第3单元第3课《组拼街景》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册湘美版

该小学美术教学设计聚焦《组拼街景》，引导三年级学生观察生活街景，利用废旧纸盒进行立体造型创作。通过展示废弃纸盒图片提问用途，联系环保再利用，衔接艺术家纸艺作品欣赏与立体造型技巧，搭建从生活感知到艺术表现的学习支架。 此资料亮点在于融合四大核心素养，以尹利帅《废纸盒之城》等作品欣赏培养审美感知，通过“搭框架-加细节-连整体-摆造型”步骤提升艺术表现与创意实践，结合徽派建筑拓展文化理解。学科特色为材料再利用与立体建构结合，实例丰富，助力学生提升动手能力与文化认同，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

《组拼街景》教学设计 课题 《组拼街景》 单元 三单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本科教材属于“造型·表现”学习领域。本课通过引导学生观察生活中的建筑与街景，利用纸盒等材料进行立体造型创作，旨在培养学生的空间想象力和动手能力。 本课课程定位是《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“综合探索”板块的低段落地支点，承担“由平面到立体、由个体到社区”的关键过渡。课标提出4大艺术核心素养——审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。本课以“街景”这一生活母题为载体，一次性覆盖 4 素养，是低段立体造型活动中唯一一个同时强调“社区意识”与“材料再利用”的节点内容；本课是单元内的最后一课，也是整个单元的“表现”核心，承担把“视觉信息”转化为“立体造型”的枢纽作用。整本教材内容是以“平面为主、立体穿插”策略，本课提供的“多材料、多构件、多空间”的深度学习场景，是学期“动手能力”增长方向； 教材内容上，呈现情境以“艺术家纸艺街景”导入，配有实景→动态对照图。知识素养上要求学生认识建筑三形体（方、圆、三角）和其组合方式（叠、穿、插、粘）。鼓励学生尝试用“拆解—重组”的技巧动手组装作品。材料上本课主旨“废旧纸盒”，也可再补充其他材料（纸筒、蛋盒）以扩形。 宏观上，本课是课标“立体造型—社区文化”序列的咽喉节点；中观上，它是单元“表现”核心、学期立体容量最大的一次；微观上，教材以“废旧纸盒”为媒，通过“拆—组—添—述”等步骤，让学生把对家乡街景的感性认知转化为可触、可看、可叙的立体场景，从而一次性落地审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四大学科核心素养。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过欣赏尹利帅的《废纸盒之城》，能够运用纸盒等材料进行立体造型，表现自己对街景的理解与想象。 2.创意实践：通过观察和学习，能够在组拼中尝试不同组合方式，加入个性化细节，创造有新意的街景作品。 3.审美感知：通过观察真实街景与纸艺作品，感受建筑造型之美与空间组合之美。 4.文化理解：通过欣赏作品解读和感知作者表达的意境，引导学生关注家乡建筑特色，理解建筑与地域文化的关系，增强文化认同感。 学情分析 三年级学生处于8—9岁，已具备一定的手工制作经验和基础造型能力，对身边的街景和建筑有直观印象，但空间感知能力和立体造型经验仍较薄弱。学生特点主要有好奇心强，喜欢动手操作；对“家”“街道”等生活场景有情感共鸣；容易模仿，缺乏独立构思与创意表达；对建筑比例、结构关系理解较浅，需要教师引导观察与提炼。具备初步的形与色基础，但立体建构与综合材料经验薄弱。大部分学生对“街景”主题有真实生活经验，但审美词汇匮乏，常把“漂亮”等同于“颜色多”。学生在之前的课程中已经学过“近大远小”，有生活感知，能用剪刀剪出直线，但在粘贴时大部分学生容易出现“叠压顺序颠倒”，导致立面层次混乱。在小组合作上，教师需引导小组成员“几人共搭一盒形”，分工协作，共同完成作品。 学生存在的潜在障碍只有三个方面。一是技能上对立面拼贴顺序逻辑不清导致街景“倒塌”或“一张纸到底”，剪刀使用不正确导致曲线剪不流畅，建筑外轮廓单调；第二时空间认知概念上，容易对空间方位词掌握不足，难以表达“转角楼”或“楼上楼下”的形态，对透视经验缺失会容易把侧面窗户画成正面大小；第三是情感方面，教师需安抚学生的畏难情绪，并引导其有团结合作的精神。 重点 运用纸盒等材料进行组拼与造型表现,初步理解建筑与空间的关系，尝试表现街景的层次感。 难点 多元素组合时的整体协调与美感把握和立体造型中细节处理与创意表达的平衡。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示废弃纸盒图片 教师讲解—— 生活中，我们常常能看到很多不用的纸箱 除了将他们扔掉或者回收，想一想，废旧纸盒还可以做什么？ 学生思考问题 教师展示答案—— 他们可以变成鞋架、置物架、猫窝、笔筒、甚至手工艺品 （同时放出图片对应内容） 学生思考废旧纸盒可以做什么 学生了解环保再利用的含义 通过提问回答引出课题，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.