14.2 磁场 课件 -2026-2027学年北师大版物理九年级全一册

该初中物理课件围绕磁场展开，涵盖磁场的基本性质、磁感线及地磁场等核心知识点。课堂通过悬挂条形磁体观察磁极间相互作用的实验导入，衔接磁极间作用规律，引导学生从“磁体间不接触却有力的作用”过渡到磁场的认识，搭建起从现象到本质的学习支架。 其亮点在于以科学探究为核心，通过小磁针指向、铁屑分布实验引导学生感知磁场，运用转换法将抽象磁场可视化，借助磁感线模型建构深化科学思维。融入沈括记载地磁场偏角的科学史，渗透科学态度与责任。小结系统梳理磁场性质、方向等要点，助力学生形成物理观念，也为教师提供了可操作的实验教学方案。

第十四章 电与磁 第二节 磁场 北师大版 物理 九年级全一册 观察与思考 磁极间的相互作用 问题：把一根条形磁体悬挂起来，用另一根磁体靠近它，你会发现什么现象？ 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 问题：两根磁体靠近时，虽然没有接触，它们之间却存在作用力。那么这种作用力是如何产生的呢？ 这是因为磁体周围存在着我们肉眼看不见的特殊物质——磁场。 磁场对放入其中的磁体有力的作用。 一、磁场 风 树 磁体 磁针 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体有力的作用。 转换法 问题：如何研究磁场这种肉眼看不见的特殊物质？ 一、磁场 你发现小磁针N极的指向有什么规律？ 条形磁体周围小磁针的指向 在水平桌面上放一根条形磁体，将若干可自由转动的小磁针均匀地摆放在条形磁体周围，观察并记录小磁针静止时N极的指向。 一、磁场 条形磁体周围铁屑的分布 在条形磁体上面放一块玻璃板，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板。注意观察铁屑的排列情况。 将你的实验结果在白纸上用一些曲线描画出来。 一、磁场 条形磁体 蹄形磁体 两个同名磁极 两个异名磁极 铁屑被磁化后相当于很多小磁针，铁屑的排列情况形象地反映了磁体周围磁场的分布情况。 二、磁感线 磁感线 为了方便、形象地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线来描述磁场的分布，这样的曲线叫作磁感线。 条形磁体周围铁屑的分布 磁感线真的存在吗？ 二、磁感线 ①磁感线是假想的物理模型，实际并不存在。 ②磁感线密集的地方，磁场对小磁针（铁屑）的作用力强，说明这里的磁场强；磁感线稀疏的地方，磁场对小磁针（铁屑）的作用力弱，说明这里的磁场弱。 ③磁感线上某一点的切线方向，即放在该点的可自由转动的小磁针静止时N极的指向，就是该点的磁场方向。 三、地磁场 司南（模型） 指南针是我国古代四大发明之一。为什么指南针可以指示方向？ 三、地磁场 地球本身相当于一个巨大的磁体，地球周围空间存在的磁场叫作地磁场。指南针可以指示方向，正是受地磁场作用的结果。 地理的两极与地磁的两极重合吗？ 三、地磁场 沈括 地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近。 地理的两极与地磁的两极并不完全重合。我国宋代著名的科学家沈括（1031—1095）是世界上第一个准确地记载了这一现象的人。他在《梦溪笔谈》中明确指出，指南针所指的方向“常微偏东，不全南也”。 四、课堂小结 磁场 1.磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。 2.磁场的大小：在磁场中不同的位置磁场强弱不同，靠近磁极处磁场最强。 3.磁场的方向：放在该点的可自由转动的小磁针静止时N极所指的方向。 4.磁感线：磁感线是人们为描述磁场而引入的一种模型，实际并不存在；磁感线密集的地方磁场强，磁感线稀疏的地方磁场弱；磁感线上某一点的切线方向就是该点的磁场方向。 5.地磁场：地理的两极与地磁的两极并不完全重合，地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近。 五、课堂练习 N S 1.在磁体周围放置的可自由转动的小磁针，静止时N极的指向如图所示。请在图中标出磁体的N极和S极。 S N 2.关于磁场，下列说法正确的是（　 　）。 A.磁场是由无数条磁感线组成的 B.指南针能够指南北，是由于其受到地磁场的作用 C.磁体周围磁场的磁感线从磁体N极出发，经过外部空间回到磁体S极 D.磁场看不见摸不着，但是借助小磁针可以感知它的存在 BCD 五、课堂练习 3.关于地磁场，下列说法正确的是（ 　　）。 A.地磁场的N极在地球的地理南极附近 B.北京地区地磁场方向大致由北向南 C.地磁场的磁感线从地球地理南极附近出发，回到地球地理北极附近 D.地球周围存在着疏密不同的磁感线 AC 五、课堂练习 五、课堂练习 带一个小磁针，观察其静止时是否能始终指向某一个方向，以验证月球上是否存在磁场；检查月球表面灰尘中是否有能被磁体吸引的颗粒，以验证月球表面灰尘中是否有含铁的颗粒。 4.我国探月工程已完成了“绕、落、回”三步走规划，并于2020年12月17日由嫦娥五号返回器携带月球样品成功返回地面。目前，通过对月球的探测，已掌握的与磁现象相关的信息有：月球上没有磁场，月球的表面灰尘中有含铁的颗粒等。设想你是一位成功登上月球的少年科学家，你能用哪些物理实验或方法验证上述信息？ 谢谢 $