第4课《窗外的风景》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册浙美版

该小学美术教学设计以“窗作为取景框的构图美感及空间层次”为核心，通过视频与苏州园林、现代建筑窗景图片导入，引导学生从生活观察过渡到艺术表现，搭建对比赏析、情境想象、小知识讲解的学习支架。 特色在于融合文化理解与审美感知，赏析梅花窗、柿蒂窗等传统窗景，感知其造型寓意与构图美，结合创意实践设计古风窗框及风景描述，运用高清图像、交互式课件等资源，提升学生空间想象与文化自信，为教师提供丰富教学素材与可操作方法。

第4课《窗外的风景》教学设计 课题 窗外的风景 单元 第二单元 学科 美术 年级 三年级下 教材分析 本课《窗外的风景》以“窗”作为独特的视觉框架和构图载体，契合三年级学生从直观描绘向构图思维过渡的认知特点。教材通过对比苏州园林窗景与现代建筑窗景，结合观察描述与构图分析，引导学生感受“窗”作为取景框带来的空间转换之美。课程在巩固绘画或拼贴表现技能的同时，渗透对构图美感、空间层次与文化内涵的初步理解，体现了美术教育中视觉素养与创意实践的综合育人导向。 2022新课标要求 《窗外的风景》课程以情境体验与创意实践为主线，设计“寻找特别的窗一描绘窗外的景一创意构图展示”三阶学习活动。引导学生主动建构对“窗”与“景”关系的理解，在观察与创作中落实“运用绘画或拼贴表现风景画面，表达自己的感受与想象”的课标目标。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：能够观察不同样式的窗户，学会用绘画或拼贴的方式，表现透过窗户看到的风景画面。 2、创意实践：在创作中尝试用不同的构图，建立“窗”与“景”的创意联系，培养空间转换的想象能力。。 3、审美感知：通过赏析苏州园林窗景、现代建筑窗景，初步建立从“窗景”中识别构图美感、空间层次的能力。 4、文化理解：认识窗户作为建筑文化元素的特点，感受传统窗景的意境美与现代窗景的生活气息，体会“窗”承载的文化内涵。 学情分析 本课面向三年级学生，他们对生活中的窗户有直观印象，能通过观察描述窗外风景的特征，并运用绘画或拼贴进行简单表现。但对“窗”作取景框的构图意识较为薄弱，对窗景的空间层次感缺乏深入体验。教学需借助对比赏析、情境想象与构图练习，引导学生在“观察一描述一创作”中，感知窗景的构图美感与意境。 重点 1、 引导学生通过观察对比，感知窗户作为取景框带来的独特构图美感。 2、 学习表现窗外风景的画面，并尝试进行有主题、有层次的构图创作。 难点 1、 帮助学生理解窗景的空间层次关系，处理好近景（窗框）、中景（窗外景物）、远景的关系。 2、 指导学生将窗外的风景转化为有构图意识、有表现力的画面，做到形式与内容的统一。 材料准备 窗户图片（苏州园林窗景、现代建筑窗景）、多媒体课件、绘画工具或拼贴材料。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频。 2、窗，是室内、室外不同空间转换的“点睛之笔”；窗，也是一幅美丽风景画的取景框。以窗取景，你会看到怎样的画面？ （出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、探究新知 学生A：透过我房间的粉色小窗户，能看到楼下小花园！清晨的阳光把月季花染成金红色，蝴蝶围着花瓣转圈圈，连空气里都飘着甜甜的花香，像把春天的糖果撒在了窗外。 学生B：爷爷家老屋的木窗前，能看到村口的小河！河水清清的，鸭子排着队游过，岸边柳树把枝条垂进水里，风一吹，柳条就给河水挠痒痒，水面上泛起一圈圈笑纹。 · 说一说：你见过哪些特别的窗户？透过窗，你看到了怎样的风景？ 学生A：我见过公园里的月洞窗！圆形的黑框像个小月亮，透过它能看到假山旁的菊花开得金灿灿，几只小蜜蜂正围着花蕊嗡嗡转，旁边的小池塘里，锦鲤甩着尾巴游过，溅起一串亮晶晶的水花。 学生B：我家阳台的推拉窗也很有趣！拉开玻璃，就能瞧见对面楼顶的太阳能板在阳光下闪闪发亮，楼下的银杏叶黄得像小扇子，风一吹，叶子打着旋儿飘到窗台边，像给窗户戴了串金黄的项链。 · 想一想：为什么课本里的窗景都很有“层次感”？（出示图片：整体窗景、局部窗景） 学生B：通过整体和局部的结合，引导学生从远眺到近观，既呈现开阔的视野，又突出细节之美。这种布局既能营造空间深度，又能激发观察与想象，让知识场景更生动、更易进入。 小知识 整体窗景：整体窗景是通过窗户看到的完整、连贯的场景，它涵盖了从近到远的整个视野范围，能展现环境的大格局，突出空间的完整性和氛围感。 局部窗景：局部窗景是从窗户中截取某一部分细节的画面，它聚焦特定元素（如建筑的飞檐、水面的荷花），通过放大细节来突出质感或特色，让画面的重点更鲜明。 · 说一说：窗除了看风景，还有别的作用吗？ 学生C：老家的木窗能通风换气，夏天开个小缝，风带着槐花香飘进来；还有隔音，关上窗就能隔绝外面的吵闹，像个小屏障；而且窗框的影子落在墙上，还能变成天然的装饰画呢！ 