第10课《往事依依》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕于漪《往事依依》，通过抓关键句梳理内容、品析语言体会情感，以“人生回忆如星辰”的诗意导入连接学生经历，搭建默读法、领起句分析等学习支架，引导学生理解回忆性散文的脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过于漪教育理念及回忆性散文特征渗透文化传承，品析“年华似流水”等比喻、诗词引用提升语言感知。采用抓关键句概括事件、联系自我表达的教学方法，助力学生培养思维能力，教师可高效开展散文教学。

往 事 依 依 于漪 1 默读课文，能通过抓关键句——领起句快速理顺文章思路、概括文章内容。 能通过重点关注文章的标题、开头、结尾及文段中的关键语句体会文章的主旨。 品析本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感，体会读书、求知、审美在成长中的重要意义。 1 2 3 学 习 目 标 2 在人生的长河里，总有一些回忆如璀璨星辰，在心头熠熠闪耀。这些往事，或是一缕拂面清风，或是一抹暖人阳光，或是一曲悠扬乐章。它们伴我们一路成长，成为心底最珍贵的财富。 今天，让我们一同走进于漪的《往事依依》，感受她笔下温情与智慧交织的瞬间，唤起那些金色的回忆。 新课导入 BY YUSHEN 于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，1951年毕业于复旦大学教育系。著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。 主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。 作者简介 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。 写作背景 回忆性散文 特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。回忆性散文具有独特的美学规范。 较强的纪实性 散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”； 取材的广泛性 散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外……凡是能给人以思想启迪、美的感受，使人开阔视野，丰富知识的都可选作散文的题材。 形式的灵活性 散文的结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言运用自如。 散文 特征 写作背景 徜徉（ ） 浩渺（ ） 雕镂（ ） 险峻（ ） 水泊（ ） 狼狈（ ） 逃窜（ ） 慷慨（ ） 镌刻（ ） 眼花缭乱（ ） 鸦雀无声 搜索枯肠 miǎo lòu chánɡ yánɡ jùn pō bèi cuàn liáo juān kǎi 预习检测 预习检测——字音字形 十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。 搜索枯肠： 指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 身历其境： 指某种思想感情自然而然地产生。 历历在目： 亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 油然而生： 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 乐在其中： 形容竭力思索。 津津有味： 形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。 气象万千： 预习检测 预习检测——词语解释 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋，表明本文是对往事的回忆。 与此同时，也表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。 往事依依 ①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。 ②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 课题解读 回顾本单元学习方法与策略。 (1)默读法:不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文。阅读速度每分钟不少于400字。 (2)关注关键信息:标题、段首句、过渡段、开头等，能帮助我们迅速理清文章结构、概括文章内容、理解作者情感。 整体感知 关注阅读提示，确定阅读方法。 默读56页“阅读提示”1分钟，提炼其中的阅读方法。 (1)关注领起句，有助于理清文章思路。 (2)抓住并理解关键语句——标题、开头、结尾(议论、抒情的句子)，有助于体会文章主旨。 (3)品味感兴趣的语句或用词准确的语句，理解文章的情感与内涵。 整体感知 (1)由第2段:领起句“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画”、中间过渡句“家里有一部《评注图像水浒传》”，直接抒情的词“乐在其中”“津津有味” 一、默读全文，以标题及阅读提示为问题导向，理清文章思路及体会文章主旨。 1.往事依依，历历在目，让于漪老师记忆犹新的事件有哪些、在她的成长中有何作用？请3分钟默读全文概括出事件并告诉大家你是如何迅速找到答案的。 概括出事件1:小时候看山水画，读《评注图像水浒传》——带来生活的乐趣，乐在其中。 研读课文 (2)由第3段的领起句及第4段直接抒情的结尾句“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 概括出事件2:学生时代读《千家诗》——获得美的享受，生活的乐趣。 (3)由第5段的领起句及5段中的“爱国情怀油然而生” 概括出事件3:听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》——激发了我的爱国热情 研读课文 (4)由第5段的关键字词及议论句“开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了” 概括出事件4:听国文老师讲《南归》——使我的心与时代贴得更近了。 (5)由第6段的领起句及此段结尾抒情句“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 概括出事件5:老师常教导我们要多读书——老师的谆谆教导一生受用。 研读课文 我们通过抓领起句，表抒情或议论的关键词句，快速概括出让于漪老师记忆犹新的事件;并感受到这些平平淡淡的小事，无论是看山水画还是读诗、听老师讲课，给于老师成长不小的启示。多年以后她称之为“金色的回忆”，唤起她的青春激情，催她不断奋进。 研读课文 2.作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、读中外小说等往事，最后由事入理,抒发感悟。 研读课文 3.结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。 其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，一个情满双眸，这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 研读课文 总结：于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着作者:要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 研读课文 二、联系自我，加深对主旨的理解。 读完全文，在你成长的道路上，有没有跟于漪老师类似的事件让你记忆犹新，或者使你受益无穷，请讲出来听听（自由表达）。 小结：我们回顾自己的往事，也感受到了往事依依、影响一生。 研读课文 你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？请找出几处仔细品味(可结合旁批)。 小贴士： 1.生动传神的动词、富有表现力的形容词 2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法 3.富有哲理、含义深刻的句子 4.表现出作者强烈感情的句子 品析语言 第一段:“年华似流水”运用比喻的手法，将年华比喻成流水，展现出时光接连不断的特点，表现出作者对年华逝去的不舍，时光流逝，作者对美好童年的留恋、向往。 第二段:“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”插图的景物描写，将山，水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟，水的广阔，描绘出了一幅美丽的图画。 品析语言 第四段:引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的文采，文章的美感。 第五段:描写两位国文老师读诗的状态最能打动我的心，国文老师教古文时“头与膀左右摇晃着”的动作描写很深刻，激发了作者的爱国主义情怀;代课的国文老师教现代文时，自己进入角色，写到了他情满双眸，注满情思的眼睛,让同学们受到了震撼与感染。这样写也展现了老师入情入理地讲课，对于开启心智，陶冶情操，培养兴趣起到了重要的作用。 品析语言 第六段:“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”启迪我也要多读书、读好书，才能成为一个高尚的人。 品析语言 本文于漪老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，要热爱文学。 课堂总结 我们从三个方面入手自学了这篇文章: 第一，利用领起句概括了文章的主要内容; 第二，抓关键词句(议论、抒情的词句等)体会文章主旨; 第三，精读了抒情句、描写句、哲理句等，品味了文章独特魅力。 拓展延伸 “如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。” “谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”文中多次强调老师对“我”的影响之深。 师者，所以传道授业解惑也。如果你遇到一位好老师，无疑是幸运的。他会使你成为一个更好的人。在文学名家的笔下，老师们不仅教授知识，更是他们人生道路上的一盏明灯。 名家笔下的老师 拓展延伸 有一次，在从县城回家的路上，我碰到了骑车回家的王老师，他的自行车后胎已经很瘪，驮他自己都很吃力，但他还是让我坐到后座上，载我行进了十几里路。当时，自行车是十分珍贵的财产，人们爱护车子就像爱护眼睛一样，王老师是那样有地位的人，竟然冒着轧坏车胎的危险，载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路。这样的事，不是一般的人能够做出来的。从那以后，我再也没见到过王老师，但他那张笑眯眯的脸和他那副一跃就翻过了一米七横杆的矫健身影经常在我脑海里浮现。 ——莫言《我的老师》节选 名家笔下的老师 拓展延伸 名家笔下的老师 ——季羡林《真话能走多远》节选 寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证，分析，综合，对地名和人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细愈剥愈深，然而一本实事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。 拓展延伸 $