第三单元-课题3元素（第2课时）教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦元素符号书写规则与意义、元素周期表结构及信息提取、元素分类等核心知识。通过对比不同语言元素名称引入统一符号必要性，前承元素概念，后启化学式书写，构建“宏观—微观—符号”三重表征学习支架。 特色在于游戏化教学（如“元素符号接龙”）突破符号记忆难点，三重表征贯穿（如“O”意义理解与“H₂O”对应练习）培养化学观念，实操提取周期表信息（查找氢、碳等元素）发展科学探究能力。帮助学生提升符号应用与信息素养，为教师提供结构化教学流程和多样化活动设计。

教学基本信息 教师信息 姓名+手机号 课题 第三单元 课题3 元素（第2课时） 课型 新授课 教材 人教版九年级化学上册 授课年级 九年级 教学设计 1. 指导思想和理论依据 本课设计依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》的要求，以发展学生化学学科核心素养为主旨。课标在学习主题"物质的组成与结构"中要求：能识记并正确书写常见元素的名称和符号，能对元素进行简单分类，初步认识元素周期表，能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。课标还要求学生建立"宏观—微观—符号"三重表征的思维方式。 教学过程注重"宏观现象—微观模型—符号表征"三重表征的化学思维方式培养。本课时在第1课时认识元素概念的基础上，进一步引导学生学习元素的表示方法——元素符号，以及元素分类和排列的工具——元素周期表。教学中通过符号书写训练、周期表观察、分类归纳等方法，引导学生经历"符号认知→书写训练→规律发现→分类应用"的学习路径，让学生在规范书写和规律探究的过程中，建立"宏观—微观—符号"的联系，发展模型认知与信息获取能力。 2. 教学内容分析 本课题是人教版九年级化学上册第三单元课题3的第2课时，是在第1课时认识元素概念的基础上，进一步学习元素的符号表示和分类排列。本课时是学生从"认识元素"走向"运用元素符号"、从"了解元素"走向"系统认识元素"的关键环节。 本节课的核心内容包括： 1. 元素符号的书写与意义：了解元素符号的由来，掌握元素符号的书写规则（一大二小），理解元素符号表示的意义（宏观上表示一种元素，微观上表示一个原子）。 2. 常见元素符号的识记：识记并正确书写常见元素的名称和符号。 3. 元素周期表的初步认识：了解元素周期表的结构（周期、族），知道元素周期表是学习和研究化学的重要工具。 4. 从元素周期表中获取信息：能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。 5. 元素的分类：初步认识金属元素、非金属元素和稀有气体元素在元素周期表中的位置和分布特征。 本节课承前启后，上承元素概念的知识，下启化学式与化学方程式的书写，是构建"宏观—微观—符号"三重表征的核心内容。 3. 学情分析 已有知识基础：学生已在第1课时学习了元素的概念，理解了"质子数相同的一类原子属于同种元素"，初步建立了"宏观组成—微观构成"的双重视角。学生在日常生活中已接触过一些元素符号（如H、O、C等），但对其含义和书写规则缺乏系统认识。 学习能力特点：九年级学生具备一定的记忆能力和信息提取能力，对符号系统有初步的认知基础。但元素符号数量较多，容易混淆；元素周期表结构复杂，学生初次接触可能感到陌生。 学习难点： 1. 符号记忆障碍：20多种常见元素符号需要记忆，学生容易混淆大小写和符号与名称的对应关系。 2. 周期表理解障碍：元素周期表的"周期""族"等概念抽象，学生难以理解其排列规律和意义。 3. 信息提取障碍：从元素周期表中准确提取所需信息（如原子序数、相对原子质量等），需要一定的读图能力。 4. 教学思路 本节课的教学思路为"符号引入→书写训练→意义理解→周期表认识→信息提取→分类归纳"。 1. 符号引入：通过展示不同国家语言文字中"元素"的表示方法，引出统一化学符号的必要性——元素符号。 2. 书写训练：讲解元素符号的书写规则（一大二小），通过"元素符号接龙"等活动强化记忆。 3. 意义理解：理解元素符号表示的意义——宏观上表示一种元素，微观上表示一个原子。 4. 周期表认识：了解元素周期表的结构，认识周期和族的概念。 5. 信息提取：学会从元素周期表中获取元素的相关信息。 6. 分类归纳：初步认识金属、非金属和稀有气体在元素周期表中的位置和分布特征。 5. 教学目标 核心知识： 1. 了解元素符号的由来，掌握元素符号的书写规则，能正确书写常见元素的名称和符号。 2. 理解元素符号表示的意义——宏观上表示一种元素，微观上表示一个原子。 3. 初步认识元素周期表，了解其结构和基本用途。 4. 能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。 5. 初步认识金属元素、非金属元素和稀有气体元素在元素周期表中的位置和分布特征。 化学观念： 1. 建立"宏观—微观—符号"三重表征的化学思维方式。 2. 认识元素周期表是学习和研究化学的重要工具。 科学思维： 1. 经历"符号认知→书写训练→规律发现"的学习过程，发展模型认知与信息获取能力。 2. 能通过观察元素周期表，发现元素排列的规律和分类特征。 态度责任： 1. 通过了解元素符号的发展历史，感受化学语言的简洁美和科学价值。 2. 通过认识元素周期表，体会科学分类对认识物质世界的重要意义。 6. 教学重难点 教学重点： 1. 常见元素符号的正确书写与意义理解。 2. 从元素周期表中获取元素的相关信息。 3. 金属、非金属和稀有气体在元素周期表中的位置和分布特征。 教学难点： 1. 元素符号书写规则的灵活运用（一大二小）。 2. 理解元素周期表中"周期""族"的概念及其排列规律。 3. 从元素周期表中准确提取多种信息并加以运用。 7. 教学方式和手段 教学方式：讲授法、游戏教学法、观察法、小组合作学习、信息检索法。 教学手段：多媒体课件辅助、元素周期表展示、元素符号卡片。 8. 教学资源 教学用具：多媒体课件、元素周期表挂图、元素符号卡片。 多媒体资源：元素周期表交互式课件、元素符号书写动画演示。 9. 教学流程 符号引入 → 书写训练 → 意义理解 → 周期表认识 → 信息提取 → 分类归纳 10. 教学过程 教学阶段 教学活动 活动意图 一、符号引入，激发兴趣 【教师活动】 展示不同国家语言文字中"氢""氧""碳"的表示方法（中文、英文、日文等）。 提问：如果科学家们各用各的语言文字来表示元素，会带来什么问题？ 【学生活动】 学生讨论并回答：会造成交流困难、信息混乱。 【教师活动】 教师引导：为了解决这个问题，国际化学界统一采用"元素符号"来表示元素。今天我们就来学习元素符号和元素周期表。 讲述化学史：瑞典化学家贝采里乌斯首先提出用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，如果第一个字母相同，则再附加一个小写字母以示区别。 通过对比不同语言文字的表示方法，让学生直观感受统一化学符号的必要性，激发学习元素符号的兴趣。 二、书写训练，掌握规则 【教师活动】 讲解元素符号的书写规则： 1. 第一个字母大写，第二个字母小写（"一大二小"原则）。 2. 元素符号通常取自元素的拉丁文名称。 展示常见元素符号： 氢H、氦He、碳C、氮N、氧O、氟F、氖Ne、钠Na、镁Mg、铝Al、硅Si、磷P、硫S、氯Cl、氩Ar、钾K、钙Ca、铁Fe、铜Cu、锌Zn、银Ag、钡Ba、金Au、汞Hg。 【教师活动】 组织"元素符号接龙"游戏：教师说元素名称，学生快速写出对应的元素符号。 【学生活动】 学生参与游戏，在竞争中强化记忆。 学生独立完成常见元素符号与名称的配对练习。 通过规则讲解和游戏化训练，帮助学生掌握元素符号的书写规则，突破符号记忆的难点。 三、意义理解，建立三重表征 【教师活动】 以"O"为例，讲解元素符号表示的意义： 1. 宏观意义：表示氧元素。 2. 微观意义：表示一个氧原子。 【教师活动】 提问："2O"表示什么？ 【学生活动】 学生思考并回答："2O"表示两个氧原子。 【教师活动】 教师总结：元素符号前加数字，只表示微观意义（几个原子），不表示宏观意义（不能表示几种元素）。 引导学生完成"宏观—微观—符号"三重表征的对应练习： 宏观：水由氢元素和氧元素组成 微观：一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 符号：H₂O 通过"O"和"2O"的对比，帮助学生理解元素符号的宏观意义和微观意义，建立"宏观—微观—符号"三重表征的思维方式。 四、周期表认识，了解结构 【教师活动】 展示元素周期表挂图。 介绍元素周期表的结构： 1. 周期：元素周期表有7个横行，每一个横行称为一个周期。同一周期的元素，原子核外电子层数相同。 2. 族：元素周期表有18个纵列，每一个纵列称为一个族（其中第8、9、10三个纵列共同组成一个族）。同一族的元素，最外层电子数一般相同，化学性质相似。 3. 每个方格中包含了元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等信息。 【学生活动】 学生观察元素周期表，找出第1周期、第2周期的元素，找出第1族、第17族的元素。 通过观察元素周期表，帮助学生了解其基本结构和排列规律，为后续信息提取和分类认识奠定基础。 五、信息提取，学会查表 【教师活动】 以"氧元素"为例，演示从元素周期表中获取信息的方法： 原子序数：8 元素符号：O 元素名称：氧 相对原子质量：16.00 【教师活动】 布置任务：请同学们从元素周期表中查找以下元素的信息——氢、碳、钠、氯、铁。 【学生活动】 学生分组查找并记录： 氢：原子序数1，符号H，相对原子质量1.008 碳：原子序数6，符号C，相对原子质量12.01 钠：原子序数11，符号Na，相对原子质量22.99 氯：原子序数17，符号Cl，相对原子质量35.45 铁：原子序数26，符号Fe，相对原子质量55.85 通过示范和实操，培养学生从元素周期表中获取信息的能力，达成"能根据原子序数查找元素信息"的教学目标。 六、分类归纳，认识分布 【教师活动】 引导学生观察元素周期表中元素的分类和分布： 1. 金属元素：位于元素周期表的左侧和中部（如钠、镁、铝、铁、铜等），通常带"钅"字旁（汞除外）。 2. 非金属元素：位于元素周期表的右侧（如氢、碳、氮、氧、氯等），通常带"气""氵""石"字旁。 3. 稀有气体元素：位于元素周期表的最右侧（如氦、氖、氩、氪、氙、氡），最外层电子数为8（氦为2），化学性质稳定。 【教师活动】 引导学生完成分类练习：将下列元素分为金属、非金属和稀有气体三类——氢、氦、碳、氮、氧、钠、镁、铝、氯、氩、铁、铜。 【学生活动】 学生小组讨论并进行分类。 课堂小结：师生共同回顾本节课的核心内容——元素符号的书写与意义、元素周期表的结构与信息获取、元素的分类与分布。 布置作业。 通过观察和分类练习，帮助学生初步认识金属、非金属和稀有气体在元素周期表中的位置和分布特征，培养分类归纳能力。 作业 1. 完成课后相关练习题。 2. 默写20个常见元素的名称和符号。 3. 查阅元素周期表，找出第3周期、第2族的元素，并记录其名称、符号和相对原子质量。 11. 板书设计 课题3 元素（第2课时） 一、元素符号 1. 书写规则：第一个字母大写，第二个字母小写（"一大二小"） 2. 表示意义： 宏观：表示一种元素（如O表示氧元素） 微观：表示一个原子（如O表示一个氧原子） 3. 元素符号前加数字：只表示微观意义（如2O表示两个氧原子） 二、元素周期表 1. 结构：7个周期、18个纵列（16个族） 2. 每个方格包含：原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量 3. 用途：学习和研究化学的重要工具 三、元素的分类与分布 1. 金属元素：周期表左侧和中部 2. 非金属元素：周期表右侧 3. 稀有气体元素：周期表最右侧 12. 学习评价 过程性评价：观察学生在符号书写训练、周期表观察、分类讨论等活动中的参与度和合作有效性。 提问评价：通过课堂提问，了解学生对元素符号书写规则、元素符号意义、周期表结构、元素分类的理解程度。 练习评价：通过课堂练习（如符号书写、信息提取、元素分类），检测学生运用知识的能力。 作业评价：通过课后作业，评价学生对知识的巩固和拓展情况。 13. 教学设计特色 1. 游戏化教学突破记忆难点：通过"元素符号接龙"等游戏化活动，将枯燥的符号记忆转化为有趣的竞争性学习，提高学生的学习积极性和记忆效果。 2. "宏观—微观—符号"三重表征贯穿始终：从元素符号的意义理解到"H₂O"的三重表征对应练习，帮助学生建立化学特有的思维方式。 3. 从"查"中学培养信息素养：通过从元素周期表中查找元素信息的实操活动，培养学生获取信息和处理信息的能力。 4. 分类思想渗透其中：通过金属、非金属、稀有气体的分类认识，培养学生的分类与归纳能力，为后续学习打下基础。 学科网（北京）股份有限公司 $