小知识 "小管家"——窗户 看风景作用：窗户是画框，框出蓝天绿树小鸟。 安全作用：窗框玻璃挡风雨，防高处坠落。 采光作用：窗户像眼睛，让阳光照进房间。 通风作用：窗户是呼吸口，换新鲜空气。 "大画师"——窗外风景 美化环境：美化环境：窗外风景如画，让房间温馨。 放松心情：看绿色植物，眼睛舒服心情好。 认识世界：观察四季天气，像观察站。 "画框"和"画"——窗户和风景 互相配合：窗户是画框，风景是画。 互相改变：不同窗户框出不同风景。 互相需要：窗户需风景打扮，风景需展示。 · 展示学生作品。 二、学习建议 · 以窗为取景框，画出窗外的景色。 三、知识拓展 中国传统窗户 1、梅花窗 造型：模仿梅花花瓣的五瓣形，线条柔和雅致。 寓意：梅花象征高洁坚韧，“禅意宁静”“志存高远”呼应其文化意象——借梅花的清雅，表达心境澄明、志向高远的追求。 2、柿蒂窗 造型：借鉴汉代“柿蒂纹”，这里是八角变体，线条硬朗规整。 寓意：柿子谐音“事”，“柿蒂如事”即“事事如意”；“通福达地”则借窗的方正感，传递“诸事顺遂、福气满盈”的祈愿。 3、菩提窗 造型：复杂的镂空花纹，类似海棠花瓣或菩提叶的轮廓，工艺精细。 寓意：“菩提”是佛教智慧象征，“禅意宁静”“心澄明净”呼应其内涵——借窗的精巧，表达内心澄澈、远离纷扰的境界。 进行新知探究。 一起说一说。 完成想一想。 学习小知识。 一起说一说。 学习小知识。 欣赏作品 参考学习建议。 进行知识拓展。 结合具体图片作品，展示回答例子，引入本课所学知识点。 鼓励学生积极分享观点，调动课堂趣味性。 引导学生思考，并分享出来。 介绍整体和局部窗景的相关内容，拓展学生认知。 鼓励学生积极分享观点，调动课堂趣味性。 介绍窗户和窗外风景的作用，以及二者之间的关系，拓展学生认知。 同学之间相互学习。 根据学习建议，达到本课的学习目的。 拓展学生课外知识。 课堂练习 如果你是一扇古风窗户的设计师，你会选择什么形状的窗框？透过它又会看到一幅怎样的风景？试着用一句话描述出来。 学生A：我会在窗棂上雕出精巧的花纹，让它像一幅画框，框住窗外青瓦白墙与绿树相映成趣的江南景致，透着一份宁静与雅致。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"窗外风景小达人"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 本节课我们学会了用窗户作为取景框来观察世界。无论是古典园林的一角翠竹，还是现代都市的车水马龙，都可以通过窗户变成一幅美丽的画。希望同学们以后多用发现的眼光去看窗外的风景。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、找一处家里的窗户，观察窗外的风景，用手机或相机拍下照片，再搭配1- 2句话描述照片里的风景特点。 2、以“窗外的风景”为主题，用彩笔或水彩画一幅画，画完后和家人分享你画的是哪里的风景、为什么想画它。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 窗外的风景 一、观察窗与景 二、理解构图方法 三、掌握绘画步骤 四、课后实践任务 五、知识延伸拓展 观看板书 强调教学重点内容。 特色资源分析和技术手段说明 本课将综合运用三类特色资源构建多元化学习情境：利用高清数字图像资源展示不同地域与季节的窗外风景，帮助学生建立丰富的视觉表象；引入经典名画中关于窗户的描绘，引导学生感受艺术家如何通过窗景表达情感与光影；同时鼓励学生分享生活化资源“我家窗外的风景”照片，将艺术学习与生活经验深度融合。技术手段方面，采用交互式课件动态演示构图中的遮挡关系，借助平板绘图软件降低创作修改难度，并结合微课示范突破绘画表现技法难点，从而在提升学生造型能力的同时，增强其空间感知与艺术表现力。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在“造型·表现”学习领域中，注重引导学生从观察生活走向艺术表达，贴合学生对生活环境逐步展开探索的认知发展特点。 优点：本课以“窗”为媒介，通过高清图片对比、动画演示与动手体验，有效调动了学生的观察兴趣与空间感知能力。在对比分析窗内窗外、临摹表现风景的过程中，引导学生初步理解了构图美感与生活情感的关系，增强了课堂的探究性与表现力。 不足：部分学生对“窗外风景”艺术表现的理解仍停留在“像”与“不像”的层面，未能深入关联其背后的构图法则（如黄金分割、透视原理）与情感表达。在艺术实践中，学生易侧重单张照片的模仿而忽略风格归纳（如写实 vs 写意）与创意转化（如想象窗外的奇幻世界）。今后的评价环节可更注重引导学生结合自己的生活体验阐述创作意图，而非仅仅评价画面的逼真程度。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $