2.9 弹力（教学设计）科学粤教粤科版五年级上册 （新教材）

该小学科学教学设计聚焦《弹力》核心知识点，通过射箭比赛情境导入，提问弓形变与箭飞出的关系，引导学生从生活现象探究物体受外力形变产生恢复原状的力，理解弹性限度，搭建认知支架。 以直尺、弹簧、橡皮筋实验为核心，学生动手按压拉伸感受形变与弹力，用绘图、文字记录培养探究实践能力。演示过度形变引出弹性限度，体现科学思维的归纳推理。拓展设计弹力玩具和AI查应用，深化科学观念，助力教师高效教学，培养学生严谨态度。

第9课《弹力》教学设计 粤教粤科版五年级上册 第二单元 一、教学目标 科学观念： 知道物体受到外力作用会发生形变，理解弹力是物体发生形变时产生的使其恢复原状的力； 知道物体的形变是有限度的，了解“弹性限度”的概念。 科学思维： 能通过观察、比较和归纳，分析物体形变与弹力之间的关系； 能基于实验证据推理出弹力产生的条件。 探究实践： 能通过对直尺、弹簧和橡皮筋的按压、拉伸操作，感受并记录物体的形变和手部感觉； 能选择合适的记录方式（绘图、表格、文字）记录实验现象。 态度责任： 乐于动手实验，在实验中能如实记录、认真观察，培养严谨的科学态度。 二、教学重难点 重点：知道什么是弹力，理解弹力是物体发生形变时产生的使其恢复原状的力。 难点：通过实验感受并归纳弹力的产生条件；理解弹性限度的概念。 三、教学准备 直尺、弹簧、橡皮筋（每组一套）、实验记录单 四、教学过程 （一）情境导入 教师出示射箭比赛图：“射箭比赛时，运动员沉着地拉弓，弓的形状发生了变化。随后，只听‘嗖’的一声，箭快速飞出，弓又恢复成原来的样子。” 教师提问：“箭被射出去与弓的形状变化有关吗？” 学生自由发言，表达自己的想法。 揭示课题：“今天我们就来研究这种藏在形变背后的力——弹力” （二）探究活动：感受弹力 1.教师引导：“箭被射出去与弓的形状变化有关吗？让我们通过实验来寻找答案。” 出示实验步骤：取一把直尺、一根弹簧和一根橡皮筋，分别对它们进行按压或拉伸，记录它们形状的变化以及在按压或拉伸的过程中手部的感觉。然后慢慢松手，再记录它们形状的变化和手部的感觉。 2.学生预测：直尺、弹簧和橡皮筋在被按压或拉伸时形状会如何变化？手部会产生怎样的感觉？ 3.学生分组操作： （1）取一把直尺，用力按压，观察形状变化并感受手部感觉；慢慢松手，再次观察和感受。 （2）取一根弹簧，进行拉伸和松手操作，记录形状变化和手部感觉。 （3）取一根橡皮筋，进行拉伸和松手操作，记录形状变化和手部感觉。 4. 方法学习 教师讲解记录方法：“在进行科学实验时，准确地记录实验现象和数据十分重要。根据所记录的内容选择合适的记录形式有助于分析实验结果。”有些内容用文字记录；数据较多时用表格记录更合适；有些内容适合以照片、图画或视频记录。 5.技能训练 学生利用绘图或拍照的方式记录实验过程中各物体形状的变化，并以文字记录手部感觉。 6. 交流与发现 学生汇报实验结果，教师引导发现： “按压或拉伸物体时，物体会发生形状改变，手能感觉到反抗的力；松手后，物体又能恢复原来的形状。” 7. 建立概念 教师总结：“物体受外力发生形变时，会产生一种使其恢复原状的力，这种力被称为弹力。弹力是物体恢复原状的内在趋势。” 8.思考练习 （1）教师提问：“我们是不是可以无限地拉伸弹簧或者按压直尺，让它们一直形变下去呢？” （2） 学生讨论与演示 教师演示：用较大的力拉伸弹簧或弯折直尺直至损坏。 （3）建立概念 教师讲解：“物体的形变是有限度的。如果物体的形变超出一定的限度，即使撤去外力，它也无法恢复到原来的形状，这个限度被称为‘弹性限度’。过度拉伸弹簧或弯折直尺，都会使其损坏。” （三）思考练习 1.“有人认为，箭之所以能被射出去是因为弦发生形变对箭施加了力。你是否认同这种说法？以拍照或绘图的方式记录射箭的过程，尝试解释箭为什么能被射出去。” 学生绘图记录射箭过程：拉弓时弦发生形变→产生弹力→松手时弹力作用于箭→箭飞出 2.举出更多生活中与弹力有关的例子。 （四）拓展应用 1.“尝试利用本课所学知识设计并制作一个弹力小玩具。” 2.借助AI 查一查生活中的弹力应用 五、板书设计 第9课 弹力 物体受外力发生形变时，产生一种使其恢复原状的力 形变有限度 → 超过限度 → 无法恢复 1 学科网（北京）股份有限公司 $