now it is green.） 任务三：教学核心词汇hometown, rough, sand, supermarket等 师生互动 7' 活动3 Pre-listening 听前预测 任务一：呈现1b的图片和标题，引导学生预测对话内容 任务二：教学词汇guide, last visit, for ages 任务三：提出问题"Why does George call Li Rui? How long has it been since Bob's last visit?" 师生互动 8' 以视觉化的方式激活学生对"变化"主题的已有认知，营造单元学习氛围，自然引出本节课的话题 通过直观的图片对比，让学生在有意义的语境中感知变化，学习核心词汇，为听力理解做铺垫 通过听前预测和词汇教学，降低听力难度，培养学生的听力预测能力 *学习理解 *学习理解 *学习理解 观察学生回答问题的积极性和表达情况，了解学生对变化主题的已知水平 根据学生的图片描述和词汇掌握情况，评价学生对核心词汇的理解程度 通过学生的预测回答，了解学生对听力话题的认知准备情况 2. 能够听懂1b电话对话和1c参观对话，准确抓取时间、变化等关键信息，完成听力任务 活动4 While-listening 听力理解 任务一：1b听力 — 播放电话对话录音，学生完成选择/填空练习，核对答案 任务二：1c听力 — 播放参观对话录音，学生完成过去与现在对比的表格 任务三：再听录音，学生跟读关键句子，注意语音语调 独立完成+师生核对 15' 通过分层听力任务，从主旨到细节逐步深入，培养学生抓取关键信息的听力技能；通过跟读模仿，提升学生的语音语调水平 *学习理解 根据学生完成听力练习的正确率，评价学生的听力理解能力和信息抓取能力 3. 能够运用used to / It used to take... / Now it takes...等句型，简单描述家乡的过去与现在的变化 活动5 Post-listening 口语输出 任务一：学生根据1c表格内容，复述李瑞家乡的变化 任务二：小组活动：学生互相采访"What changes have taken place in your hometown?"，运用used to和现在完成时进行描述 任务三：邀请2-3组学生展示 小组合作+展示 8' 活动6 Summary 总结与梳理 任务一：师生共同总结描述变化的核心句型 任务二：布置作业 师生问答 2' 通过复述和小组采访活动，将听力输入转化为口语输出，巩固所学语言知识，提升学生的口语表达能力 帮助学生梳理和巩固本节课的核心句型，形成清晰的知识结构 *应用实践 *学习理解 根据学生的复述和展示情况，评价学生运用目标语言进行口语表达的能力 根据学生的回答，了解学生对本节课重点知识的掌握情况 Homework Assignment: 用时2' Must-do（必做）： 1. 熟读1b和1c对话，背诵关键句型 2. 用英语写5句话描述自己家乡的变化（必须使用used to结构） Choose-to-do（选做）： 1. 采访父母或祖父母，了解他们小时候家乡的样子，用英语记录3个变化 Supplementary learning activities: 和家人一起翻看老照片，用英语描述照片中的过去与现在的不同。 板书设计 Unit 1 The Changing World Opening page + Section A 1a~1d Past → Present The roads used to be rough. → Now the roads are wide. It used to take 40 min to school. → Now it takes only 15 min. There used to be no hospital. → Now there is a new hospital. They used to have no shopping places. → Now there is a supermarket. The hills used to be covered with sand. → Now they are covered with trees. Key sentences: - Could you be our guide? - They haven't seen each other for ages! - How have things changed? 学科网（北京）股份有限公司 $