新知讲解 A.废纸盒的魔法 艺术家的创意 展示图片两张——废纸盒之城（综合材料）现代 尹利帅 教师讲解、介绍作品：尹利帅《废纸盒之城》 （附《废纸盒之城》动图两张） 《废纸盒之城》是尹利帅用废旧纸盒、纸箱、杂志、传单等“低价值”材料搭建出的立体街景。它看似粗糙，却像一面镜子，把都市的“高级感”与“廉价感”同时折射出来，形成一种“反差式”的震撼。 展示作品细节图两张，教师讲解： 废纸盒自带消费社会的“年轮”——快递logo、商品条形码、快递单号、饮料杯图案……这些印刷层像岩层一样被切开、叠压、拼贴，使城市模型自带“考古现场”气质。作者没有隐藏纸板的毛边和撕裂口，反而把瓦楞的Z形结构裸露成立面肌理。 （附作品局部细节图四张） 楼间距被压缩，街道像被压扁的易拉罐，产生一种“窒息式”繁华。纸箱本是“一次性”代名词，却在这里被用来盖“永久”建筑，如果明天人类消失，这些纸盒会在雨水中迅速垮塌，回到垃圾；但正因其脆弱，它们反倒把“城市永恒”的神话戳破——原来我们引以为豪的钢筋水泥，也只是延迟腐烂的另一种包装。 教师讲解作品表达的意境——（附局部图2张） 《废纸盒之城》把“消费后的废墟”提前预演成“消费前的镜像”，用一次性的材料，质问一次性的人生。它粗糙、廉价、却锋利——像一把用快递胶带缠起来的纸刀，划开城市光滑的表皮，让“买—丢—再买”的循环在观众心里卡了一下：原来我们拼命往上爬的那座光鲜之城，不过是另一堆尚未拆封的废纸盒。 2.艺术欣赏 陆新建——城市经纬·上海No.9 展示城市经纬·上海No.9（丙烯画）2014陆新建 艺术家自藏 教师讲解作品内容—— 陆新建故意不画东方明珠、外滩或陆家嘴天际线，他只画“看不见”的基础设施：内环高架、延安路立交、虹桥枢纽的匝道群。 这些被日常生活忽略的道路，是上海最公平、最民主的“公共客厅”——无论你是快递员还是金融分析师，都要在同一条匝道上并线；当它们被抽成荧光线条、放大成迷宫，所谓“魔都”，其灵魂不在某幢超高层，而在这些24小时流动的“血管”。 教师进行作品意境的表达分析—— 南北高架24小时不熄引擎的“机械心跳”；色带之间高饱和补色对撞（柠檬黄玫瑰粉、湖蓝×亮橙），模拟深夜LED屏的刷屏残影，把“不夜城”变成可残留的“视觉噪音”。 3、实践部分 A.街景的秘密：建筑的特点 认识建筑的外形 01有主有次、有高有矮的布局原则 02思考：如何让街景更生动？ B.学习活动任务 观察建筑的外形特点，用纸盒组拼出一栋建筑的大致形体，并尝试用切挖、粘接等方式制作更多细节。 任务：观察家和学校附近的街景，和同学一起用废纸盒组拼街景。 提示：多种材料搭配，能让街景更有趣哟。组拼时要有主有次、有高有矮，富于变化。 C.制作步骤指导 第一步：搭框架 方法：用纸盒堆叠出建筑的主体轮廓 思考：如何组合不同大小的纸盒 小贴士：选择坚固的纸盒作为底座展示部分学生作品 第二步：加细节 方法：用剪刀或刻刀在纸盒上挖出门窗形状（方形、圆形） 安全提示：使用工具时注意手的位置，避免受伤 第三步：连整体 方法：用胶水或胶带将建筑部件连接，组合成完整的街景 技巧：先粘大部件，再补小细节，确保结构稳定 第四步：摆造型 创意：添加灯带、绿植、招牌等元素，让场景更丰富方法：改变建筑的方向和位置，营造错落有致的街景效果 展示部分学生作品 4.知识拓展 艺术欣赏：徽派建筑 中国古建筑的瑰宝 特点：粉墙、青瓦、马头墙，层楼叠院的布局 文化价值：皖南古村落西递、宏村被列入世界文化遗产 徽派建筑非常注重结构的严谨性，每个部分都有明确的功能和位置，构造精细且结构稳固。 徽派建筑在布局上常采用四合院式，即以一个中心庭院为中心，四周围绕着房屋，形成一个封闭的空间，具有很强的私密性。这种布局不仅满足了居民对私密性的需求，也体现了居民对家族、家庭、邻里关系的重视。 学生欣赏尹力帅作品《废纸盒之城》 学生跟随教师讲解理解作品表达的内涵 学生学习作品局部的布局特点和意境 学生欣赏陆新建的作品 、 学生学习作品的拥塞特点 学生了解建筑的特点并思考街景的构成要素 学生学习制作步骤 学生学习如何补充作品的细节，增加作品的整体效果 学生学习徽派建筑的特点 学生了解综合材料在组装拼接作品中的应用 引导学生对作品刻画和表达有深入的理解 通过对作品的信息的解读，引导学生自主观察和思考作品的艺术特点 通过欣赏引导学生思考作者是如何用线条表达城市的 为学生后续创作作品做准备 引导学生仔细观察，创作街景作品 锻炼学生的动手力，巩固本课所学知识 鼓励学生充分发挥想象力 引导学生学习传统建筑常识，提高他们的审美感知 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 加强了学生对组装透视的理解和应用。 能感受理解建筑与地域文化的关系，增强文化认同感。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 艺术欣赏：徽派建筑 中国古建筑的瑰宝 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $