2《我学习，我快乐》 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习的快乐”及“战胜困难更快乐”核心要点，通过播放《汉字听写大会》视频激活学生生活经验，承接“学习必要性”前知，搭建从感知快乐到直面困难的学习支架。 特色在于以词语接龙、家务分享等体验式活动渗透道德素养，结合赵子华等案例引导共情培养健全人格，通过困难情境卡讨论强化责任意识。生活化活动与小组合作凸显学科特色，助学生深化积极学习认知，为教师提供丰富教学资源与评价工具。

《我学习，我快乐》教案设计 教材分析 本课为统编版《道德与法治》第二课《我学习，我快乐》，承接第一课《学习伴我成长》对“学习必要性”的探讨，聚焦“学习的快乐”这一核心体验。教材通过“词语接龙”“家务小能手”“读书分享”“做书签”等生活化活动，呈现学习中的乐趣；同时以“赵子华遇数学难题”“刘丽学做木船”“孙田记英语单词”等案例，引导学生认识“学习中的困难”，并思考“战胜困难更快乐”的道理，旨在帮助学生树立积极的学习态度，培养克服困难的意志。 学情分析 二年级学生已具备一定的学习经历，能感知学习的多样乐趣（如游戏、阅读、劳动），但对“学习困难”的体验更深刻，易出现畏难情绪。教学中需结合其生活经验，通过体验式活动（如词语接龙、家务展示）唤醒快乐记忆，借助案例分析（如赵子华的烦恼）引导共情，帮助学生在“乐学”与“克难”的平衡中，深化对学习的积极认知。 素养目标 维度 目标描述 政治认同 体会学习对个人成长的意义，初步理解“终身学习”的理念，增强学习使命感。 道德素养 感受学习中的快乐，培养积极乐观的学习态度；愿意主动克服学习困难，养成坚韧品质。 法治观念 （本课侧重道德与心理，法治观念可渗透“学习是权利也是义务”的启蒙。） 健全人格 提升抗挫折能力，学会在困难中寻找成就感，形成“成长型思维”。 责任意识 意识到学习是自己的责任，主动规划学习行为，为未来学习生活奠基。 教学重点 感受学习中的快乐（游戏、劳动、阅读等），理解“战胜困难更快乐”的道理。 教学难点 学会运用方法克服学习中的困难，将“畏难情绪”转化为“成长动力”。 教具准备 • 视频：《汉字听写大会》片段（体现学习的挑战与快乐）、《家务小能手》微视频（展示家务学习的乐趣）。 • 卡片：词语接龙卡（如“一五一十”“十全十美”等）、学习困难情境卡（模仿课本案例）。 • 材料：彩纸、画笔（用于“做书签”活动）。 教学过程 一、新知导入：体验“学习快乐”（5分钟） • 教师活动：播放《汉字听写大会》中选手答对题目后欢呼的片段，提问：“同学们，他们在学习中感受到了什么？你们在学习中有过类似的快乐吗？” 引导学生回忆“学会新技能”“解决难题”等快乐瞬间，引出课题《我学习，我快乐》。 • 学生活动：观看视频，自由发言（如“我学会骑自行车时很快乐”“我读完一本好书很开心”）。 • 设计意图：用生动的视频激活生活经验，让学生初步感知“学习的快乐”，激发探究兴趣。 二、讲授新课：分层探索“学习的快乐”与“克难的智慧”（25分钟） 板块一：活动中的快乐——学习无处不在 • 新知讲解： • 教师活动：组织“词语接龙”比赛（分组竞赛，规则：后一个词的第一个字是前一个词的最后一个字）。赛后提问：“在游戏中，你感受到了学习的快乐吗？学习仅仅是玩游戏吗？” 展示“家务小能手”图片（课本插图），邀请学生分享“最擅长的家务”，提问：“学做家务时，你遇到过什么有趣的事？” • 学生活动：参与词语接龙（如“一五一十→十全十美→美中不足→足智多谋”）；分享家务经验（如“我学叠衣服时，一开始总叠不整齐，后来掌握了方法，特别有成就感”）。 • 设计意图：通过竞赛和分享，让学生发现“学习不仅在课堂，更在游戏、劳动中”，体会学习的广泛性。 板块二：阅读与交流的快乐——精神滋养 • 新知讲解： • 教师活动：布置“好书推荐会”：学生带一本喜欢的书，向同学推荐（如《小王子》《昆虫记》），并分享“书中最喜欢的内容”。随后开展“做书签”活动：用彩纸、画笔制作书签，写下喜欢的名言（如“敏而好学，不耻下问”）。提问：“读书和做书签时，你心里是什么感觉？” • 学生活动：上台推荐书籍（如“我推荐《夏洛的网》，因为夏洛很善良，让我懂得了友谊的可贵”）；制作书签（如画一朵小花，写“读书破万卷，下笔如有神”）；交流感受（如“读书让我知道了很多道理，做书签时我觉得自己像个‘小设计师’，很快乐”）。 • 设计意图：通过阅读和手工活动，让学生在精神滋养和创造体验中，感受学习的深层快乐。 板块三：战胜困难更快乐——成长的“拦路虎”变“垫脚石” • 新知讲解： • 教师活动：出示课本案例（赵子华的数学难题、刘丽的小木船、孙田的英语单词），提问：“他们遇到了什么困难？如果是你，会怎么做？” 展示“拦路虎”图片，讲解：“困难像拦路虎，但战胜它，我们会更快乐。” 分组讨论“帮助同学克服困难的方法”，每组派代表发言（如“孙田可以编英语儿歌记单词”“刘丽可以看手工教程，一步步学”）。 • 学生活动：分析案例（如“赵子华心里很烦，因为他想不出解题思路”）；小组讨论（如“给赵子华画线段图，帮他理解题意”）；代表发言（如“我建议孙田用‘联想记忆法’，把单词和生活中的事物联系起来”）。 • 设计意图：通过案例分析和小组合作，引导学生共情困难、思考方法，将“畏难”转化为“克难”的行动力，理解“战胜困难更快乐”的辩证关系。 三、课堂练习（10分钟） 结合图片内容设计以下练习： 1. 选择题 （1）下列属于“学习中的快乐”的是（ A ）。 A. 解开一道数学难题后，心里很自豪 B. 因为记不住英语单词，被老师批评 C. 做家务时，不小心打碎了碗 （2）赵子华遇到的“拦路虎”是（ B ）。 A. 语文背诵困难 B. 数学难题解不出 C. 英语发音不准 （3）孙田记不住英语单词，下列方法不可取的是（ C ）。 A. 编儿歌记忆 B. 制作单词卡片 C. 放弃学习英语 2. 判断题 （1）只有玩游戏的快乐才是学习，读书、做家务都不算。（ × ） （2）遇到学习困难时，向同学或老师请教，就能找到解决办法。（ √ ） （3）刘丽学做小木船总是做不好，就应该放弃，不再学习手工。（ × ） 3. 情境题 情境一：李华在做科学实验时，总是失败，他气得把实验器材扔在一边，说：“我不学了！” 你会怎么劝他？请写出你的建议。 • 参考答案：李华，别放弃！做实验失败很正常，很多科学家都是经过无数次失败才成功的。你可以先冷静下来，看看实验步骤对不对，或者向老师、同学请教，调整方法后再试一次，我相信你一定能成功的！ 情境二：周丽觉得背古诗很枯燥，总是记不住。请你帮她想两个有趣的记忆方法。 • 参考答案：示例1：把古诗编成小故事，比如《望庐山瀑布》，想象自己站在瀑布前，感受“飞流直下三千尺”的壮观，帮助记忆。示例2：和同学玩“古诗接龙”游戏，用古诗的最后一个字接下一个古诗的第一个字，增加趣味性。 四、课堂总结（5分钟） 亲爱的同学们，学习就像一场充满惊喜的旅行：词语接龙让我们思维敏捷，家务劳动让我们自立自强，读书做书签让我们的心灵充实，就连那些“拦路虎”般的困难，也会在勇敢的坚持后，变成我们成长的阶梯！记住，每一次努力的汗水，都会浇灌出快乐的花朵。让我们带着这份快乐，继续在学习中探索、成长！ 板书设计 2 我学习，我快乐 • 学习的快乐：游戏、劳动、阅读、交流…… • 学习的困难：难题、挫折、瓶颈（“拦路虎”） • 战胜困难→更快乐（成长） 教学反思 本节课通过丰富的活动（词语接龙、家务分享、读书推荐、困难研讨），让学生充分体验学习的快乐，课堂氛围活跃。但部分学生在“战胜困难”的讨论中，对“方法的多样性”理解不足，建议在后续教学中，引入更多真实案例（如科学家的失败经历），或开展“困难诊所”角色扮演，让学生更深入地掌握克难策略，增强教学的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $